殷永利

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那么提升學生閱讀能力就成了初中語文教學的重點，閱讀就成了提高學生語文水平和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。大量的閱讀是學生獲取知識、交流思想感情的主要途徑，是進行學生各種學習的基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學中如何提升學生的閱讀能力尤其重要，是每位語文教師需要探討的問題。因此，本文就初中語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力的方法和策略談一談自己的認識。

一、在語文教學中提高閱讀能力的重要性

我認為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要的手段途徑首先就是語文的學習。通過語文的閱讀教學，不僅可以鍛煉學生的思維，而且能讓他們看到一個更廣闊的世界。這就對語文教師提出了一個更高的要求，那就是怎樣課堂教學中，打破傳統(tǒng)教學模式，運用全新教育理念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氛圍，讓學生全身心得投入到閱讀中去。大量閱讀，不僅僅能擴展學生的知識，讓學生擁有更廣闊的知識面，而且有利于學生理解分析能力的提高，更有利于學生各種能力的培養(yǎng)。我們的語文教育難道只是讓學生學會讀書和寫字？我想肯定不是的，語文教學最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。而學生的閱讀能力主要是教師在閱讀教學中慢慢培養(yǎng)而形成的，我們知道閱讀能力是學生獲取知識的最根本的能力，它不只是學好語文的基礎(chǔ)，也是學生學習其他各門課程的基礎(chǔ)保障。所以，在教學中教師如何提高學生的閱讀能力就顯得尤為重要。

二、語文教學中學生閱讀的現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，電子產(chǎn)品對學生的吸引力越來越大，學生的閱讀時間越來越少。導致這種情況的原因主要：

1.對成績的過度關(guān)注，從而忽視了閱讀。到了初中，課業(yè)負擔的增多，老師以及家長都過于強調(diào)學生學科知識的學習，注重成績的提高。種種原因就導致學生將更多的時間放在各門課程書本知識的學習上，不愿意進行閱讀，覺得讀的書又不考試，干嘛要讀呢。

2.學生認為現(xiàn)在是信息化時代，沒有必要進行閱讀。經(jīng)過調(diào)查我們學習的學生，我發(fā)現(xiàn)一部分學生在閱讀時會比較傾向于選擇娛樂性質(zhì)的書籍，還有一部分學生覺得課堂的學習就很累了，沒有必要進行閱讀，有時間看看手機網(wǎng)絡(luò)就能滿足自己要了解的信息。有少部分同學覺得有時間看看電視、手機，也不愿意進行閱讀，他們覺得閱讀就是浪費時間，沒有任何意義。我認為這些認識都是不正確的。其實，閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力的最基本的方法，是幫助學生積累語言、提高寫作能力最有效的途徑。

三、在教學中培養(yǎng)閱讀能力的方法和策略

1.教學中以學生為主

初中語文閱讀教學應(yīng)該建立一種和諧的課堂氛圍。我們都知道在教學過程中，要以學生為主，我們教師只是引導者、指導者，創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行閱讀，適時進行方法的指導，我們不能干涉學生的閱讀體驗和感受。那么在閱讀教學的過程中，我們教師要針對不同類型文章，要創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境，采取不同的閱讀方法，引導學生深入的走進文本，感受文本帶給他們的不同的世界。同時教師還要結(jié)合學生實際，創(chuàng)造性地開展閱讀教學活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，從而實現(xiàn)閱讀教學的高效。

2.教學中注重激發(fā)學生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。提升學生的閱讀能力還必須要提升學生的閱讀興趣，學生對閱讀沒有興趣的話，學習的時候也不會用心。怎樣激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認為這就對教師提出了更高的要求，教師要想辦法利用各種方式激發(fā)學生的學習興趣。如在課堂導入的時候，教師要注意導入的方式，運用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)各種情景，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。有效地方法的引導下，我相信學生慢慢的就會愛上閱讀。

3.提升學生閱讀能力的方法

提升學生的閱讀能力要以文本為基礎(chǔ)。學生們對同一篇文章的解讀都是不一樣的。這時我們教師就要尊重學生每個人獨特的閱讀體驗和感受。然后教師要以文本作為依據(jù)，和學生一起討論“誰是誰非”。在這個過程中學生會意識到自己思考問題的方式是否正確。同時也會對文章有進一步的了解。如我在教學蒲松齡的《聊齋志異》時，首先讓學生自由閱讀文章，找到自己感興趣的內(nèi)容，然后讓學生嘗試分析作者背后的情感，找出作者的寫作技巧。在學生完成閱讀以后，讓學生先說說看自己都看到了什么，感受到了作者的哪些情感，作者在這篇文章中表達了自己怎樣的觀點。慢慢的學生閱讀能力、分析能力、理解能力都會一步步提高。

作為教師在教學過程中，要引導學生學習別人的長處，大膽的進行互動交流。在互動的過程中教師要引導學生關(guān)注他人理解和分析問題時的閃光點讓學生將注意力集中到這些閃光點上。同時，教師還要分析這些處理問題的方式為什么好讓學生說說看自己處理問題的方式和別人的方式相比有哪些優(yōu)點和缺點。在比較的過程中學生會對他人解決問題的好辦法有更加深刻的印象。同時在比對自己的方法以后，學生會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且能從別人身上找到另外的問題。我覺得小組合作學習是一個比較不錯的選擇，學生在小組中相互交流溝通并且可以把相關(guān)的溝通成果形成小組的讀書報告。

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。作為教師，我們不只是要在我們的教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是需要作為引導者的我們，引領(lǐng)學生走進閱讀的大門，與文字進行交流，和漢字進行對話，體會書中的大千世界，尋找心靈的家園。讓作為語文教師的我們一起努力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，和學生一起漫步文字的世界，遨游在書的海洋。

（作者單位：山西省懷仁市教育科技局）