“濟(jì)困·扶志·強(qiáng)能”三維立體資助育人模式的建構(gòu)研究

竺巧云 盧堯

摘 要：人的全面發(fā)展是人的物質(zhì)需求、精神需求和能力需求的全面而充分發(fā)展的過程。扶貧、扶志、強(qiáng)能的有機(jī)統(tǒng)一成為高校資助工作的歸宿點(diǎn)?；诖?，結(jié)合獨(dú)立院校的辦學(xué)特色，構(gòu)建三維立體資助育人模式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)認(rèn)定到需求認(rèn)定、從無償資助到多元化的“資助包”制度、從單一到多元的資助體系的三大轉(zhuǎn)變，建構(gòu)精準(zhǔn)的濟(jì)困型資助體系;以勵志教育、社會責(zé)任感教育和心理健康教育為精神資助的主要內(nèi)容，將其貫穿于資助的全過程;堅持分群體、分層次的原則，搭建學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練和就創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練三個平臺，構(gòu)建“模塊+平臺”的強(qiáng)能育人模式。

關(guān)鍵詞：濟(jì)困;扶志;強(qiáng)能;資助育人;模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）25-0143-02

自2007年國家新資助政策體系建立以來，逐步形成了以國家為主導(dǎo)、以高校為主體、以社會為補(bǔ)充的多元化資助體系，基本實(shí)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的全覆蓋。同時，隨著社會矛盾的變化，高校資助工作的主要矛盾也轉(zhuǎn)換為學(xué)生日益增長的對美好生活的需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。高校資助工作亟須建立“受助者需求”驅(qū)動下的物質(zhì)、精神、能力全面發(fā)展的立體式資助育人模式，以求實(shí)現(xiàn)受助者成長成才、幸福感的提升和理想人格的追求。

一、建構(gòu)“濟(jì)困型”資助體系，精準(zhǔn)對接物質(zhì)層面的需求

隨著十年國家新資助政策的不斷完善，學(xué)院資助工作實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”，基本實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“全面覆蓋”，逐步實(shí)現(xiàn)貧困生物質(zhì)層面需求的精準(zhǔn)對接。

1.實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)收入認(rèn)定向需求認(rèn)定的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)精準(zhǔn)的資助工作機(jī)制。根據(jù)個人申請、班級民主評議、二級學(xué)院初審、學(xué)院審核四級評議方式基礎(chǔ)上，開展主題定向式走訪，實(shí)現(xiàn)不同需求類型的認(rèn)定。同時，注重消費(fèi)大數(shù)據(jù)背景下的隱性資助路徑的探索，實(shí)現(xiàn)資助的人性化。

2.實(shí)現(xiàn)從單一到多元的資助體系的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)院資助和社會資助的力度。加大學(xué)院事業(yè)收入提取比例，豐滿資助內(nèi)容，資助項(xiàng)目更顯“立體化”，實(shí)現(xiàn)資助體系的多元化和層次性，逐步實(shí)現(xiàn)了“資”與“助”的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)現(xiàn)資助方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)無償資助、激勵性資助與有償資助的有機(jī)結(jié)合。加大有償資助的投入，尤其是助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等有償資助項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變純粹依靠無償資助帶來的“等、靠、要”心理，根據(jù)不同學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、個人的需求和能力特征，逐步形成“貸+助+補(bǔ)+免+勤”“助+獎+勤”“貸+助+勤”不同組合的“資助包”，實(shí)現(xiàn)“輸血型資助”向“造血型”資助的轉(zhuǎn)變。

二、建構(gòu)“扶志型”資助育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德性擁有的滿足

扶貧要扶志。資助工作要秉承“他助不如自助”的理念，將德育融入工作的全過程，實(shí)現(xiàn)“扶志育人”路徑多樣化，實(shí)現(xiàn)育人工作“三走進(jìn)”（走進(jìn)寢室、走進(jìn)教室、走進(jìn)家庭），在“潤物細(xì)無聲”的育人環(huán)境，增強(qiáng)人文關(guān)懷和生命觀照，促其踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成健康品格和個性。

