楊嵩松

摘要：近些年，研究生群體中學(xué)術(shù)道德失范行為時(shí)有發(fā)生，這種學(xué)術(shù)失信行為不僅無(wú)益于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造，甚至直接或間接地影響創(chuàng)新型國(guó)家的工程建設(shè)。違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，既包括研究生自身的因素，又有導(dǎo)師和高校教育的因素，甚至還受制于社會(huì)大環(huán)境的影響。文章主張內(nèi)在道德約束與外部制度規(guī)制相協(xié)調(diào)，以期多層次多角度地解決學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)術(shù)不端

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0022-03

研究生作為推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新能力的骨干，作為構(gòu)建世界科技強(qiáng)國(guó)的后備力量，相較于本科生，自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、自主鉆研能力較強(qiáng)。然而，當(dāng)前某些研究生有抄襲、剽竊、偽造實(shí)驗(yàn)成果等學(xué)術(shù)道德失范狀況，高校因?qū)W生學(xué)位論文不符合學(xué)術(shù)規(guī)范拒絕頒發(fā)學(xué)位證書(shū)，使得雙方對(duì)簿公堂的情況引起社會(huì)廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)道德日益成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。某些研究生這種違背學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則的現(xiàn)狀與當(dāng)前高等學(xué)校教育發(fā)展的要求不相適應(yīng)，易助長(zhǎng)浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，從而阻礙高等院校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)更難滿足創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)性人才的需求。因此，為充分發(fā)揮研究生自主科研的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)術(shù)發(fā)展提供源源不斷的生命力，必須認(rèn)真分析學(xué)術(shù)道德失范的原因，從多維度多方位地切實(shí)改變研究生違反學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)狀。隨著高等學(xué)校教育改革的深入展開(kāi)，教育形勢(shì)的不斷變化發(fā)展，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范，推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有戰(zhàn)略上和現(xiàn)實(shí)上的意義。

一、學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)道德失范行為的表現(xiàn)形式多樣，常見(jiàn)方式有以下幾種：剽竊、抄襲論文成品、篡改實(shí)驗(yàn)成果、偽造數(shù)據(jù)、編造虛假參考文獻(xiàn)、一稿多投、強(qiáng)行署名、有償代寫(xiě)代發(fā)。而研究生的學(xué)術(shù)論文和科研成果作為高校教育質(zhì)量成果的集中展示，結(jié)合了研究生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)，彰顯了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的積極延伸，體現(xiàn)了科研創(chuàng)新能力、邏輯能力、分析能力、實(shí)踐能力等的綜合應(yīng)用。學(xué)術(shù)研究作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)作為教育質(zhì)量把控的著力點(diǎn)。

教育部近年來(lái)先后出臺(tái)了《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》、《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等指導(dǎo)性文件。2016年，教育部首次以部門(mén)規(guī)章的形式出臺(tái)了《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為如何認(rèn)定與治理做出規(guī)定。同時(shí)明確了高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)以及預(yù)防和懲處學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任主體地位，有助于教育、預(yù)防、監(jiān)督和懲治工作的展開(kāi)，從而營(yíng)造出風(fēng)清氣正的科研生態(tài)。

2017年2月，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，將“恪守學(xué)術(shù)道德”規(guī)定為學(xué)生應(yīng)當(dāng)依法履行的義務(wù)，明確規(guī)定了面對(duì)學(xué)術(shù)不端行為和學(xué)術(shù)造假行為，情節(jié)嚴(yán)重的情形，高校有權(quán)依法拒絕授予學(xué)位或撤銷(xiāo)學(xué)位。這是當(dāng)前高校依法懲處學(xué)術(shù)不端行為的重要依據(jù)，是當(dāng)前全面深化高等教育改革、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要舉措，是教育新常態(tài)下高等學(xué)校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的根本性綱領(lǐng)。

據(jù)此，高校應(yīng)自覺(jué)作為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者與學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則的維護(hù)者，遵循科研活動(dòng)的客觀規(guī)律，積極引導(dǎo)和規(guī)范研究生樹(shù)立學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)科學(xué)創(chuàng)新精神。導(dǎo)師應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)行為進(jìn)行必要的檢查，予以質(zhì)量把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)符合道德規(guī)范。研究生個(gè)人應(yīng)充分發(fā)揮其主觀性，明確學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性，避免因急功近利而出現(xiàn)違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為。爭(zhēng)取做到三方主體聯(lián)動(dòng)，內(nèi)在道德約束與外部制度規(guī)制相協(xié)調(diào)，多層次多角度地解決學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題。

