社區(qū)音樂教育的調查與研究

【摘要】在全民重視音樂文化學習的背景下，如何實現(xiàn)對社區(qū)音樂教育的專業(yè)性普及是擺在人們面前亟待解決的問題。文章通過對貴州部分地區(qū)進行問卷、訪談及教育實踐，歸納出社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀、問題，并提出一些建議，希望能為社區(qū)音樂教育發(fā)展提供一些參考。

【關鍵詞】社區(qū)音樂教育;現(xiàn)狀;問題;建議

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)教育的重要組成部分，可以幫助社區(qū)居民提高審美能力和藝術修養(yǎng)，是加強社區(qū)精神文化建設的主要途徑，它對于促進社區(qū)的和諧、提高社區(qū)居民凝聚力以及整個國民素質具有重要意義。

一、社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

我們對貴陽市云巖區(qū)、南明區(qū)、觀山湖區(qū)、花溪區(qū)等幾個社區(qū)服務中心負責文創(chuàng)的工作人員和貴州社區(qū)教育指導中心部分工作人員進行訪談，以及對貴陽市這幾個區(qū)和省內其他部分地區(qū)的社區(qū)居民進行問卷調查，了解到目前社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀。

（一）居民參與的活動與教育方式

在社區(qū)音樂活動中，參加廣場舞的最多，其次是歌唱活動，還有少部分參加軍樂隊、樂器、旗袍秀、戲曲協(xié)會和舞蹈隊等。社區(qū)成員學習音樂有多種途徑，如利用網絡學習、在社區(qū)團隊里向音樂佼佼者學習、向社區(qū)邀請來指導活動或比賽的音樂專業(yè)教師學習等。有的社區(qū)舉辦老年大學，應老百姓的需求，開設課程大多與音樂相關。老年學校的學習是按學期計算，所以教學內容更加全面，絕大多是通過作品學習掌握一些理論知識。調查發(fā)現(xiàn)，老百姓普遍認為專業(yè)音樂教師對社區(qū)音樂進行常規(guī)指導很有必要，并且希望能學習到音樂基礎知識。

（二）參與人員與教師

青年人在崗工作，作為家庭主要經濟來源，很少參加社區(qū)音樂活動。孩子們學習音樂基本上是在學?；蛘邔I(yè)培訓機構，很少參加社區(qū)組織的音樂活動。另外，由農村進城帶小孩的老年人由于沒有文化和生活習慣不同等原因基本不參加社區(qū)教育，因此，社區(qū)音樂活動參與者以老年退休人員居多。不少社區(qū)音樂活動由居民自發(fā)組織，他們當中的文藝佼佼者對大家進行指導，有時報名參加一些政府或組織舉辦的比賽，經申請社區(qū)拿出一定的資金邀請專業(yè)人員進行臨時指導。一些創(chuàng)辦老年大學的社區(qū)聘請退休音樂專業(yè)人員做教員，比較好的老年大學聘請高校音樂教師或文藝單位的專業(yè)演員擔任教師。沒有專職的社區(qū)音樂教師。

（三）場地及設備

多數社區(qū)沒有專門的音樂教育場地，有些是在社區(qū)管轄的公園排練，有些是借用社區(qū)或居委會的辦公場地進行集中學習。新建社區(qū)普遍配備排練場地和文化廣場供居民舉辦活動和演出。教學用具方面，大部分社區(qū)政府沒有提供必要的教學設備，少數老年大學配備鋼琴、電子琴等，且很多是由居民、企業(yè)或社區(qū)組織捐贈。我們進行音樂教育實踐的社區(qū)為新建社區(qū)，社區(qū)老年學校安置在一個居委會的辦公樓里，應居民需求開設有器樂、國畫、聲樂和詩詞幾個班。聲樂教室兼用舞蹈排練室，有譜架、塑料凳子和電子琴，其中，電子琴由居民捐贈而來。社區(qū)組織的文藝活動一般在小區(qū)的文化廣場舉辦。

（四）社區(qū)音樂教育管理者

社區(qū)設置分管文體的崗位，有負責文創(chuàng)的工作人員，但都不是來自音樂專業(yè)或教育專業(yè)。管理者基本是任由居民自娛自樂，有比賽或演出活動時，居民對專業(yè)教師有需求后向社區(qū)打報告，社區(qū)由此酌情撥發(fā)一定資金給予支持。如果居民能夠自發(fā)組織排練節(jié)目，管理者一般不會主動為其尋找專業(yè)人員進行指導，他們對音樂活動的重視程度和對音樂教育作用的認識還不夠。政府與高校或文化單位公對公的合作與聯(lián)系也非常少。

