明麗娟

【摘 ? ?要】 ?玩具作為幼兒園教育的主要工具和主要媒介，對于開發(fā)幼兒智力和激發(fā)幼兒學習興趣具有非常重要的意義。我們農(nóng)村幼兒園要積極思考如何利用身邊存在的物品變廢為寶，提升玩教具研發(fā)的適配性和有效性。本文就如何提高農(nóng)村幼兒園玩教具研發(fā)的適配性和有效性提出幾點建議。

【關鍵詞】 ?農(nóng)村;幼兒園;玩教具;研發(fā);適配性;有效性

一個人的幼兒期是他智力發(fā)育和身體健康成長的關鍵時期，這個時候，普通人會對于玩教具有著較大的興趣，隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育也逐漸受到了教育界的關注，作為影響一個人未來發(fā)展的入門教育，如何合理有效地研發(fā)幼兒園玩教具是目前幼兒園教育的重點內容，因為農(nóng)村的經(jīng)濟水平較為落后，所以我們可以采取廢舊材料變廢為寶的方法來制作幼兒園玩教具，從而大大提高制作農(nóng)村幼兒玩教具的適配性和有效性。

一、利用廢舊材料，提高玩教具制作的效率

教具的含義是指平時老師上課用來解釋某種定義用的模型，實物和幻燈片之類的總稱，教具是教育重要的的輔助工具，玩具則是激發(fā)學生智力的重要工具，有效的玩具可以幫助幼兒提高動手能力，動腦能力，想象力和創(chuàng)造力等綜合能力，但是由于農(nóng)村的發(fā)展水平較落后，所以為了提高制作玩教具的有效性和適配性，我們可以利用身邊的廢棄物進行制作，變廢為寶，這樣就有了豐富的制作原材料，我們就可以通過玩教具的設計思路來收集身邊回收的廢物，大大提高了幼兒園玩教具研發(fā)的適配性和有效性。在將各種廢物變?yōu)橥娼叹叩臅r候，也積極響應了我國環(huán)保政策，很多的物品可以得到循環(huán)利用，并且根據(jù)生活中的物品可以激發(fā)老師對于玩教具制作和玩法的更深層次了解，可以刺激學生的想象力，從而制作出更多有趣的玩具，形成良性循環(huán)。

例如：在農(nóng)村幼兒園玩教具中，我們可以將舊報紙，廢紙屑等做成紙球，紙棒，各種紙衣服服飾等，將各種廢紙箱，廢紙簍和廢紙盒做成各種容器，花轎，坦克等，還可以將沒有用的沙土，水和泥進行混合，按照橡皮泥的制作思路，制作出一個更加有趣的橡皮泥。這種靠老師和學生想象力所制作出來的玩具，對于刺激學生的智力和想象力的發(fā)育更加重要，相比于城市中在超市直接買到的玩具來說，這樣的玩具則更加具有意義。同時這種玩具和教具的制作成本更加低廉，非常符合農(nóng)村的發(fā)展水平，大大提高了農(nóng)村幼兒園玩教具研發(fā)的適配性和有效性，在符合主題的同時突顯我國環(huán)保理念。

二、涵蓋學生需求，制作有用處的玩教具

我們在農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)中一定要注意開發(fā)出來的玩教具的實用性，讓學生能夠利用這些玩具進行充分的腦力和體力鍛煉才是我們開發(fā)的目的，讓所開發(fā)出來的產(chǎn)品更有它的意義，我們可以結合之前所開發(fā)的玩教具的經(jīng)驗和使用效果來進行下一批玩教具的開發(fā)，在結合孩子興趣的基礎上開發(fā)出適合孩子習性的玩教具，我們的開發(fā)有效性，除了體現(xiàn)在制作玩教具的效率上，還體現(xiàn)在使用的頻率上，很多老師對于教具不經(jīng)常使用，因為實效性比較低，我們在制作的時候可以參考各老師的意見，結合出來老師喜歡使用的教具，提高課堂教學的效率，對于開發(fā)幼兒智力和體力具有非常重要的意義。

例如：其實很多城市中的玩具是沒有什么教育意義的，比如說各種動漫人物和動畫片人物的手玩，手辦等，這只會讓學生玩物喪志，對于學生的智力開發(fā)和體力開發(fā)沒有任何的意義，雖然農(nóng)村發(fā)展水平落后，但是可以根據(jù)鍛煉幼兒身體部位來開發(fā)出相應的幼兒玩具，比如，將廢舊的酸奶瓶和松緊帶連接起來，結合成一個簡單的拉力器，可以鍛煉幼兒的腿力和臂力，廢棄的紙屑可以折疊成紙飛鏢，鍛煉幼兒的能力和精準度，再比如可以將廢棄的報紙和廢棄的棉花揉成一團制作成類似于沙包的東西，鍛煉幼兒的體力和跑步能力等，只要幼兒想鍛煉的部位就可以設計相應的教玩具來鍛煉，這樣設計出來的教玩具實用性和有效性大大提高。

三、注重研發(fā)過程，在研發(fā)過程中鍛煉幼兒能力

我們可以注意在農(nóng)村幼兒園玩教具研發(fā)的過程中，全程讓幼兒進行參與，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來制作相應的玩具，幼兒對于玩教具的認識和成年人有很大的不同，由教師設計出來的玩教具不會符合所有幼兒的興趣點。這就要求教師在制作方法上對于幼兒進行指導。另一方面這種方法大大降低了研發(fā)的人力成本，不用使用專門的人進行幼兒園玩教具的生產(chǎn)制作工作，同時由于一些玩教具的制作較難，還可以鍛煉家長和幼兒或者幼兒之間的合作關系，對于腦力和體力的開發(fā)非常有益，大大提高農(nóng)村幼兒園玩教具開發(fā)的有效性。

例如：在制作彈弓這一玩教具的時候可以鍛煉學生的力量和精準度，但是對于制作過程相對來說較為麻煩，幼兒的知識水平有限，彈弓需要彈力較大的彈簧繩和手柄，對于手柄的要求較高，要求可以承受住拉彈簧繩時候的拉力，這種手柄在自然界中較為少見，我們可以用一些木板為原材料進行切割，這個時候就可以鍛煉幼兒的合作精神，同時由于這種模式所研發(fā)出來的玩具可以互相借用，這就大大降低了彈弓這種玩教具的生產(chǎn)量，一個幼兒園有幾個彈弓就可以覆蓋所有的幼兒使用需求。

總之，因為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，所以我們要盡可能地教導幼兒自己進行玩教具的制作，追求玩教具符合幼兒教育功能的同時開發(fā)幼兒的動手能力和動腦能力，同時滿足國家環(huán)保的理念，開發(fā)出來的玩教具對于幼兒的實用性和有效性都得到了大大提高，保證每一個玩教具對于開發(fā)學生的智力和體力都是有用的。