劉露 施國春

摘 要 近年來，隨著學(xué)生攻擊性事件越來越多，學(xué)術(shù)界開始對(duì)學(xué)生攻擊性理論進(jìn)行了大量的研究。社會(huì)認(rèn)知視角下的攻擊性理論分別從：攻擊性社會(huì)信息加工模型、攻擊性腳本理論、攻擊性一般理論、攻擊性認(rèn)知新聯(lián)想理論、攻擊性綜合認(rèn)知模型，從這五個(gè)理論視角出發(fā)對(duì)社會(huì)認(rèn)知視角下攻擊性進(jìn)行了理論研究及文獻(xiàn)綜述。

關(guān)鍵詞 攻擊性 社會(huì)認(rèn)知攻擊性理論 綜述

中圖分類號(hào)：B84 ????????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.031

A?Review?of?Aggressive?Theory?and?Research

LIU?Lu，?SHI?Guochun

（College?of?Educational?Science，?Bohai?University，?Jinzhou，?Liaoning?121013）

Abstract In?recent?years，?with?the?increasing?number?of?student?aggression?incidents，?the?academic?community?began?to?conduct?a?lot?of?research?on?student?aggression?theory.?From?the?perspective?of?social?cognition，?aggressiveness?theories?are?divided?into?aggressive?social?information?processing?model，?aggressive?script?theory，?aggressive?general?theory，?aggressive?new?association?theory?and?aggressive?comprehensive?cognitive?model.?From?these?five?theoretical?perspectives，?theoretical?research?and?literature?review?on?aggressiveness?from?the?perspective?of?social?cognition?are?carried?out.

Keywords aggressiveness;?social?cognitive?aggression?theory;?review

1?攻擊性的定義

目前為止，研究者主要從三個(gè)方面對(duì)攻擊性進(jìn)行了界定。從行為反應(yīng)的角度，研究者認(rèn)為攻擊性即是攻擊性行為。這樣的行為具有如下特征：（1）具有外在的行為特征。如Buss說：攻擊性概念的界定應(yīng)該只關(guān)注外在的行為表現(xiàn)。（2）具有意圖性。（3）具有傷害性。從情緒的視角，研究者認(rèn)為攻擊性表現(xiàn)為憤怒、敵意和沖動(dòng)等情緒特征。如，Bushman認(rèn)為攻擊性是個(gè)體內(nèi)在憤怒的表達(dá)。從認(rèn)知的角度，研究者認(rèn)為攻擊性是個(gè)體在對(duì)外界環(huán)境信息進(jìn)行認(rèn)知加工的過程中，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境中的攻擊性線索的錯(cuò)誤加工或者夸大加工的傾向。我國研究者在對(duì)攻擊性概念的界定普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為攻擊性是認(rèn)知、情感和行為反應(yīng)的結(jié)合?；谝酝难芯空J(rèn)為攻擊性是個(gè)人有目的、有意識(shí)和有意圖的對(duì)他人帶來傷害或者他物帶來損害的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)。

2?社會(huì)認(rèn)知視角下攻擊性理論

20世紀(jì)30年代起，美國心理學(xué)家C.Buhler等人就攻擊性概念、類型、影響因素等進(jìn)行了廣泛研究。到70年代后期，隨著認(rèn)知信息處理模式越來越成為心理學(xué)的理論框架。研究人員也開始試圖采用社會(huì)認(rèn)知信息處理機(jī)制來解釋兒童和青少年品行障礙，包括攻擊性行為。80年代后，社會(huì)認(rèn)知信息加工理論吸引了更多研究者的注意，成為解釋青少年攻擊性的主要理論模型，在很大程度上，研究者從早期對(duì)攻擊性的理論解釋過渡到了理論模型建構(gòu)和驗(yàn)證，如，Dodge提出的“社會(huì)認(rèn)知模型”。21世紀(jì)以后，攻擊性理論模型的建構(gòu)日趨完善、綜合。Anderson等人提出的一般攻擊模型，考察了人格特征、情境與多種認(rèn)知加工過程對(duì)攻擊性的共同影響。Wilkowski等人提出綜合認(rèn)知模型，該模型從更綜合化程度上建構(gòu)了多個(gè)因素對(duì)攻擊性的影響。