二、社區(qū)音樂教育存在的問題

社區(qū)居民對欣賞和參與音樂活動有熱情，他們愿意通過參加音樂活動來愉悅精神、增近鄰里的交往。同樣，大部分社區(qū)，政府較以前更加重視社區(qū)音樂活動對居民凝聚力與建設和諧社區(qū)的作用。但是，通過對社區(qū)音樂的現(xiàn)狀分析，我們仍然可以看到社區(qū)音樂教育存在一些問題。

（一）政府支持不夠

國家重視文化事業(yè)建設，黨的十七屆六中全會提出的“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的行動綱領，黨的十九大報告明確指出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，“沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。國家充分肯定了推動文化繁榮關乎國民素質和實現(xiàn)中華民族偉大復興。為了響應黨中央方針政策，民政部提出“進一步繁榮以增強社區(qū)凝聚力為宗旨的城鄉(xiāng)社區(qū)文化，不斷提高社區(qū)居民文明素質”，國家就社區(qū)教育也出臺政策文件，體現(xiàn)了國家重視終身教育以及建成學習型社會的決心。但是，在實際調研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)、政府對社區(qū)音樂教育的支持上顯然力度不夠，體現(xiàn)在社區(qū)這方面工作疲軟的狀態(tài)。

首先，政府在社區(qū)音樂教育上的資金投入不夠，應社區(qū)音樂愛好者的要求，社區(qū)提供辦公室等場地供大家日常排練，但提供鋼琴等教育設備的很少，很多社區(qū)的設備是由居民或社會募捐而來。其次，在現(xiàn)有的社區(qū)工作人員考核制度下，社區(qū)管理者更關注的是社區(qū)的安穩(wěn)和活動的數量，以利于年終考核填充表格，而對社區(qū)音樂教育活動沒有規(guī)范的管理和長遠的規(guī)劃，對民眾學習質量及素質提升等需要長期積累才能看出成效的環(huán)節(jié)不予重視。由于缺乏規(guī)范的管理，使得這種零散的音樂教育形式無序發(fā)展，社區(qū)音樂教育不能發(fā)揮好它應有的作用。最后，沒有專項資金，社區(qū)音樂活動由各主辦部門從工作經費中出資。部門不同，要求不同，造成參與音樂活動的居民接受知識碎片化。即便是社區(qū)里專門從事音樂教育的老年學校，其經費由政府老年辦出資金，但是，學校管理者又不屬于老年辦的工作人員，經費及人員均需要部門間協(xié)調溝通，手續(xù)繁雜，造成工作人員不積極，工作不好開展。

（二）相關工作人員不懂音樂教育

社區(qū)音樂教育是開放靈活的，“社區(qū)音樂教育的內容和形式上具有符合普遍社區(qū)成員需求的娛樂性、參與性、民族區(qū)域性的特點，使得社區(qū)音樂教育成為可操作的理想的社區(qū)教育方式。社區(qū)音樂教育在弘揚民族文化方面的積極作用決定了它的發(fā)展具有重要的價值意義”，這是社區(qū)教育里其他教育所不能代替的。但是，社區(qū)政府配備的文創(chuàng)管理人員一般都不是音樂藝術專業(yè)或教育專業(yè)人才，沒有相應的音樂素養(yǎng)，不懂得教育規(guī)律，因此在社區(qū)音樂教育的組織和規(guī)劃上顯得有心無力。大部分社區(qū)沒有針對音樂教育制定教學計劃和設置課程，管理者只能對音樂活動空口提要求，不能科學地對音樂教育計劃提出建議及指導。他們的不專業(yè)也使得社區(qū)音樂活動只講求娛樂性，缺乏藝術性，甚至在抵制低俗、庸俗、無品味、無格調的音樂作品上模糊不定，有時候會出現(xiàn)瞎指揮的情況。社區(qū)工作人員不能充分認識到社區(qū)音樂教育的重要性，所以不會積極主動地聯(lián)系高校或文藝單位以獲得專業(yè)支持。

