邢蕾

摘要：本文以高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教學(xué)為例，探討從教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用背景以及創(chuàng)新思路三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)要探討。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為支撐信息系統(tǒng)的持久化部分發(fā)揮著重要的作用，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的要求也是與日俱增，為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)要求，創(chuàng)新高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校;非計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)據(jù)庫(kù)是格式化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)軟件，是人們?yōu)榱吮阌诠芾砗徒M織各種數(shù)據(jù)信息所開(kāi)發(fā)出來(lái)的。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的各種安全保障機(jī)制，為提高數(shù)據(jù)信息的保密性提供了軟件技術(shù)支撐。就目前而言，應(yīng)用最為廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)主要有小型數(shù)據(jù)庫(kù)、中型數(shù)據(jù)庫(kù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)等，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，基于移動(dòng)客戶端的微型數(shù)據(jù)庫(kù)也得到了廣泛的應(yīng)用，另外云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)的大量應(yīng)用目前適應(yīng)于分布式計(jì)算的網(wǎng)格化數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（非格式化數(shù)據(jù)庫(kù)）也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為支撐信息系統(tǒng)——發(fā)揮數(shù)據(jù)持久化功能的重要組件，是極其關(guān)鍵的部分。

鑒于上述原因，在高校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的水平也是越來(lái)越高，為了適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展潮流，把握社會(huì)用人單位對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的用人需求，創(chuàng)新高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用學(xué)科建設(shè)顯得愈發(fā)緊迫，下文將從非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)事件方面為主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科定位模糊

非計(jì)算機(jī)專業(yè)在“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)科定位模糊是目前存在主要的教學(xué)問(wèn)題之一。最為常見(jiàn)的學(xué)科定位通常是死板硬套計(jì)算機(jī)類數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)予以設(shè)定的，由于缺乏相應(yīng)的前置理論基礎(chǔ)，不能突出非計(jì)算機(jī)專業(yè)以應(yīng)用為主的教學(xué)特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度過(guò)大，最終使得整個(gè)教學(xué)效果不盡人意。因此，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程，如何破除當(dāng)前學(xué)科定位不明、專業(yè)特色無(wú)法凸顯的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用定位是亟待解決的學(xué)科設(shè)置問(wèn)題。

（二）教學(xué)手段傳統(tǒng)

教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)同樣是當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一。以常見(jiàn)的教學(xué)實(shí)踐為例，一般是教師先講授必備的理論知識(shí)，然后結(jié)合真實(shí)的上機(jī)環(huán)境由學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。正如上文所述，由于學(xué)生缺乏必要的前置理論基礎(chǔ)，面對(duì)相對(duì)抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)理論往往顯得無(wú)從下手，再加之實(shí)際的上機(jī)環(huán)節(jié)由于軟硬件環(huán)境的不同，面對(duì)稍微復(fù)雜數(shù)據(jù)庫(kù)軟件如SQLserver更無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，大量的時(shí)間浪費(fèi)在了熟悉軟硬件環(huán)境的內(nèi)容上，真正的數(shù)據(jù)庫(kù)操作反而極為有限。一些教師以說(shuō)教式為主，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用也僅僅是教材與電子課件PPT的機(jī)械轉(zhuǎn)換，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，必然引起教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)目前多以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，一些院校還會(huì)結(jié)合學(xué)生平常的上課出勤率等日常表現(xiàn)為參考給出評(píng)價(jià)，總體而言，這種與其他學(xué)科教學(xué)無(wú)異的單一性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類的學(xué)科顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法凸顯其學(xué)科應(yīng)用特點(diǎn)。一些學(xué)生往往在考試前突擊記憶就能拿到高分，而實(shí)際的應(yīng)用能力卻明顯不足，出現(xiàn)了高職教育教學(xué)過(guò)程中“高分低能”的現(xiàn)象。因此，從客觀公正的角度而言，破解以單純的考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)評(píng)價(jià)手段，使得教學(xué)評(píng)價(jià)真正反映出學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用理解和使用水平，未來(lái)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展的必然要求。

二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革的思路與實(shí)施

（一）加強(qiáng)學(xué)科定位，凸顯專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)

要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科定位，凸顯專業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)。院?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)細(xì)化，一般而言可根據(jù)文理科將非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行整體性的分類，再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化處理。同樣的在進(jìn)行授課時(shí)，對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生而言，可以以Microsoft系統(tǒng)中的Access數(shù)據(jù)庫(kù)為例進(jìn)行講授，突出應(yīng)用的特點(diǎn)，建議基礎(chǔ)理論簡(jiǎn)單的涉及即可，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握基本的Accesss數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)表的增刪改查等內(nèi)容;對(duì)于理科類的學(xué)生而言，則建議講授相對(duì)復(fù)雜、功能更加完備的MySQL或者SQLserver數(shù)據(jù)庫(kù)，既滿足理科類學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的理論要求，也能一定程度上掌握通用型數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技能，當(dāng)然院校還可以根據(jù)理科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化處理?？傮w而言，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行課程教學(xué)改革的時(shí)候，對(duì)于學(xué)科定位一定要突出“應(yīng)用”的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

明確了學(xué)科定位后，創(chuàng)新教學(xué)方法則顯得極為關(guān)鍵。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程具有典型的計(jì)算機(jī)操作特點(diǎn)，再根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多以應(yīng)用為主的基本定位，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行“以練代教”的教學(xué)方法創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的講授式過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，直接進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)使得學(xué)生能夠快速上手進(jìn)行實(shí)踐，在具備了一定的操作技能之后，再進(jìn)行相關(guān)理論的講授，從而實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐夯實(shí)理論”的顛倒式教學(xué)。除此之外，教師還可以以傳統(tǒng)的“講授+實(shí)踐”為主要過(guò)程，重點(diǎn)是在進(jìn)行教授的時(shí)候應(yīng)以實(shí)際的案例演示為主，學(xué)生看到的不再是單純的文字性的描述，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得實(shí)例化、具體化，學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)和了解到實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程，不限于上述兩種方式的應(yīng)用，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行適度創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，構(gòu)建趣味性課堂

數(shù)據(jù)庫(kù)類的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上有著海量各類資源，因此在進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，可以提升現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不僅僅利用PPT資源進(jìn)行教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，還應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提升媒體素材豐富度，有效的利用網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、影像資料、文字表述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅講授教材中的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，還應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用等方面提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性，這正是當(dāng)前高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)和提升的部分。

（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性總結(jié)，多元化的評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀真實(shí)性有著非常重要的意義。首先應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的“一刀切”——唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐應(yīng)用評(píng)價(jià)與考試成績(jī)等綜合的評(píng)價(jià)方式，并通過(guò)百分比的形式凸顯不同專業(yè)對(duì)于其應(yīng)用實(shí)踐能力的要求水平。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與其他技術(shù)的相融合應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)單純的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的增刪改查是不現(xiàn)實(shí)的，其應(yīng)用過(guò)程必定是與某種數(shù)據(jù)庫(kù)操作軟件或者編程接口向結(jié)合的過(guò)程，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生如能進(jìn)行融合應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?？傊瑯?gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)新非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是非常有益的。

綜上所述，要加強(qiáng)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面予以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科教育的創(chuàng)新型發(fā)展。

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