二、學(xué)術(shù)道德失范的原因

違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，多方面的原因?qū)е卵芯可鷮W(xué)術(shù)道德失范行為。概括而言，既包括研究生自身的因素，又有導(dǎo)師和高校教育的原因，甚至還受制于社會(huì)大環(huán)境的影響。

（一）部分研究生欠缺嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度

首先，部分研究生讀研動(dòng)機(jī)和目的不明確，為逃避就業(yè)壓力或家人勸解而攻讀研究生學(xué)位，從而導(dǎo)致其動(dòng)力不足，學(xué)術(shù)研究興趣不高，科研投入時(shí)間和精力不足，嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量。其次，缺乏自律是不可或缺的因素。部分研究生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，缺乏明確的是非觀，在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇中易受功利主義的誘惑，抱著投機(jī)和僥幸心理，在多種利益的取舍中欠缺自主判斷。最后，對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)知模糊不清也是不容忽視的原因之一。研究生對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的認(rèn)知和態(tài)度，不僅能夠反映出研究生學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)狀，而且會(huì)對(duì)其選擇規(guī)范還是不規(guī)范起決定性作用。部分研究生誤以為一稿多投、搭便車(chē)署名等邊界行為不屬于學(xué)術(shù)失范行為，無(wú)意識(shí)發(fā)生不符合道德規(guī)范的行為。

（二）部分導(dǎo)師未能發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用

首先，隨著研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，導(dǎo)師與學(xué)生分配比例失調(diào)，一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)學(xué)生的情況已然非常普遍，故而不能把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，難以完全把控所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究成果的內(nèi)容和質(zhì)量。其次，部分導(dǎo)師在外兼職，時(shí)間和精力上容易分散，未能給予學(xué)生系統(tǒng)和充足的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)道德教育，無(wú)法明晰每位同學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，自己也未能專(zhuān)心投入到學(xué)術(shù)研究中去，未能切實(shí)發(fā)揮率先垂范作用。

（三）高校的學(xué)術(shù)道德教育制度機(jī)制有待完善

首先，部分高校常常忽視對(duì)學(xué)術(shù)道德教育的宣傳，缺乏必要和規(guī)范化的學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)，致使一些研究生對(duì)基本的寫(xiě)作研究方法不甚了解，甚至連學(xué)術(shù)研究的常識(shí)性問(wèn)題都未能掌握，未能意識(shí)到科學(xué)道德的重要性。同時(shí)，校園學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、不重視學(xué)術(shù)交流也是阻礙學(xué)生開(kāi)闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一大原因。其次，學(xué)術(shù)不端預(yù)防機(jī)制不完善是高校現(xiàn)存的較為明顯的問(wèn)題。研究生院、學(xué)位委員會(huì)等監(jiān)督預(yù)防機(jī)構(gòu)沒(méi)有承擔(dān)應(yīng)盡的把關(guān)義務(wù)，常出現(xiàn)未經(jīng)導(dǎo)師審閱指導(dǎo)直接將學(xué)術(shù)論文投稿、畢業(yè)論文未通過(guò)查重率即頒發(fā)學(xué)位證等問(wèn)題，對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為的核心環(huán)節(jié)預(yù)防有待加強(qiáng)。最后，懲戒機(jī)制不健全。部分院校針對(duì)學(xué)術(shù)不端的懲戒機(jī)制流于表面，一方面，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的處罰規(guī)則不明晰，這大大削減了機(jī)制的權(quán)威性和有效性。另一方面，實(shí)際操作和運(yùn)行存在瑕疵，不能發(fā)揮機(jī)制預(yù)期的功能，制約和規(guī)范效果不顯著，降低了違背學(xué)術(shù)道德的風(fēng)險(xiǎn)成本。

此外，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中利益的驅(qū)動(dòng)，一些學(xué)術(shù)不端的科研工作者帶來(lái)的浮躁風(fēng)氣，對(duì)學(xué)術(shù)失信行為起到了推波助瀾的作用。