（三）老百姓音樂水平參差不齊，音樂素養(yǎng)較低

如今，老百姓生活水平提高，相應的生活方式也在改變。在農村，各種節(jié)慶、酒宴及趕圩，都會看到老百姓以唱歌跳舞的形式表情達意，歌頌美好生活。同樣，在城市，各社區(qū)也都會有廣場舞、合唱、器樂等表演活動。一方面，老百姓熱愛音樂，熱愛生活，欣賞音樂并積極參與社區(qū)的音樂活動，追求精神生活的富足。另一方面，受時代音樂教育水平和經濟條件的限制，音樂理論知識普遍欠缺，音樂素養(yǎng)較低。同樣，居民不同的職業(yè)、學歷、家庭環(huán)境以及教育背景，也使得他們的音樂水平參差不齊。實地調研中發(fā)現(xiàn)，農村進城的老年人普遍喜歡山歌，他們沒有接觸過音樂知識，而城市老年人能夠識譜讀譜的也只占少數。

（四）缺乏專業(yè)人員（長期穩(wěn)定合作）的指導，教學與知識碎片化

社區(qū)音樂教育中最嚴重的問題是缺乏專業(yè)教師，尤其是穩(wěn)定長期合作的專業(yè)教師，即便是社區(qū)團隊中音樂佼佼者進行的教學，也是根據演出需要進行作品指導，這樣的學習使得知識碎片化，不能全面地掌握音樂知識，且大多數缺乏針對性的教學計劃，教學中有較大的隨意性。社區(qū)缺乏與學?；蛭幕瘑挝还珜穆?lián)系與合作，相關單位也沒有把專業(yè)音樂工作者的社區(qū)音樂教育實踐納入工作范圍。

諸多社區(qū)音樂教育出現(xiàn)的問題，是制約社區(qū)音樂活動發(fā)展的因素，要提高居民的審美能力、音樂素養(yǎng)和社區(qū)凝聚力，促進全民素質的提高，必須重視社區(qū)音樂教育質量。

三、幾點建議

在社會音樂生活繁榮發(fā)展的語境下，社區(qū)音樂教育更應該發(fā)揮作用，引導大眾欣賞和參與健康、有品位、能凝聚人心、促進和諧的音樂活動中來。從現(xiàn)狀看出問題，并提出以下建議。

（一）加大政府支持力度

音樂類活動已經成為居民日常生活必不可少的組成部分，甚至已經滲透進社區(qū)公共服務的各項工作中，有效利用音樂可以幫助各項工作更好地完成?；诖爽F(xiàn)狀，政府要加強認識音樂教育對提高社會服務質量的作用，把社區(qū)音樂教育作為專項工作來抓，做好整體的規(guī)劃及實施方案。借鑒國內外先進經驗，有幾種方案可參考。

1.效仿國外經驗，成立社區(qū)音樂教育管理委員會

十九大報告提出，“滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧”“完善文化管理體制”“完善公共文化服務體系，深入實施文化惠民工程，豐富群眾性文化活動”。人民群眾積極參加社區(qū)音樂活動，就應該為他們提供“精神糧食”。能成為“精神糧食”的，必定是健康、積極向上、優(yōu)質而富有內涵的作品，需要懂專業(yè)的人員（包括專業(yè)的社區(qū)管理者和音樂工作者）進行把關和指導。同時，“提供豐富的精神糧食”，需要“完善文化管理體制”“完善公共文化服務體系”。在這點上，我們可以效仿國外成功案例，成立由社區(qū)成員選舉產生懂專業(yè)的社區(qū)音樂教育管理委員會，具體負責該項工作的各項事務，包括聘請教育者，制定教育對象、教學計劃、教學方式、課程設置、考核評價等。規(guī)范管理和教學，才能大大促進社區(qū)音樂教育的發(fā)展。