1.加強(qiáng)勵志教育和社會責(zé)任感教育，培育誠信意識和契約意識。其一，實(shí)現(xiàn)育人活動的全過程。將其融入到大一迎新入學(xué)教育、貧困生認(rèn)定、學(xué)貸款簽約、征信知識講座及畢業(yè)生誠信還款的活動中去。其二，樹榜樣，發(fā)揮典禮文化的育人功效，建立朋輩群體的互助工作機(jī)制。以國家獎學(xué)金、自強(qiáng)之星等評選活動為載體，采用線上和線下相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮微博、迎新網(wǎng)等平臺功效，舉行“毓秀風(fēng)華”頒獎典禮，發(fā)揮“朋輩群體亞文化”的功效，建立“學(xué)導(dǎo)制、班助制”等幫傳帶的工作機(jī)制，引導(dǎo)勵志成才。其三，踐行與志愿者活動、暑期社會實(shí)踐相結(jié)合的育人模式。發(fā)揮“學(xué)院團(tuán)委—二級學(xué)院團(tuán)總支—班級團(tuán)支部”三級學(xué)生組織的功效，以“雷鋒月、感恩月、愛心募捐、三下鄉(xiāng)”為活動契機(jī)，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識。其四，啟動“行走計劃”。以“訪情遞愛、踐行師德、促新工作”為主題，分別對全國不同地區(qū)的困難學(xué)生進(jìn)行家庭走訪，增強(qiáng)學(xué)校與受助學(xué)生家庭的“直面”交流，收獲感恩心。

2.加強(qiáng)心理健康教育，培育健康人格和個性。注重特殊困難學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、心理“三維度”的關(guān)注，堅持“動態(tài)管理、定期關(guān)注、全面關(guān)懷”的原則，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面”結(jié)合工作方式，實(shí)行“心理課程、普測、活動月、一對一的心理咨詢”交叉滲透的工作模式，建立“心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員”的多級管理與服務(wù)工作隊伍，了解學(xué)生所思、所想、所需，建立有效的心理預(yù)警工作機(jī)制與良性工作循環(huán)，在實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)脫困”的同時，幫助其“心理脫困”。

三、積極建構(gòu)“強(qiáng)能型”資助育人模式，滿足受助者自我實(shí)現(xiàn)的需求

實(shí)現(xiàn)受助生的全面發(fā)展，是高校資助工作的最終價值依歸。資助工作要秉承“授人以魚不如授人以漁”的理念，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，堅持“分群體、分層次”的原則，建構(gòu)“模塊+平臺”的發(fā)展型資助模式，搭建“學(xué)習(xí)能力、社會能力、創(chuàng)業(yè)能力”的訓(xùn)練“三平臺”，服務(wù)于不同群體的發(fā)展需求。

1.搭建學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練平臺。其一，開拓專業(yè)技能項(xiàng)目。通過設(shè)立課程培訓(xùn)項(xiàng)目，免費(fèi)開設(shè)外教口語、計算機(jī)、口才學(xué)等實(shí)用技能課程，提升實(shí)踐應(yīng)用能力;通過開展不同專業(yè)的技能大賽，強(qiáng)化專業(yè)知識;通過成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，開展考證、技能培訓(xùn)活動，培育專業(yè)技能。其二，拓展科研競賽項(xiàng)目。為更好地鼓勵學(xué)生培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神和能力，建立發(fā)展性資助體系，鼓勵學(xué)生以“立項(xiàng)”形式，進(jìn)行社會調(diào)查和研究、學(xué)術(shù)論文撰寫、科技產(chǎn)品的設(shè)計及專利的研發(fā)，提升自身的創(chuàng)新能力。鼓勵不同專長的學(xué)生組隊參加國家、省級競賽，提升自身的科研素養(yǎng)。其三，發(fā)展國際交流項(xiàng)目。為培育具有國際視野的使命擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，積極推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困生出境交流，參加交換留學(xué)項(xiàng)目。通過校際文化交流、專業(yè)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，體驗(yàn)異地文化，提升國際思維水平。