三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的路徑研究

加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德教育，應(yīng)積極探索出符合研究生發(fā)展規(guī)律、契合高校自身特點(diǎn)的行為模式，實(shí)現(xiàn)高等院校的內(nèi)涵式發(fā)展?！霸斐缮鐣?huì)道德失范的主要原因不在于個(gè)人的品德修養(yǎng)，而是制度本身的正當(dāng)性發(fā)生了問(wèn)題，引起了社會(huì)成員的懷疑乃至否定。”其路徑實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)化于心的道德教育固然重要，但最終可能會(huì)流于形式，故而需要相對(duì)健全和完善的外在制度性構(gòu)建加以鞏固，以有效抑制學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題。

（一）開(kāi)展內(nèi)化于心的道德教育

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育是抑制學(xué)術(shù)道德失范的首要任務(wù)。加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，潛移默化地從道德上加以矯治，對(duì)學(xué)生形成內(nèi)在約束。高?？稍谛律雽W(xué)后即開(kāi)展入學(xué)教育，并將求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神從入學(xué)教育開(kāi)始貫徹到整個(gè)研究生階段，借助講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，進(jìn)行案例分析、圖片展示、反面案例警示，將相關(guān)文件匯編，發(fā)放紙質(zhì)版或電子版，對(duì)研究生進(jìn)行宣傳教育，弘揚(yáng)創(chuàng)新文化。完善研究生課程體系建設(shè)，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育納入必修課程。同時(shí)，可以以公共選修課的形式豐富授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)劃意識(shí)和能力，明確讀研目的及未來(lái)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生抵制學(xué)術(shù)失信行為的自覺(jué)性，強(qiáng)化其道德約束。

2.營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是抑制學(xué)術(shù)道德失范的內(nèi)在要求。滿足學(xué)生的發(fā)展需求不僅需要物質(zhì)支持，還需要外在熏陶。一個(gè)純凈、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于更加深刻地推進(jìn)道德教育，使學(xué)風(fēng)建設(shè)富于成效。一方面，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)高校科研的投入力度，高校應(yīng)借此充分利用各類(lèi)資源，購(gòu)入學(xué)術(shù)研究設(shè)備、器材，在設(shè)備和硬件上為學(xué)術(shù)活動(dòng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ);另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，定期舉辦學(xué)術(shù)講座、論壇等活動(dòng)，創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以期刊、報(bào)紙為陣地，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮“第二課堂”的文化引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.重視導(dǎo)師的示范教育作用是抑制學(xué)術(shù)道德失范的重要手段。在讀研期間，學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)大多數(shù)以導(dǎo)師為中心展開(kāi)，以導(dǎo)師的指導(dǎo)為重要依據(jù)進(jìn)行論文寫(xiě)作或科研課題研究，導(dǎo)師成為研究生在科研活動(dòng)中首要的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象。導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)術(shù)道路乃至人生道路上的向?qū)?，在端正治學(xué)態(tài)度、恪守學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，也需對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)并加以規(guī)范。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師的道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)導(dǎo)師以身作則，言傳身教，以自己的學(xué)術(shù)情操去熏陶和感染學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的秉性和作風(fēng)，挖掘?qū)W生自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)估，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)。除此之外，導(dǎo)師應(yīng)在文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理、論文寫(xiě)作及發(fā)表、課題申報(bào)等動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)積極發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式發(fā)表學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐中打消學(xué)術(shù)失信的念頭，及時(shí)糾正潛在的學(xué)術(shù)失信行為，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索與探討，著重關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解和主張，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）完善外在配套的制度建設(shè)

1.完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。不健全的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是學(xué)術(shù)造假、學(xué)風(fēng)浮躁等學(xué)術(shù)失范行為直接或間接的推手，厘清學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的、標(biāo)準(zhǔn)及原則便于加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范。首先，目前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系存在不夠科學(xué)完善的缺陷，應(yīng)側(cè)重以質(zhì)量而非數(shù)量為客觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并以多維度、多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。其次，了解研究生的主觀及客觀需求，對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的同學(xué)從物質(zhì)或精神層面予以獎(jiǎng)勵(lì)，并可選擇典型事例予以公開(kāi)表彰，從而提升被表彰研究生的科研信心，同時(shí)能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與到學(xué)術(shù)創(chuàng)造中去。