2.實行政府購買社區(qū)音樂教育服務

除了成立社區(qū)音樂教育管理委員會，還可以實行政府購買音樂教育服務。20世紀80年代以來，美國、英國等國家便開始啟動政府購買服務工作，目前已發(fā)展成為政府管理公共服務的主流模式。國外實踐證明，把公共服務以政府購買服務的形式承包給專業(yè)社會組織或事業(yè)單位，既可以提高工作效率，又可以為政府節(jié)約財政資金。我國從2013年9月國務院辦公廳出臺相應政策文件以后，政府購買服務已經有法可依。我們訪談的對象中，貴陽市觀山湖區(qū)的社區(qū)公共服務項目已經購買了觀山湖區(qū)積善聯(lián)邦公益技術支持機構的服務，該機構為建設“文明觀山湖”做了很多工作。在對該機構負責人訪談中我們發(fā)現(xiàn)，這種由社會工作專業(yè)社工及志愿者構成的工作人員，專長于對弱勢群體的各種服務，而對音樂教育這類很專業(yè)的活動，在具體節(jié)目內容編排上不能作指導。因此，政府還得與專業(yè)教育機構合作，向專業(yè)機構購買真正懂得教育懂得音樂的服務。把社區(qū)內的所有音樂活動交由專業(yè)機構的專業(yè)人員全盤負責，專業(yè)普及社區(qū)音樂教育。

3.把社區(qū)音樂教育納入基層政府的工作計劃，與績效掛鉤

國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“開展社區(qū)教育實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”要求，明確了開展社區(qū)教育是提高全民素質和完善終身教育的必須途徑。在國家層面的總體規(guī)劃下，各省市紛紛成立了社區(qū)教育指導中心，一些社區(qū)教育教學點獲得審批，但是，這遠遠達不到社區(qū)教育的需求量，甚至在訪談中部分社區(qū)工作人員不知道有這么一個機構，這反映了地方政府對該部門的宣傳力度和重視程度還不夠。就目前來看，管理社區(qū)音樂教育主要還是由社區(qū)來完成，在社區(qū)管理者身兼多職的情況下，必須針對本社區(qū)文化建設實際（包括社區(qū)音樂教育）逐級制定切實可行的實施方案，以政令形式層層落實，把社區(qū)音樂教育納入對社區(qū)相關人員考核的指標，與績效掛鉤，以此激活管理者在音樂活動上的積極性。

4.整合各方資源，撥發(fā)專項資金

以政府為主導，加強對社區(qū)教育的重視，“以學習者為中心，以學習需求為導向”“發(fā)揮黨委政府的推動引導作用，把社區(qū)教育切實納入區(qū)域經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃”“整合學校教育資源和其他社會資源服務社區(qū)居民學習”。政府要整合各方資源，撥發(fā)專項社區(qū)音樂教育資金，財政部門負責資金管理，教育部門制定教育指導方案，社區(qū)管理部門、社區(qū)音樂教育管理委員會或政府購買服務的機構負責資金的使用及各項具體工作。只有做到這些，社區(qū)音樂教育專業(yè)化才能實現(xiàn)。

（二）社區(qū)工作人員專業(yè)化

1.向社會招聘社區(qū)教育管理人員時，應該優(yōu)先考慮藝術類教育專業(yè)

社區(qū)音樂教育管理者管理不力的原因，除了政府支持不夠以外，很大一部分原因是對教育及音樂教育的功能、教學規(guī)律及相關知識等不了解，以至于他們不能很好地展開工作。民政部在關于推進和諧社區(qū)建設的意見提出“不斷提高基層治理水平”“逐步推進社區(qū)工作者的專業(yè)化、職業(yè)化”。因此，社區(qū)要改變人才準入思路，高瞻遠矚，推進社區(qū)工作者專業(yè)化，保質保量開展社區(qū)音樂工作。

2.對在崗的非專業(yè)社區(qū)音樂教育管理者實施相關知識的培訓

據調查，目前，社區(qū)在面向社會招考文創(chuàng)崗位的公務員，并沒有對相關專業(yè)做要求，基本上在職的管理人員都專職搞行政工作，附帶兼管社區(qū)音樂教育。所以，除了招聘專業(yè)人員以外，政府還應對在崗的非專業(yè)管理者進行相關培訓，讓他們深入了解社區(qū)音樂教育，更好地制定和實施音樂教育計劃，對學員建章立規(guī)，確定發(fā)展方向。

