基于課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

蔡宏娣

基于課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

【摘 要】為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的精神，切實(shí)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，提升職校學(xué)生的核心素養(yǎng)。論文以《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐為例，將嘗試和探索的過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【Abstract】In order to implement the spirit of "Opinions on Fully Deepening the Curriculum Reform and Implementing the Fundamental Task of Establishing Virtue and Growing People" issued by the Ministry of Education， teachers should play a leading role in classroom teaching and enhance the core quality of vocational school students. Taking the teaching practice of “Financial Practical Writing” as an example， this paper analyzes and summarizes the process of trying and exploring， so as to further improve the core quality of students.

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);核心素養(yǎng);方法

【Keywords】classroom teaching; core quality; methods

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）08-0106-02

1 引言

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。”中職生人才培養(yǎng)方案明確指出：要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，既掌握專(zhuān)業(yè)必備技能，又具備職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)應(yīng)用型技能人才。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程為例，談?wù)勌嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)融合在課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

2 重塑師生思想認(rèn)知

推進(jìn)中職生核心素養(yǎng)培育工作，需要學(xué)校和師生同步重視。絕不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為提升職業(yè)素養(yǎng)就可完成核心素養(yǎng)的發(fā)展。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來(lái)重新審視學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“提升學(xué)生核心素養(yǎng)”工程一方面融入學(xué)校日常的德育工作中，另一方面要求教師深挖教材，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐課堂，多形式、多層次、全方位地提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育。

學(xué)校要提高質(zhì)量聲譽(yù)，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵建設(shè)就要求教師聚焦“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”問(wèn)題，將培育“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的任務(wù)融合到“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”，教師從改變學(xué)科教學(xué)方法和改變學(xué)生學(xué)科考核和評(píng)價(jià)方式做起。

日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，分析學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇新手段和新方法進(jìn)行備課、上課。

3 改變課堂教學(xué)方法

職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺。大多按照教師意志“被安排”“被學(xué)習(xí)”。只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)校有重大活動(dòng)、通知、新聞素材整理發(fā)給學(xué)生，讓其參與模仿撰寫(xiě)，校園發(fā)生的事件學(xué)生有興趣寫(xiě)也愿意去寫(xiě)。

老師的人格魅力影響著學(xué)生，學(xué)生進(jìn)而會(huì)喜歡上老師任教的學(xué)科，愿意配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系有助于教師嘗試新的教學(xué)方法，師生雙方之間會(huì)產(chǎn)生一種“向心力”，能夠形成“教”與“學(xué)”的合力。尤其是德藝雙馨的教師，在日常教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。例如，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》課堂上講到如何寫(xiě)作“感謝信”時(shí)，借著“母親節(jié)”做文章。要求每位同學(xué)學(xué)會(huì)感恩自己的父母親，用寫(xiě)一封信、錄一段微視頻等方式表達(dá)自己對(duì)父母親的養(yǎng)育之恩。

4 整合校園內(nèi)外教學(xué)資源

設(shè)計(jì)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》“金字塔”式教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在實(shí)際生活中能撰寫(xiě)各種文體。通過(guò)校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既參加了活動(dòng)又鍛煉了“手口”能力。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如圖1所示。

通過(guò)舉辦校園活動(dòng)基本的應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)，觀察校園，以“食堂飯菜質(zhì)量”“零花錢(qián)”“化妝品”等為主題，在校園內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求他們先做調(diào)查活動(dòng)策劃文案，然后按策劃文案進(jìn)行實(shí)踐。最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生反饋說(shuō)這種教學(xué)方法新穎、易接受，易掌握。

五年制高職學(xué)生聯(lián)系上一位云南公益志愿者老師，以志愿者的口吻講述留守兒童的故事、視頻圖片在班級(jí)里播放后，同學(xué)們?cè)谛撵`上受到震撼，由此激發(fā)他們的思考：我們身在發(fā)達(dá)地區(qū)，能為這些留守孩子做什么？大家展開(kāi)討論后，一致覺(jué)得為他們捐書(shū)比較可行。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，未來(lái)社會(huì)不需要卑微順從的人，需要獨(dú)立的自信的人[2]。同學(xué)們認(rèn)為從捐一本書(shū)開(kāi)始，讓沒(méi)有走出大山的孩子通過(guò)書(shū)籍認(rèn)識(shí)世界，改變自己的命運(yùn)甚至家庭。有想法就有行動(dòng)，寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，征得校方同意后，寫(xiě)活動(dòng)策劃書(shū)?；顒?dòng)啟動(dòng)需要宣傳，倡議教師和學(xué)生的對(duì)象不同兩個(gè)宣傳稿版本出爐。宣傳現(xiàn)場(chǎng)募捐的言行、舉止、交流是同學(xué)們自我錘煉的過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束后，寫(xiě)感悟和總結(jié)自然就水到渠成。

在校園里開(kāi)展活動(dòng)，要有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行，同時(shí)活動(dòng)要有意義。教師在全局中起著導(dǎo)向作用，整體掌控，全程旁觀。這種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言溝通能力、寫(xiě)作能力、自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。核心素養(yǎng)的提升充分融合在了我們的教學(xué)實(shí)踐中。

5 延伸學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

另一個(gè)班級(jí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上一家“綠袋鼠”公益環(huán)保組織，旨在做公益活動(dòng)。主題確認(rèn)后，學(xué)生自發(fā)分小組，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和性格，分為宣傳小組、策劃小組、攝影小組、后勤小組等。

學(xué)生從與對(duì)方工作人員溝通開(kāi)始，到活動(dòng)申請(qǐng)、策劃、倡議、宣傳、演講、實(shí)施，最后活動(dòng)總結(jié)，全部是自主完成。將課程寫(xiě)作與公益活動(dòng)融合在一起，全權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，使得臺(tái)前幕后都成為學(xué)生開(kāi)展素養(yǎng)實(shí)踐的平臺(tái)。人不是獨(dú)立的個(gè)體，存在于社會(huì)中。開(kāi)展公益實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力?；顒?dòng)的實(shí)施開(kāi)展在校園內(nèi)，但課堂教學(xué)活動(dòng)拓展了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)技能”的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)延伸到了校園外，延伸到社會(huì)大課堂，意義更深遠(yuǎn)。讓學(xué)生了解社會(huì)，有社會(huì)責(zé)任感、使命感、學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們處在新時(shí)代下，學(xué)生要有新思想，爭(zhēng)做新時(shí)代的好青年。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力。但也存在不足，如個(gè)別同學(xué)性格比較內(nèi)向，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)放不開(kāi)，一直是班級(jí)比較活躍的同學(xué)表現(xiàn)積極。最后，希望一線的同仁以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為指引，深入實(shí)踐“教師為引領(lǐng)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)建具有生命溫度的課堂[3]。改變教學(xué)方法，從改變思想觀念開(kāi)始，從實(shí)際行動(dòng)做起，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤于反思，從而使得中職院校學(xué)生畢業(yè)以后能從容面對(duì)和適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林崇德.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.

【2】曾妮，田曉紅.國(guó)內(nèi)課堂合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述[J].教學(xué)與管理，2014（6）：20-24.

【3】王春林.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的職校德育實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（31）：93-96+117.