2.完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信機(jī)制。將學(xué)術(shù)誠(chéng)信外化為制度規(guī)則給予學(xué)術(shù)規(guī)范以硬性保障，由此構(gòu)建的學(xué)術(shù)誠(chéng)信環(huán)境影響著研究生的學(xué)術(shù)選擇。一個(gè)系統(tǒng)完善的高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信機(jī)制，對(duì)擯棄學(xué)術(shù)浮躁具有直接的約束力。形式上高校應(yīng)要求研究生簽訂承諾書(shū)，以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的心態(tài)激勵(lì)和警示自己遵守學(xué)術(shù)道德。建立學(xué)生誠(chéng)信檔案庫(kù)，一旦研究生違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范，即應(yīng)在檔案上如實(shí)記錄，并將嚴(yán)重的失信行為登記在學(xué)籍檔案上，與以后的求學(xué)、就業(yè)、保險(xiǎn)、貸款等直接或間接相關(guān)聯(lián)，促使研究生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)肅性，從而愈加嚴(yán)格地規(guī)范自己，有效抑制學(xué)術(shù)僥幸和投機(jī)心理的滋生。

3.完善學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制。學(xué)術(shù)自律固然重要，學(xué)術(shù)他律亦不容忽視。自律與他律的有機(jī)統(tǒng)一是切實(shí)推進(jìn)學(xué)術(shù)道德教育的不二法門(mén)。鼓勵(lì)不同團(tuán)體和個(gè)人參與監(jiān)督，形成一套多主體參與的嚴(yán)密的學(xué)術(shù)監(jiān)督體系。推動(dòng)學(xué)術(shù)信息公開(kāi)，暢通舉報(bào)投訴渠道，將投訴舉報(bào)電話和郵箱公之于眾，為披露學(xué)術(shù)不端行為提供便利平臺(tái)。應(yīng)充分利用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，加大對(duì)論文重復(fù)率的檢測(cè)力度，小到結(jié)課論文，大到課題申報(bào)、畢業(yè)論文，均應(yīng)嚴(yán)格把控。研究生院可不定期地抽查相關(guān)科研成果，以監(jiān)督研究生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀，便于消除其僥幸和從眾心理。

4.完善學(xué)術(shù)懲處機(jī)制?！耙?yàn)閼土P的存在既可以使誠(chéng)實(shí)的學(xué)生相信，他們的努力是受到尊重并有價(jià)值的，也向不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生表明，企圖通過(guò)造假而逃避學(xué)術(shù)工作的行為將最終會(huì)受到應(yīng)有的制裁”。因此嚴(yán)厲的懲處機(jī)制必不可少，高校應(yīng)明確對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)及處理方式，加大對(duì)失信行為的處理力度，秉持對(duì)失范行為“零容忍”的態(tài)度，堅(jiān)決落實(shí)并執(zhí)行相關(guān)規(guī)章、文件的精神，提高學(xué)術(shù)違規(guī)成本，使罔顧學(xué)術(shù)質(zhì)量的責(zé)任主體承擔(dān)學(xué)術(shù)失信的不利后果。面對(duì)學(xué)術(shù)失范行為主體，高校應(yīng)視情節(jié)輕重采取懲罰措施，合理運(yùn)用批評(píng)、取消獎(jiǎng)學(xué)金、取消項(xiàng)目申報(bào)等手段，情節(jié)性質(zhì)嚴(yán)重時(shí)可以撤銷(xiāo)學(xué)位以發(fā)揮懲戒警示作用，達(dá)到強(qiáng)有力的震懾效果。此外，可確立教育質(zhì)量問(wèn)責(zé)制，對(duì)相關(guān)責(zé)任主體予以規(guī)制，提高責(zé)任主體的責(zé)任感與使命感，為凈化并優(yōu)化科研環(huán)境提供保障。

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Strengthening Academic Ethics of Postgraduates，Research on the Way to Promote the Style of Study in Colleges and Universities

YANG Song-song

（North China University of Technology，Beijing 100144，China）

Abstract：In recent years，academic moral anomie has occurred frequently among graduate students.This kind of academic dishonesty is not only not conducive to the shaping of a good style of study，but also directly or indirectly affects the construction of an innovative country.The violation of academic integrity is the result of long-term accumulation，which includes not only the factors of graduate students themselves，but also the reasons of tutors and higher education，and even subject to the influence of the social environment.This article advocates the coordination of internal moral restraint and external system regulation，with a view to solving the problem of academic moral anomie from multi-level and multi-angle.

Key words：academic morality;construction of study style;academic misconduct