小學(xué)高段語文課后習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計

姚海東

課后習(xí)題是教材編寫者對課文的精心提煉，與課文相輔相成，是教材的有機組成部分。它或點明基礎(chǔ)知識點，或提示教學(xué)的目標(biāo)、重難點，或揭示課文的思路，或滲透教法和學(xué)法。將課后練習(xí)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，還可理清教學(xué)脈絡(luò)，提高教學(xué)效率。那么，如何有效利用這一寶貴資源，實現(xiàn)輕負高質(zhì)呢？

一、前置導(dǎo)學(xué)，關(guān)注起點

從課后習(xí)題類型來看，并不是所有的題目都要在課堂上講解，有一些可以放在課前的自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)案的形式加以實現(xiàn)。在編制學(xué)案的時候要科學(xué)謀劃，通過對教學(xué)對象的把握、教學(xué)內(nèi)容的分析和目標(biāo)的制定，合理編制。不僅要考慮教學(xué)的起點要求是什么，教學(xué)的最終要求是什么，還要考慮由起點到終點的差距是什么。

縱觀高年級精讀課文課后習(xí)題的類型，涉及朗讀理解課文內(nèi)容、重點句子的理解、體會表達特點、注重語言積累等方面的內(nèi)容，所以可以依據(jù)這些習(xí)題，設(shè)計符合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)案。

人教版《語文》六年級下冊《北京的春節(jié)》，從課后習(xí)題中可以看出編者的意圖：（1）理解課文內(nèi)容，了解寫作順序;（2）感悟詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，明白這樣寫的好處;（3）針對課文中部分語段的表達特點，或遷移或自創(chuàng)，寫寫自己過春節(jié)的片段;（4）比較閱讀，感悟不同的寫法，為單元作文做鋪墊。這樣的習(xí)題，其實就是課文的教學(xué)目標(biāo)，要達成目標(biāo)，必須有充分的準(zhǔn)備。因此，學(xué)案就要突出學(xué)生的主體地位，充分“讓學(xué)”，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實踐中獲得收獲。

《北京的春節(jié)》第一課時學(xué)案

1.我要好好讀課文。讀了之后，發(fā)現(xiàn)這些難寫的字，如_______，還有一些易讀錯的多音字，我也圈了出來，如_______。

2.通過調(diào)查、上網(wǎng)等方式，我了解了這幾個特定節(jié)日的時間：臘月初旬_______、小年_______、除夕_______、元宵節(jié)_______。

3.我們過春節(jié)有這些風(fēng)俗習(xí)慣：

我最喜歡：_______;北京人過春節(jié)有哪些風(fēng)俗？在課文中劃一劃，你印象最深刻的是什么？為什么？《北京的春節(jié)》第二課時學(xué)案

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些時間段的內(nèi)容寫得詳細：_______這些時間段的內(nèi)容寫得簡略：_______你覺得這樣寫好嗎？為什么？

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的片段，思考：與課文中的有關(guān)片段比較，寫法有什么不同？對你的習(xí)作有什么啟發(fā)？

這樣設(shè)計，很好地把習(xí)題資源納入到課前自主學(xué)習(xí)中，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，資源利用和學(xué)生學(xué)習(xí)相得益彰。

二、緊扣學(xué)法，突出重點

方法比知識更重要，良好的方法是成功的重要因素。在課后習(xí)題中，許多思考題都包含一些學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生解決問題的路徑，教師在教學(xué)中需要充分利用資源，實現(xiàn)減負增效。

1.質(zhì)疑探究，明晰原委

人教版《語文》六年級上冊《老人與海鷗》是一篇感人至深的文章，敘述了一位老人與海鷗之間的真情，課后第二道習(xí)題是這樣的：“默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論，為什么會發(fā)生這樣的事情？”這是一個極具價值的習(xí)題，弄清了這一內(nèi)容，課文所表達的老人愛海鷗、海鷗愛老人的主旨也就很容易理解了。

為此，可對課文的1～13自然段進行設(shè)計，以一個主問題貫穿前后：“老人到底做了些什么，使得發(fā)生了這一意想不到的事情？找找句子，做做批注?！比缓髮W(xué)生通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、談海鷗等情節(jié)的學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，體會老人對海鷗無私的愛，感受愛海鷗勝過愛自己的情懷。

2.巧用方法，突破難點

人教版《語文》六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇課文離學(xué)生的距離較遠，理解有較大的難度。課后有這樣的習(xí)題：“課文中有一些含義深刻的句子，如：‘你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？畫出這樣的句子，聯(lián)系上下文或時代背景，交流對這些句子的理解?！卑才胚@樣的習(xí)題就是為了解決這一難題，通過聯(lián)系上下文或時代背景幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)之前，讓學(xué)生搜集魯迅在上海工作的資料，課堂上，結(jié)合句子的理解穿插資料的交流，學(xué)生對“碰壁”會有較好的理解。文章后面還有一句難理解的話：“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！背私柚S包車車夫苦難的生活理解之外，還可以聯(lián)系上文“四周黑洞洞的”來理解，通過感悟社會的黑暗，讓學(xué)生明白，眼前的車夫只是許許多多窮苦人的代表，魯迅想到的是天下的窮人，他是在痛恨這萬惡的舊社會。所以，關(guān)注習(xí)題中包含的教學(xué)方法，對于重點、難點的突破是有好處的。