（三）采用開放靈活的教學手段，提高學習效率

采用開放靈活的教學手段，以適應水平參差不齊的音樂愛好者。在教學中可以采用以下方式。首先，以學習單個作品或參加一個音樂演出為項目引領，以完成作品為任務驅動，在學會作品的過程中學習音樂理論知識。這樣的學習盡管碎片化，但是契合學習興趣，利于提高學習效率。此類學習模式可以采用學分制的形式，以面授和網絡學習等手段讓學員學習更多的音樂作品，積累音樂知識，達到一定程度認定為合格。其次是常規(guī)學習作品。穿插開展音樂基礎知識講座，這樣既能學習了作品獲得自信，也能獲得較全面的音樂基礎知識，利于提升音樂素質。再次，開展大班學習和小組學習相結合。大班要把注意力放到程度較低的人群上，作品的選取也要符合他們的接受能力，教學進度相對較慢。同時，在大班團隊里挑選音樂素質較好的人員進行進階式提高，選取一些難度較大、表現(xiàn)力更豐富的作品進行學習，如此容易獲得成就感和自信。這種方式還能激發(fā)他們主動幫助程度低的學員，大家共同進步。最后，積極參加各種比賽，以賽促學，以賽促教。比賽能激發(fā)教師和學員的干勁，凝心聚力，以最大的熱情參與到活動中，學習效果明顯。也最能讓教師和學員認識到自己在學習中的不足，從而總結經驗，改變教和學的策略

（四）社區(qū)音樂教育工作者要專業(yè)

關于社區(qū)音樂教育，普遍認為要有專業(yè)的音樂工作者指導并參與音樂活動。沒有專業(yè)音樂教育者參與的社區(qū)音樂，基本上只發(fā)揮了娛樂的作用，不利于社區(qū)教育實現(xiàn)終身學習、建設學習型社會的目標，更不能促進全民素質的提高。社區(qū)音樂教育教師專業(yè)化可以有以下幾種方式。

1.招聘專職社區(qū)音樂教師

在國家高度重視文化建設和老百姓廣泛參與音樂生活的當下，招聘專職社區(qū)音樂教師尤其有必要。有了專職音樂教師，區(qū)域內各項音樂活動就有了專人專項的工作保證，大到音樂教育活動的安排，小到上課的各個環(huán)節(jié)，都由專職音樂教師來完成。為了有效利用人才，由原來的行政工作人員兼管社區(qū)音樂教育改變?yōu)閷Ｂ氁魳方處熂媛氁恍┫嚓P的行政工作。

2.高校音樂教師充當社區(qū)音樂教育工作者

與其他音樂工作者相比，高校音樂教師進入社區(qū)進行常規(guī)音樂指導更具可行性。首先，高校音樂教師專業(yè)更精細。其次，高校教師時間更加自由，可以抽出時間進行社區(qū)方面的工作。最后，教師懂得教學規(guī)律及講課技巧，可以得心應手服務于社區(qū)居民。不論政府采用哪種模式管理社區(qū)音樂教育，都應該與高校合作，邀請高校專業(yè)音樂教師對社區(qū)成員進行音樂常規(guī)培訓。教育應反哺社會，高校要積極支持社區(qū)音樂教育，把社區(qū)音樂教育納入學生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，并作為教師評定職稱或年終考核的一個條件，讓教師和專業(yè)學生主動擔起社區(qū)音樂教育的責任。

3.社區(qū)可以邀請音樂專家對音樂佼佼者進行培訓，通過評定者可擔任社區(qū)音樂指導教師

我們到社區(qū)進行教育實踐，在班上抽取三個尖子專門培訓，她們日?？梢苑止W員進行指導。

只有專業(yè)的教師才能保證社區(qū)音樂教育內涵式發(fā)展，才能甄選出有品位、有格調、有高尚情操的音樂作品，才能真正提高人民群眾的審美情趣。

發(fā)展社區(qū)音樂教育還可從多維度進行探索，但是，制約發(fā)展的因素主要還是體現(xiàn)在政府支持不夠、社區(qū)管理人員漠然、教師不專業(yè)及居民音樂水平差異大，只要把這幾點問題的解決方法落實了，其他一切促進教學的方法手段和內容都能有實現(xiàn)的保證。總之，社區(qū)音樂教育關乎國家和諧發(fā)展，要認識到其重要性，由政府主導，協(xié)同各方力量，整合各方資源發(fā)展音樂教育活動，讓社區(qū)音樂高水平、高質量發(fā)展，從而提升民眾的審美能力及文化素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：王麗（1984—），女，貴州長順人，碩士研究生，副教授，現(xiàn)任教于貴州廣播電視大學（貴州職業(yè)技術學院）。