2.1?攻擊性社會(huì)信息加工模型

攻擊性社會(huì)信息加工模型嘗試描述個(gè)體對(duì)特定環(huán)境信息的認(rèn)知加工步驟，這些步驟恰是個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境的應(yīng)對(duì)策略和行為，該模型也試圖弄清楚具有攻擊性和不具有攻擊性的兒童和青少年在信息加工步驟上存在著何等的差異。攻擊性社會(huì)信息加工模型將個(gè)體的社會(huì)信息加工過程分成6個(gè)階段。

第一階段，注意與編碼。Crick和Dodge認(rèn)為個(gè)體對(duì)特定情境信息的編碼起著非常重要的作用。實(shí)證研究表明，具有攻擊性的兒童比不具有攻擊性的兒童更多的關(guān)注社會(huì)活動(dòng)中的攻擊性信息。第二階段，問題情境解釋。結(jié)合環(huán)境的信息，個(gè)體對(duì)特定問題作出解釋。研究表明，攻擊性傾向的兒童他們?cè)谶M(jìn)行因果分析的時(shí)候更多地依賴過去自己相似情境下的經(jīng)驗(yàn)而非事情真相。第三階段，確定目標(biāo)。目標(biāo)是個(gè)體想要達(dá)到的狀態(tài)或者事情的結(jié)果。第四階段，搜尋反應(yīng)。搜尋反應(yīng)階段是針對(duì)要解決的社會(huì)問題在認(rèn)知水平上產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)行為策略，也就是個(gè)體在頭腦中產(chǎn)生的可供選擇的解決問題的主意或者策略。第五階段，決定反應(yīng)。決定反應(yīng)是個(gè)體對(duì)行為策略進(jìn)行評(píng)估找出最佳的問題解決策略的過程。第六階段，實(shí)施反應(yīng)。社會(huì)認(rèn)知信息處理模型一個(gè)基本特點(diǎn)就是在信息處理的每個(gè)階段，個(gè)體都能夠讓自己的思路再次返回到前一個(gè)階段并且對(duì)前一階段的信息處理進(jìn)行反思和再思考。

社會(huì)認(rèn)知信息加工模型雖然被描述成相繼時(shí)間的信息加工過程，但如Crick和Dodge所說，一個(gè)人在進(jìn)行社會(huì)信息處理時(shí)可能多個(gè)過程或者階段同時(shí)進(jìn)行，比如，在對(duì)社會(huì)信息編碼的時(shí)候，個(gè)體也有可能對(duì)社會(huì)信息作出解釋;在對(duì)社會(huì)信息作出解釋的時(shí)候，個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生行為目標(biāo);當(dāng)他們還在明確行為目標(biāo)的時(shí)候，他們也可以直接從長時(shí)記憶中獲得應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而找到合適地解決問題的方法。

2.2?攻擊性腳本理論

Huesrnann認(rèn)為攻擊性個(gè)體之所以表現(xiàn)出攻擊性是因?yàn)閭€(gè)體在人生早期獲得了攻擊性腳本，并以此作為行為指導(dǎo)的結(jié)果。攻擊性腳本的獲得和保持是觀察和實(shí)施攻擊性行為的社會(huì)學(xué)習(xí)過程，是攻擊性行為和情境交互作用不斷累積而形成。攻擊性腳本的形成過程包括腳本的編碼、保持和儲(chǔ)存過程。攻擊性腳本的獲得過程包括腳本編碼、演練、檢索和評(píng)估。

（1）腳本編碼和演練。個(gè)體在對(duì)攻擊性進(jìn)行編碼時(shí)，他首先觀察他人的行為，注意攻擊性行為發(fā)生的場景，即什么情境會(huì)發(fā)生攻擊性行為。因此，有特殊顯著線索的攻擊性腳本更容易被編碼。為了能在記憶中保持中攻擊性腳本，個(gè)體可能要不間斷的對(duì)該行為腳本進(jìn)行演練。演練可以有不同種形式，如，回憶、想象和角色扮演等。