3.提綱挈領(lǐng)，把握內(nèi)容

人教版《語文》六年級上冊《少年閏土》課后第二道習(xí)題是這樣的：“和同學(xué)交流，課文記敘了‘我和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？”編者意在通過這樣的問題，讓學(xué)生較快地把握課文的主要內(nèi)容，理清寫作的思路。因此，在教學(xué)的時候，可向?qū)W生拋出這個問題，在交流中梳理出四件事，找到每件事的起止段落，很快就能進行分段，理清寫作的思路。

三、關(guān)注語用，學(xué)以致用

語文是實踐性強的學(xué)科，人教版語文教材的課后習(xí)題，有許多與課文內(nèi)容相關(guān)的語言實踐活動，合理使用這些習(xí)題，清晰地體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能很好地強化語用訓(xùn)練。

1.緊抓重點詞語

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對體會作者情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。如人教版《語文》五年級上冊《圓明園的毀滅》中的一道習(xí)題：“讀讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點詞語中體會到了什么。”其中一句是這樣的：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！痹诮虒W(xué)中，緊緊抓住這些重點詞語，先理解昔日的宏偉建筑、珍貴文物，體會宏偉氣勢，再結(jié)合圖片欣賞，觀看八國聯(lián)軍毀滅圓明園的電影片段，讓學(xué)生深刻感悟到毀滅是不可估量的損失，最后再談?wù)剬@句話的理解。這樣的教學(xué)，不僅順理成章，而且學(xué)生體會深刻。

2.關(guān)注典型句子

許多課文的語言訓(xùn)練點，往往就在句子中，這些典型的語言現(xiàn)象是很好的語言學(xué)習(xí)材料。人教版《語文》六年級下冊《匆匆》課后第三題：“作者是怎樣具體敘述日子來去的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句?！痹诰唧w的教學(xué)中，學(xué)生找到了這樣典型的句子：“洗手的時候，日子從臉盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”。針對這個句子，可以設(shè)計這樣的遷移訓(xùn)練：“_______的時候，日子_______;_______的時候，日子_______;_______的時候，日子 _______。”

3.把握整體特點

整體把握課文是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，是提高學(xué)生閱讀能力的一把鑰匙。所以，要樹立整體意識，引導(dǎo)學(xué)生探尋文章的寫作特色。

人教版《語文》五年級上冊《地震中的父與子》課后第二道習(xí)題是這樣的：“課文結(jié)尾為什么說這是一對‘了不起的父與子呢？從課文中找出相關(guān)句子，和同學(xué)交流自己的看法。”從習(xí)題的內(nèi)容看，要求學(xué)生一要了解這是一對了不起的父子，二要思考從哪里知道了不起，進而把握文章的深刻內(nèi)涵。課后還有一道題：“‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？”如果把這兩道習(xí)題聯(lián)系起來看，可以發(fā)現(xiàn)，在深刻把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感悟這樣的話共出現(xiàn)幾次，分別在什么情況下出現(xiàn)的，多次出現(xiàn)，有什么好處，體會表達效果。明晰這樣的編排意圖，就能實現(xiàn)整體關(guān)照，分層突破。

四、拓展外延，回歸本真

課后習(xí)題中有很多綜合性的題目，與生活密切相關(guān)，是學(xué)生從課文學(xué)習(xí)向課外延伸的橋梁，是實現(xiàn)大語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。

1.關(guān)注語言積累

學(xué)生積累更多的詞匯，可以豐厚他們的語文素養(yǎng)?？v觀課后習(xí)題，也有這樣的安排的。人教版《語文》五年級上冊《狼牙山五壯士》有這樣一道選做題：“搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多?！贬槍@一內(nèi)容，讓學(xué)生在“采蜜本”上摘抄，課堂展示、評比，以達到積累目的。

2.加強資料補白

資料的補充是加強學(xué)生理解的好方法，教材中有許多這樣的習(xí)題，如《圓明園的毀滅》中有一題：“搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大?！贬槍@樣的資源，可以給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)他們收集、處理資料，在全班交流后，做成校報。這樣真切的實踐活動，學(xué)生對舊中國的屈辱歷史和新中國的崛起有了較為深刻的認識。

3.重視文本閱讀

人教版《語文》五年級上冊《新型玻璃》一課中有這樣一道習(xí)題：“課后找一些商品說明書讀一讀，看看它們是怎樣介紹商品及其使用方法的?！边@是學(xué)習(xí)課文后的一次語文閱讀實踐活動，讓學(xué)生回家尋找一些商品的說明書帶到課堂交流，他們帶來了藥品、電器、玩具、化妝品等說明書。課堂上以“怎樣讀懂說明書”為題展開說明書讀書會，這樣就凸顯了語文工具性這一特點。

4.強化實踐感言

語文是實踐性很強的學(xué)科，特別是參觀實踐，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人教版《語文》六年級下冊《十六年前的回憶》課后有這樣的習(xí)題：“在清明前后祭掃烈士墓，再把自己的感受寫下來?！贬槍@樣的安排，組織學(xué)生緬懷革命先烈，感受今天的幸福生活，寫寫自己的心靈感受。這不僅是一次心靈的洗禮，更是一次扎扎實實的語言訓(xùn)練。

研究課后習(xí)題就是與編者對話，為教師教學(xué)指明了方向，明確了教學(xué)的重點和難點，關(guān)注了教育教學(xué)的方法和思路。如何將課后習(xí)題融于教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，值得每位小學(xué)語文教師重視。

[責(zé)任編輯：陳國慶]