中小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)民歌的傳承與弘揚(yáng)探究

戚雪珍

【摘要】傳統(tǒng)民歌是音樂文化中的精髓，它能夠經(jīng)過數(shù)百年甚至數(shù)千年的時(shí)間被傳承和流傳下來，說明它具有很高的藝術(shù)價(jià)值。在核心素養(yǎng)教育背景下，中小學(xué)音樂課堂需要守正創(chuàng)新，教師要積極將我國的傳統(tǒng)民歌融入課堂教學(xué)之中，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識民歌之美;注重師生互動交流，使學(xué)生感受民歌之美;做好延伸拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌之美，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的同時(shí)，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的美的情感體驗(yàn)，真正使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;傳統(tǒng)民歌;傳承弘揚(yáng)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)民歌是音樂文化中的精髓，它能夠經(jīng)過數(shù)百年甚至數(shù)千年的時(shí)間被傳承和流傳下來，說明它具有很高的藝術(shù)價(jià)值。作為中小學(xué)音樂教師，有責(zé)任、有義務(wù)將傳統(tǒng)民歌傳承和弘揚(yáng)下去。以筆者家鄉(xiāng)所處的川北地區(qū)為例，有被譽(yù)為戲劇活化石的閬中儺戲、耐人尋味的川劇座唱、深情優(yōu)美的打夯歌山歌調(diào)等。據(jù)了解，僅流傳于閬中地區(qū)的民歌就有1000多首。針對本地這種資源優(yōu)勢，音樂老師就應(yīng)音樂課堂中充分挖掘民歌的價(jià)值和魅力，利用音樂之美熏陶學(xué)生，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的同時(shí)，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的美的情感體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)傳統(tǒng)民歌的繼承和弘揚(yáng)。

一、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識民歌之美

高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生獲得基本的音樂知識，更能從中獲得藝術(shù)的熏陶、美的情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民歌，不能生硬，不宜強(qiáng)迫。中小學(xué)音樂教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，全面關(guān)注同學(xué)們的個(gè)性需求和反饋，依照學(xué)生們在教學(xué)中表達(dá)的肢體方面的信息，比如笑容、動作和神情等方面的細(xì)微之處，覺察學(xué)生的傳遞信息。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該通過此種方法真正實(shí)現(xiàn)迎合同學(xué)們的需求，起到拋磚引玉的作用，確保生成方面自然有序，在合理的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中讓傳統(tǒng)民歌得到繼承和弘揚(yáng)。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大田栽秧行對行》時(shí)，首先就歌曲的時(shí)代背景、調(diào)性向?qū)W生做一個(gè)簡明的介紹：這首歌曲由原生態(tài)民歌經(jīng)收集、整理、改編而成，曲調(diào)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、感情真摯動人，細(xì)膩地刻畫了栽秧勞作的情景，反映了千百年來閬中人的情感世界，雖歷經(jīng)多年，但仍然春歌如鶯，悅?cè)硕?。了解山里人出門就上坡，上坡就唱歌的生活、勞動的情感體驗(yàn)。再讓學(xué)生了解婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的小調(diào)特性。在學(xué)習(xí)欣賞《晾衣裳》這首民歌時(shí)，我首先給同學(xué)們介紹了歌詞“清早起來上山梁，摘片樹葉吹響響。妹妹聽見樹葉響，假裝出來晾衣裳……”接著我給同學(xué)們播放了由黑鴨子組合演唱的這首川北民歌，讓學(xué)生體會那抑揚(yáng)頓挫、樸實(shí)渾厚、穿透云霄的歌聲，接著我給同學(xué)們介紹了這首歌曲的出處——閬中古鎮(zhèn)老觀鎮(zhèn)，介紹了老觀鎮(zhèn)的風(fēng)土人情、人文風(fēng)貌、歷史傳承等，讓學(xué)生充分了解這座有著1000多年歷史的古鎮(zhèn)是如何成為中國民歌之鄉(xiāng)的。多年來，我收集了很多閬中兒歌、民歌，結(jié)合現(xiàn)行教材篇目和學(xué)生們的需求，有計(jì)劃地插入中小學(xué)音樂課堂中，受到了孩子們的喜愛。