（2）腳本評(píng)估。腳本評(píng)估對(duì)于腳本的編碼、保存、檢索和使用起著非常重要的作用。行為腳本的評(píng)估存在三個(gè)相互聯(lián)系的成分：個(gè)體有足夠的能力預(yù)測行為腳本使用的后果;個(gè)體對(duì)攻擊性腳本執(zhí)行能力的判斷;腳本評(píng)估最大程度上取決于個(gè)體內(nèi)部的行為規(guī)范。

（3）腳本檢索。并不是所有儲(chǔ)存在記憶中的腳本都被檢索出來，在實(shí)施腳本之前，兒童將對(duì)腳本進(jìn)行再次評(píng)估，考慮當(dāng)前被檢索出來的腳本是否符合社會(huì)的行為規(guī)范以及實(shí)施該腳本之后所帶來的行為后果。

2.3?攻擊性一般理論

Anderson?和Bushman提出一般攻擊模型該模型，主要包含三部分：輸入、過程、和結(jié)果。

（1）輸入。輸入是指導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生攻擊性的人格因素和情境因素。人格因素是與情境因素相聯(lián)系的所有的個(gè)體特質(zhì)或者特征。穩(wěn)定的人格特質(zhì)具有跨時(shí)間和跨情境的穩(wěn)定性和一致性。人格的一致性很大程度上來源于個(gè)體使用的圖式、腳本和其他知識(shí)結(jié)構(gòu)。人格特征包括特質(zhì)、性別、態(tài)度、行為和認(rèn)知腳本、信念、價(jià)值觀、長期目標(biāo)等。

（2）過程。輸入因素是否能誘發(fā)個(gè)體的攻擊性取決于個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)。內(nèi)部狀態(tài)包括認(rèn)知、情緒和喚醒和相互聯(lián)系。

（3）結(jié)果。結(jié)果過程是對(duì)個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知、情感和喚醒信息的加工過程。它包含了幾個(gè)復(fù)雜的信息加工過程，既有信息的相對(duì)自動(dòng)化的加工，也有深思熟慮的高度控制的信息加工。自動(dòng)化的加工過程稱為“即時(shí)評(píng)價(jià)”，控制加工過程稱為“重新評(píng)估”。

一般攻擊模型對(duì)以往較微觀領(lǐng)域的攻擊性理論進(jìn)行了整合，具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：更加的簡潔明了;包含了更多誘發(fā)個(gè)體攻擊性的因素，如情感、認(rèn)知和喚醒等;對(duì)個(gè)體攻擊性的干預(yù)提供了更全面的視角，能夠?yàn)楣舱咧贫ㄕ咛峁┯齼阂约敖逃确矫娴臎Q策咨詢建議;更具綜合性和宏觀性。

2.4?攻擊性認(rèn)知新聯(lián)想理論

Berkowitz在挫折—攻擊理論和腳本理論的基礎(chǔ)上，提出了自己的攻擊性認(rèn)知新聯(lián)想理論。該理論認(rèn)為人的身心存在著一個(gè)情緒、認(rèn)知和行為彼此相互密切聯(lián)系的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中的任何一個(gè)結(jié)構(gòu)或者部分被激發(fā)都會(huì)沿著網(wǎng)絡(luò)鏈激活聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中的其他結(jié)構(gòu)或者部分。激活的強(qiáng)度取決于特定的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)程度。比如，厭惡事件或者情境激發(fā)人的消極情緒（煩惱、厭惡等），消極情緒會(huì)激活聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中與之相聯(lián)系的思想、記憶、生理喚醒和行為反應(yīng)等。消極事件—情緒—攻擊性之間就構(gòu)成了彼此相互聯(lián)結(jié)、緊密的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)。高強(qiáng)度的負(fù)性刺激或者情緒體驗(yàn)將最大程度的激活攻擊性聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，誘發(fā)個(gè)體的強(qiáng)烈性攻擊行為。

