張文存

【摘 要】班主任在班級管理的過程中要做到有的放矢，要想提高班級管理的效率必須掌握本班學生的數(shù)量特征，因此，統(tǒng)計在班級管理中的作用就顯得日趨重要。班級管理的過程實際是一個統(tǒng)計工作的過程，統(tǒng)計工作的各個環(huán)節(jié)在班級管理中的應用都非常廣泛。

【Abstract】 In the process of class management， the class teacher should be targeted. In order to improve the efficiency of class management， the class teacher must master the quantitative characteristics of the class. Therefore， the role of statistics in class management becomes more and more important. The process of class management is actually a process of statistical work， and all aspects of statistical work are widely used in class management.

【關鍵詞】班主任;班級管理;統(tǒng)計工作;過程

【Keywords】 class teacher; class management; statistical work; process

【中圖分類號】G473? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）08-0008-02

1 統(tǒng)計設計與班級管理

班主任在班級管理中要了解學生的特點，包括學習方面、紀律方面、活動方面以及心理方面等。當班主任有計劃去了解學生的某方面特點時，應提前進行統(tǒng)計設計。在統(tǒng)計設計的過程中，班主任首先要明確本次調(diào)查的具體內(nèi)容、方法、形式、時間和地點，以及資料的處理方法等，為班主任開展下一環(huán)節(jié)的統(tǒng)計調(diào)查工作奠定基礎。

2 統(tǒng)計調(diào)查與班級管理

統(tǒng)計調(diào)查的方式和方法在班級管理中的應用十分廣泛。例如，在處理宿舍矛盾、學生違紀事件的過程中可以運用普查的方法;對于處理重點學生的紀律問題可以運用重點調(diào)查的方法;對班干部進行民意測驗可以運用抽樣調(diào)查的方法。班主任在班級和宿舍進行調(diào)查，掌握第一手的資料采用的是直接觀察法;對于班主任同個別學生進行談話采用的是個別訪問法;針對學生的學習心態(tài)、學習心理設計調(diào)查問卷采用的是問卷調(diào)查法。

3 統(tǒng)計整理與班級管理

3.1 在學生操行評定中的應用

在班主任的日常工作中，大部分時間都花費在少數(shù)重點學生身上，這些重點學生紀律渙散，曠課、遲到、早退、嚴重違紀的次數(shù)相對比較多，因此，如何確定重點學生就顯得非常重要。如果可以高效準確地確定重點學生，班主任的管理效率就會大大提高。班主任可以對每一個學生在某學期的違紀情況進行統(tǒng)計整理，在統(tǒng)計整理結(jié)果的基礎上，應用眾數(shù)的方法就能夠確定重點學生。

3.2 在學生成績統(tǒng)計中的應用

班主任可以制作學生成績分布表，通過成績分布表做出直方圖，從而確定這門課程學生的掌握程度。如果“60分以下”的頻數(shù)或頻率大，說明該班級學生對這門課程的掌握情況不佳，班主任要根據(jù)成績分布表分析其中原因，在對該門課程的授課方法和內(nèi)容進行改進的同時，加強對學生的紀律管理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.3 在了解學生日常生活情況中的應用

如果班主任想了解學生的日常支出用途，可對全班學生的支出費用進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果可以確定本班學生的消費支出流向。如果休閑娛樂等其他支出所占的比重或頻數(shù)比較大，說明學生用于學習和生活方面的支出較少。學生的其他支出可能用于上網(wǎng)、交友、請客等方面。由此可見，如果這方面的支出較多，學生在與課業(yè)和日常生活無關的娛樂活動上消耗的時間和精力也比較大，接觸的人較為復雜，導致學生思想發(fā)生變化，紀律散漫，影響班級的管理。班主任在發(fā)現(xiàn)問題后，應及時引導學生樹立正確的消費觀念，提高班級管理效率。

4 統(tǒng)計分析與班級管理

統(tǒng)計分析貫穿于統(tǒng)計工作的全過程，而統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理都是圍繞統(tǒng)計分析的目的進行的。下面就統(tǒng)計分析方法在學生成績分析、學生分類等方面的應用進行闡述[1]。

4.1 平均指標及變異指標在班級管理中的應用

班主任可以根據(jù)學生成績分布表求得本班學生某門課程的平均分、標準差及變異系數(shù)，然后與同專業(yè)同年級的不同班級進行橫向比較，確定本班學生與其他班學生對這門課程的掌握程度的差異;還可以將某一學期本班每一個學生所學的全部課程求得一個平均數(shù)、標準差、標準差系數(shù)，由此對學生進行名次的排定。這樣不僅會讓學生明確自己在某門課程中的班級排位，而且還能了解自己的學習成績在班上的位置。

4.2 相對分析指標在班級管理中的應用

班主任在了解班級學生的各種構(gòu)成及比例時，結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標的應用相對較多。例如，用結(jié)構(gòu)相對指標確定班級學生的民族構(gòu)成、某門課程及格情況、來源構(gòu)成、某類違紀現(xiàn)象對班級管理的影響程度。用比例相對指標確定班級學生的性別比例、出勤比例等，從而保證學生管理工作的科學性和高效性。

4.3 時間序列分析在班級管理中的應用

時間序列分析就是將某種研究現(xiàn)象的指標數(shù)值按照時間先后順序排成一列，確定其發(fā)展變化規(guī)律的方法。例如，班主任可以將本班每個月的考核名次繪制成時序圖，從而了解班級學生的整體成績走勢;每個學生也可以將自己各學期的名次繪制成時序圖，班主任可組織學生將時序圖貼在教室里，讓學生清楚地看到班級和自己的學習情況，以督促學生學習和進步。這種方法也可以用在學生的紀律管理上[2]。

4.4 聚類分析的應用

班主任在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)一些小群體，這些小群體中普遍存在“領導人物”，這些“領導人物”在自己的群體中具有權(quán)威性。因此，做好這些“領導人物”的管理就等于做好了這些群體的管理，會達到事半功倍的效果。可以用聚類分析的方法來尋找和管理小群體，例如，我們對某班學生的各學期的平均成績、操行分平均數(shù)、性別、戶口籍貫、生源地區(qū)等進行統(tǒng)計，然后應用統(tǒng)計分析軟件SPSS進行聚類分析，再找出每個群體成員的共性。最后，根據(jù)這些共性，針對同一群體的學生采用同種教育方法，效果將會比較顯著。

5 結(jié)語

總之，統(tǒng)計工作可以在班級管理的各個環(huán)節(jié)中運用。班主任在班級管理過程中要善于運用統(tǒng)計的方法搜集資料，了解班級學生的學習、紀律、心理、日常行為等方面的特征，根據(jù)這些特征進行教育和管理，可以取得良好的效果。

【參考文獻】

【1】李偉勝.班級管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.

【2】勞可夫.基于授權(quán)理論的大學班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理，2013（8）：104-108.