二、注重師生互動交流，使學(xué)生感受民歌之美

中小學(xué)階段的學(xué)生具備了一定的知識素材和生活經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)意義上說，音樂教師可以利用讓他們在課堂上討論關(guān)于傳統(tǒng)民歌的話題，更加細(xì)致深入地培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。因此，教師在教學(xué)中可根據(jù)本次課程所要繼承和傳承的民歌，在課堂上讓同學(xué)們圍繞背景、意境、情感等方面展開研究和討論，發(fā)散同學(xué)們的思維，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受傳統(tǒng)民歌之美。比如，在學(xué)唱《閬中之戀》當(dāng)中，教師可以從歌曲描繪的當(dāng)?shù)厣鐣袂槿胧?，利用多媒體播放一些當(dāng)?shù)赜写硇缘姆b、民居、飲食以及特色等，讓同學(xué)們在欣賞和觀察的過程中關(guān)注到歌曲所傳遞出的音樂語言和風(fēng)土人情。課堂上，老師與學(xué)生們進(jìn)行互動，共同探討歌曲所表達(dá)的意境、所蘊(yùn)含的情感。比如，在學(xué)唱《四季花調(diào)》時(shí)，音樂教師能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對高潮部分十分熟悉并且還能夠隨著哼唱，但在高潮之外的部分出現(xiàn)了心不在焉或者是不熟悉的情況。因此，教師在教歌曲的時(shí)候，與學(xué)生協(xié)作配合，在開頭部分由老師領(lǐng)唱，老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，當(dāng)?shù)竭_(dá)高潮部分的時(shí)候，由老師和學(xué)生共同演唱，加深學(xué)生對歌曲的了解。當(dāng)然，由于作詞作曲都具有它的時(shí)代背景，因而老師也可以對歌曲的詞、曲作者的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行講解，這樣不僅能夠使同學(xué)們鍛煉及時(shí)翻閱資料進(jìn)行豐富和充實(shí)自己知識的習(xí)慣，而且還能夠使學(xué)生們逐步融入到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，讓同學(xué)們真正體會到音樂中的美。通過課良好的交流互動溝通，不僅能夠營造活躍積極的課堂氛圍，還使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)民歌的美感。在這個(gè)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生們探索傳統(tǒng)民歌中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生們學(xué)到了知識，開拓了思路，發(fā)散了思維，有效提升對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知，激發(fā)了傳承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民歌的興趣。

三、做好延伸拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌之美

音樂課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，并不是全部。課外的音樂活動、欣賞、體驗(yàn)等，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的無窮魅力。任何事物之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的，并且音樂本身就具有相通性。所以，中小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵并引導(dǎo)同學(xué)們走出教室，走出家門，做到課上與課下、室內(nèi)與室外有機(jī)融合，到日常生活中去體驗(yàn)民歌之美。正所謂藝術(shù)來源于生活，又高于生活。生活才是藝術(shù)的源泉。比如，為了培養(yǎng)同學(xué)們對音樂的感知能力，老師可以給學(xué)生設(shè)置這方面的作業(yè)或任務(wù)，在生活中尋找大自然的聲音。有的學(xué)生反饋，說清晨走進(jìn)森林，聽到鳥兒歌唱的聲音，聽到樹葉嘩啦啦的聲音，聽到昆蟲鳴叫的聲音的時(shí)候，感覺非常悅耳，聽著很優(yōu)美;當(dāng)聽到家鄉(xiāng)紅白喜事上敲的鑼鼓的聲音，聽到駿馬嘶鳴的聲音，聽到海浪波濤洶涌的時(shí)候，感覺到非常壯觀，非常震撼。再比如，學(xué)唱《閬苑仙葩》的時(shí)候，我讓同學(xué)們在課下在家長的幫助下，共同欣賞《紅樓夢》中的相關(guān)片段，并讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)唱段的同時(shí)，認(rèn)真體會唱詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境。并將自己的所思所感簡單記錄下來，第二天在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，用身邊人教育身邊人，讓同學(xué)們充分體驗(yàn)德育教育的洗禮。因此，教師要有意識地在音樂教學(xué)中將課上與課下有機(jī)融合，校內(nèi)與生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生全方位體驗(yàn)音樂中的道德觀念。

音樂作為人類最原始、最深沉的情感表達(dá)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至以后工作中都將發(fā)揮積極的、不可估量的作用。尤其是作為人生學(xué)習(xí)重要階段的中小學(xué)生來說，面對繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力，通過學(xué)習(xí)音樂，不僅能學(xué)習(xí)到一定的音樂知識，而且能體驗(yàn)音樂給自身成長帶來的快樂和滿足。如何在中小學(xué)音樂課堂中繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民歌，使音樂教學(xué)在守正創(chuàng)新中更好發(fā)展，音樂教師探索的腳步從未停止。本文從尊重學(xué)生的主體地位、注重與學(xué)生的互動交流、做好課外的拓展延伸三個(gè)方面，提出了如何使傳統(tǒng)民歌更好地在中小學(xué)音樂教學(xué)中得到繼承的一些思考。音樂是一門高雅的藝術(shù)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識的積極性，還能夠提高人的情操，純潔人的心靈。我堅(jiān)信，只要教師細(xì)心用心，以人為本，不斷優(yōu)化創(chuàng)新音樂教學(xué)藝術(shù)形式，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)方式，主動引導(dǎo)他們參與音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就一定能讓學(xué)生們真正喜歡傳統(tǒng)民歌、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民歌、享受傳統(tǒng)民歌。

參考文獻(xiàn)

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