2.5?攻擊性綜合認(rèn)知模型

攻擊性綜合認(rèn)知模型是由Wilkowski提出，該模型認(rèn)為攻擊性線索認(rèn)知加工過程中存在著三個(gè)重要的過程：敵意解釋、反芻性注意和努力控制。圍繞著上述三個(gè)重要認(rèn)知過程的不同發(fā)展，過程攻擊性綜合認(rèn)知模型將敵意情境輸入——攻擊性行為輸出的過程詳細(xì)的分成三條路線：第一條路線是敵意情境—敵意解釋—憤怒情緒—攻擊性行為和憤怒情緒表達(dá);第二條路線是敵意情境—敵意解釋—反芻注意—憤怒情緒—攻擊性行為和憤怒情緒表達(dá);第三條路線是敵意情境—敵意解釋—努力控制—攻擊性行為和憤怒情緒表達(dá)。

（1）敵意解釋。首先，敵意解釋更容易誘發(fā)個(gè)體的憤怒情緒和攻擊性行為報(bào)告更多敵意解釋的個(gè)體也報(bào)告了更高水平的憤怒情緒。其次，敵意解釋之所以誘發(fā)攻擊性行為，源于敵意解釋能激發(fā)個(gè)體的憤怒情緒。再次，盡管敵意解釋的過程是自動(dòng)化的過程，但是人為的干預(yù)個(gè)體的敵意解釋有利于降低個(gè)體的憤怒情緒進(jìn)而減少攻擊性行為。

（2）注意反芻。注意反芻強(qiáng)化了個(gè)體的憤怒情緒延長和增強(qiáng)了激惹情境下的個(gè)體攻擊性行為。第一，大量實(shí)證研究表明，憤怒反芻與特質(zhì)憤怒和反應(yīng)性攻擊相關(guān)。第二，反芻注意與選擇性注意相關(guān)研究表明，高特質(zhì)憤怒的個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)敵意信息的選擇性持續(xù)注意，對(duì)敵意信息的選擇性持續(xù)注意反過來強(qiáng)化了個(gè)體的憤怒情緒。第三，反芻注意使個(gè)體很難從敵意線索、敵意情緒和敵意認(rèn)知等負(fù)向狀態(tài)中解除出來。

（3）努力控制。努力控制是有限的認(rèn)知資源，只有在一些特定情境才被激活，它對(duì)情緒有著重要的調(diào)節(jié)作用，對(duì)早期的憤怒和反應(yīng)性攻擊性傾向有著有效地抑制。

Wilkowski和Robinson進(jìn)一步指出在攻擊性綜合認(rèn)知模型中，實(shí)線表明此認(rèn)知過程對(duì)敵意線索的加強(qiáng)而虛線表明對(duì)敵意線索的弱化。攻擊性綜合認(rèn)知模型具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：該模型考慮到了個(gè)體對(duì)攻擊性線索自動(dòng)加工和控制加工過程;該模型認(rèn)為對(duì)敵意情境的自動(dòng)化解釋優(yōu)先發(fā)生，個(gè)體自動(dòng)化的解釋偏好導(dǎo)致更強(qiáng)烈的憤怒情緒;該模型在反芻和情感反應(yīng)相關(guān)關(guān)系等大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了反芻注意強(qiáng)化了個(gè)體自動(dòng)化解釋偏好，增強(qiáng)了憤怒和反應(yīng)性攻擊行為的發(fā)生。

3?攻擊性理論的研究展望

從系統(tǒng)論的角度來看，攻擊性是一個(gè)有若干個(gè)子系統(tǒng)所組成的，80年代以后，越來越多的研究者從社會(huì)認(rèn)知的角度來探討攻擊性行為，從社會(huì)認(rèn)知的視角下探討了攻擊性行為代表了目前攻擊性行為的理論發(fā)展方向。從社會(huì)認(rèn)知理論視角下來看人們預(yù)防和控制攻擊性行為應(yīng)該從認(rèn)知因素出發(fā)，認(rèn)知的改變是導(dǎo)致行為發(fā)生改變的重要因素。所以從社會(huì)認(rèn)知的視角對(duì)攻擊性行為進(jìn)行研究為攻擊性行為提供了矯治的依據(jù)。