2.打造社會能力訓(xùn)練平臺。第一，探索發(fā)展性勤工助學(xué)資助模式，形成特色的“三自教育”的學(xué)生自組織育人模式。其一，專門成立由貧困生構(gòu)成的“學(xué)生助理聯(lián)合會”。以“學(xué)工事務(wù)中心、就創(chuàng)業(yè)服務(wù)部、助理發(fā)展部”為組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)工職能“黨建、幫困、獎懲、宿管、就創(chuàng)業(yè)、日常管理”工作為模塊，下設(shè)“黨員之家”“就創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊”“宣傳策劃、財務(wù)、外聯(lián)、組織部門、第三大隊”等機(jī)構(gòu)，積極探索“團(tuán)隊化、項(xiàng)目化、制度化”的工作模式，經(jīng)過項(xiàng)目執(zhí)行、活動策劃、組織工作等系列活動，提高人際溝通、組織管理、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感等能力和素養(yǎng)，打造一支精學(xué)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的“三強(qiáng)型”受助生干部工作隊伍。其二，培育一支以退伍學(xué)生為主體的軍事化管理、組織和紀(jì)律性強(qiáng)的干部領(lǐng)袖型隊伍——“第三大隊”。其以“軍魂筑資”為文化內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)，以軍魂育人，充分發(fā)揮其在征兵政策、平安校園建設(shè)等工作的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊自身發(fā)展和反哺校園、社會的有機(jī)統(tǒng)一。第二，發(fā)揮黨、團(tuán)、學(xué)、社組織實(shí)踐平臺的育人功效。以第二課堂和校園文化活動為活動載體，通過學(xué)院特色的校園文化活動，發(fā)揮“黨團(tuán)學(xué)”組織的作用，為學(xué)生提升人際溝通能力、組織能力、執(zhí)行力、社會適應(yīng)能力等提供了廣闊的空間。第三，引入校外實(shí)踐平臺，提升社會實(shí)踐能力。設(shè)立面向全體學(xué)生的、不同專業(yè)的、與勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的校企合作項(xiàng)目，探索不同的校企合作模式，選拔能吃苦耐勞的貧寒學(xué)子，在低年級時實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，提升社會適應(yīng)力和人際溝通能力;在高年級時通過專業(yè)實(shí)習(xí)，提升專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

3.搭建就創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺。首先，開拓職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。以浙江省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，形成清晰的自我認(rèn)知，明晰職業(yè)目標(biāo)。同時，舉辦職場訓(xùn)練營，提供面試、簡歷指導(dǎo)、職場禮儀等服務(wù)，系統(tǒng)指導(dǎo)和幫扶學(xué)生提供就業(yè)技能。其次，提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。圍繞就業(yè)困難群體中的貧寒學(xué)子，提供針對性的指導(dǎo)與服務(wù)，提高就業(yè)競爭力。同時，發(fā)揮省市政策的優(yōu)勢，做好優(yōu)秀寒門學(xué)子的選拔和培育，發(fā)揮學(xué)院就業(yè)網(wǎng)的平臺功效，重點(diǎn)做好貧寒學(xué)子的就業(yè)推薦工作，促其高質(zhì)量就業(yè)。最后，以賽促創(chuàng)、項(xiàng)目驅(qū)動。其一，以國家和浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為著眼點(diǎn)，根據(jù)不同的興趣和專長，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意、人力和資源”的自下而上的優(yōu)化組合，逐步實(shí)現(xiàn)公司化運(yùn)營。其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動。引入企業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生團(tuán)隊的人力、創(chuàng)意等資源的對接，不斷探索模式培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和市場推廣能力。學(xué)院寒門學(xué)子發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，在教育咨詢、創(chuàng)意設(shè)計、電子商務(wù)、家具貿(mào)易、影視動畫、旅游管理咨詢服務(wù)等領(lǐng)域開拓發(fā)展，成功注冊公司。

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