學(xué)前教育中幼兒情商開發(fā)與培養(yǎng)

吳海礁

摘 要：情商的高低影響著幼兒的社交。學(xué)前教育中的幼兒剛處于情商發(fā)展的初始階段，也影響日后幼兒情商的成長，本文對幼兒的情商進(jìn)行探究，對學(xué)前時期的幼兒進(jìn)行情商的開發(fā)與培養(yǎng)，幫助幼兒建立良好的情商。

關(guān)鍵詞：幼兒;情商;教育

幼兒園是幼兒第一次真正意義上離開父母，與其他同伴進(jìn)行集體生活的地方。由于幼兒間經(jīng)常玩耍，容易出現(xiàn)一些小的矛盾。但這些矛盾歸結(jié)于幼兒的情商。幼兒良好的情商可以幫助幼兒與其他同伴更好的相處，減少矛盾的發(fā)生。因此，本文對幼兒的情商進(jìn)行探究，開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的情商，幫助幼兒建立正確健康的情商。

一、幼兒情商的涵義

對于情商的定義有很多種，情商是人情緒、意志、性格和行為習(xí)慣的商數(shù)。幼兒情商的涵義我們可以將其整理為幼兒在幼兒園與同伴相處，在情緒上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)。若是幼兒能與同伴友好相處，可以與同伴分享自己的樂趣等等，我們將其幼兒看做高情商的幼兒。若是幼兒與同伴相處常常發(fā)生矛盾，該幼兒即是情商低的表現(xiàn)。

二、幼兒情商的表現(xiàn)

結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)，情商較高的幼兒一般呈現(xiàn)出的狀態(tài)有：

（一）可以與同伴友好相處

幼兒在幼兒接觸最多的是同伴，幼兒與同伴一起游戲、一次吃飯、一同午睡等等。幼兒與幼兒的交流是貫穿幼兒園一日生活的。幼兒較高情商的表現(xiàn)是幼兒可以和同伴友好的相處。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾沖突，如搶玩具。幼兒可以較好的處理搶玩具的矛盾，如“你先玩一會，等你玩完了，再讓給我玩”，幼兒化解搶玩具矛盾的方式，體現(xiàn)出幼兒較高的情商，幼兒可以輕輕松松的化解與同伴的矛盾，又避免與同伴發(fā)生沖突，這樣的處理方式，讓幼兒與同伴可以更加友好的相處。

（二）可以對自己的情緒進(jìn)行控制

幼兒情商較好的表現(xiàn)是幼兒可以對自己的情緒進(jìn)行控制。每個人都有喜怒哀樂的情緒，這些情緒會隨著面對的情況而發(fā)生變化。情商較高的幼兒對情緒的認(rèn)識是非常的具體并且認(rèn)識非常的透徹，知道什么樣的情緒會給其他幼兒或者其他人帶來不同的感受。情商較高的幼兒也會有生氣哭鬧的時候，但是他們懂得對自己的情緒進(jìn)行控制，可能是通過教師或者家人的安慰，或者其他的事物，來轉(zhuǎn)移自己的感受，控制自己的情緒，讓自己從不好的情緒中走出來。

（三）同情心和自信心較強(qiáng)

情商較高的幼兒會站在別人的角度進(jìn)行思考，不會過分的追求對某件事物的獲得，并且對同伴或者是他人有較強(qiáng)的同情心。對于看到受傷的同伴，幼兒會給予安慰。對于比自己年齡較小的幼兒，會產(chǎn)生關(guān)愛的心理，會通過自己的努力去幫助他人。另外，情商較高的幼兒自信心都是較強(qiáng)的，他們可以比其他幼兒清楚的認(rèn)識自己和控制自己，知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，比較不容易犯錯誤，同時也從教師或者家長獲得更多的表揚(yáng)和贊美，讓他們對自己更加的有信心。

三、開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的情商

結(jié)合筆者的教學(xué)時間經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者對幼兒情商培養(yǎng)的研究，主要開發(fā)和培養(yǎng)幼兒情商的方式有：

（一）注重家庭教育

家庭與學(xué)校的教育是密不可分的。幼兒的情商并不是先天的，而是后天環(huán)境的影響，讓每個幼兒所具備的情商不同。家庭的教育是非常重要的，家長不能夠過分的對幼兒進(jìn)行溺愛。對幼兒提出的要求，家長不應(yīng)該一味地讓幼兒進(jìn)行滿足，而是要懂得教育幼兒，讓幼兒養(yǎng)成不驕不餒的性格，不要因?yàn)樽约旱男枨蠖我獾乃Ｆ狻Ａ硗?，學(xué)校要經(jīng)常與家長分享如何培養(yǎng)幼兒情商的知識，可以讓家長對幼兒情商更好的進(jìn)行教育。

（二）教師耐心培養(yǎng)幼兒的情商

幼兒的一日生活大都是在幼兒園，教師要對幼兒進(jìn)行耐心細(xì)心的培養(yǎng)。教師的具體做法有：一是讓幼兒認(rèn)識各種情緒，才能更好的培養(yǎng)幼兒的情商。教師可以通過圖片的方式讓幼兒認(rèn)識高興、開心、大哭、生氣等的情緒，并讓幼兒說說自己最喜歡的情緒和原因。另外，通過情緒小故事，讓幼兒了解什么情況下會出現(xiàn)這些情緒。二是教師要培養(yǎng)幼兒換位思考的能力。幼兒矛盾的發(fā)生，常常是由于幼兒自身的自私，自己想要獲取某樣事物而產(chǎn)生的矛盾。如當(dāng)幼兒之間因?yàn)橥婢甙l(fā)生沖突時，教師除了詢問原因，還應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行換位思考。讓搶玩具的幼兒換位思考下自己要是是被搶玩具的人，自己的玩具被搶的感受。幼兒就會進(jìn)行換位思考，從而減少搶玩具的現(xiàn)象。幼兒在矛盾中可以培養(yǎng)自己的情商，讓自己更加懂得如何與同伴相處。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的情商

幼兒情商的培養(yǎng)除了教師和家長對其進(jìn)行理論的教育指導(dǎo)，也要讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒間的交際是較為簡單的，主要是幼兒與幼兒之間的交際。在幼兒園一日生活中，教師要隨時對幼兒進(jìn)行觀察。當(dāng)幼兒與幼兒之間發(fā)生矛盾時，教師可以在旁先進(jìn)行觀察，看下幼兒之間是如何處理矛盾的。幼兒他們會通過語言的溝通，或者是沉默、爭執(zhí)等方式解決矛盾。在矛盾的處理過程中，幼兒會將之前教師或者家長教授的處理方式進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，幼兒可以對矛盾解決的方法進(jìn)行判斷是否是正確合理的，也可以在這過程中培養(yǎng)自己人際交往的情商，更加懂得如何控制自己的情緒和化解矛盾。

幼兒情商的培養(yǎng)是需要長時間進(jìn)行的。教師與家長在教育幼兒上應(yīng)該給予更多的細(xì)心和耐心，讓幼兒正確認(rèn)識各種情緒和解決幼兒相處的矛盾，從而培養(yǎng)幼兒的情商，培養(yǎng)幼兒的社會交際能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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