范可麗

摘 要 兒歌對于幼兒智力以及藝術修養(yǎng)培養(yǎng)有著非常積極的影響。幼兒教育中，教師應該結合幼兒的興趣、特點，有針對性的選擇兒歌播放，借助兒歌陶冶幼兒的情操、提升幼兒的藝術修養(yǎng)、文學興趣以及語言組織能力等等。本文就以兒歌對幼兒智力與藝術感知力的影響為內容，進行幾方面分析和研究。

關鍵詞 兒歌 幼兒智力 藝術感知力 影響

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

0引言

幼兒在聽音樂的過程中能夠感受到快樂，也能夠獲得多元化的藝術感知。幼兒對音樂所表現(xiàn)的反應是本能的，在豐富的音響、節(jié)奏之中，幼兒的心情愉悅、情緒高漲，這就是音樂的魅力。研究音樂對幼兒智力與藝術感知力的影響，對促進幼兒健康成長，培養(yǎng)幼兒各項能力有著非?，F(xiàn)實的意義。

1兒歌對幼兒智力和藝術感知力的影響的具體體現(xiàn)

兒歌教學的最大價值在于，通過兒歌這一抓手提升幼兒的智力水平和藝術感知力。同時，兒歌除了能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力以外，還能在潛移默化間提升幼兒的聽力水平，并提升其語言表達能力。兒歌區(qū)別于刻板的理論知識教育，具備更強大的藝術感染力，能夠幫助幼兒以更為生動形象的方式提升之力和藝術感染力，獲得更好地教學效果。

1.1培養(yǎng)兒童對音樂節(jié)奏的感知能力

根據(jù)長期的教育經(jīng)驗表明，幼兒時期是人類對節(jié)奏的感知力最強的時候，也是音樂、兒歌學習的最佳時期。在傳統(tǒng)的刻板理論知識教學中，考慮到幼兒的年齡相對較小，所以學習興趣也不高，學習效果自然也不盡人如意。所以，教育工作者要利用幼兒更為喜聞樂見的兒歌方式，讓幼兒在娛樂、輕松的氛圍中，獲得更好的學習效果。例如，在兒歌《小老鼠上燈臺》中，“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。叫媽媽，媽不在，嘰里咕嚕滾下來?！边@首兒歌的韻律感非常強，讓幼兒在學習的過程中能夠感知到其三字一個節(jié)拍的節(jié)奏感。同時，這首兒歌的歌詞達到了押韻的效果，還能夠利用兒歌的方式，提升幼兒的語言表達能力，為其語文學習打下基礎。

1.2提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力是兒歌教學過程中的重點內容之一。不可否認，幼兒時期是人類想象力和創(chuàng)造力最為豐富的時期，但如果沒有加以合適的引導和教育，幼兒的想象力與創(chuàng)造力會漫無邊際地發(fā)展，達不到良好的教育效果，幼兒時期的天賦也會被因此浪費。所以，為了更好引導幼兒成長，保證其想象力與創(chuàng)造力良好發(fā)展，就要利用好兒歌教學的方式，循序漸進地提升幼兒的想象能力，并能夠在一定程度上鼓勵幼兒自己編唱兒歌，獲得更好的學習效果。此外，兒歌的方式也更適合幼兒的心理特征，便于展開高質量的學習。

1.3開發(fā)幼兒聽覺能力和記憶能力

語文通常情況下是幼兒學習過程中的通識性課程，語文也是一門工具性的學科，沒有語文的良好基礎，其他學習也無法有效展開。而幼兒語文教學的過程中，如果一味只讓幼兒進行字詞的閱讀和學習，反而不容易獲得良好的效果。但兒歌的學習，能夠提供一類更為輕松且愉快地學習方式，提升幼兒的綜合能力。通過傳唱兒歌，能夠切實提升幼兒的聽覺能力，同時對兒歌的歌詞記憶，也能以更為靈活的方式鍛煉幼兒的記憶能力，達到幼兒語文教學的基礎性與工具性的教學目的。

1.4提高幼兒的語言表達能力

近年來，幼兒自閉的現(xiàn)象越發(fā)突出，而造成這一現(xiàn)象除了有外界環(huán)境的因素影響以外，還有包括幼兒語言表達能力薄弱的因素在其中。所以，為了激發(fā)幼兒的學習積極性，在訓練的過程中教師可使用更為靈活的方式來加以鍛煉，如兒歌的傳唱。因其豐富的趣味性、富有樂感的律動特征，更適合幼兒加以鍛煉和學習。因此，兒歌的教學時幼兒基礎教學中極佳的表達方法之一，擁有出色的教學效果。

2 如何利用兒歌教學促進幼兒智力發(fā)展

2.1選擇適合幼兒智力發(fā)展的兒歌

中國擁有五千年的歷史文明，兒歌作為重要的文化載體自然也有眾多的數(shù)量和內容。然而，并非所有的兒歌都適用于幼兒教學，教師必須做好兒歌的篩選工作，選出具備教育價值以及幼兒相對更為喜聞樂見的內容，予以開放加入教育的內容之中，獲得更好的教育效果。例如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”這樣的兒歌除了有押韻、節(jié)奏感等特征，同時兒歌中含有豐富的數(shù)字內容，能夠幫助幼兒在潛移默化間提升對數(shù)字的敏感度，為其后續(xù)數(shù)學的學習夯實基礎。

2.2兒歌促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成

在幼兒智力的培訓過程中，所需要加以培訓和涉及的內容相對較多。從過往的教育經(jīng)驗來看，只有結合幼兒的學習生活，幫助其養(yǎng)成良好的思維習慣。兒歌更貼近于幼兒的娛樂習慣，同時不會帶來有額外的學習壓迫感，所以能夠達到更好的教學效果。而教師也要在潛移默化間培養(yǎng)良好的幼兒兒歌傳唱習慣。例如，教師要教唱《我是好孩子》的兒歌，我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子?！蓖瑫r，在兒歌演唱的過程中，要搭配相應的動作進行，不僅能夠通過這樣的方法提升幼兒的身體協(xié)調性與開發(fā)智力，還能幫助幼兒提升良好的道德文化品質，達到綜合多元化教育的目的。

2.3兒歌在語言訓練中完成智力開發(fā)

幼兒的語言能力與思維能力密切相關，不論是詞匯量的提升還是語言組織能力，都和幼兒的思維情況息息相關。同時，正確的情感表達也是智力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，而兒歌正是契合上述教育要求的重要方法，簡明輕快的節(jié)奏、通俗易懂的歌詞、積極向上的情感表達，都是兒歌相較其他教育方法所無可比擬的優(yōu)勢所在。例如，在《小汽車》的教學過程中，“小汽車，滴滴滴，爸爸媽媽快上車，我送你們上班去?！逼渲?，歌詞高度貼合了幼兒的實際生活，并且能夠通過這樣的方式幫助幼兒更好理解親情嗎，從而更好豐富幼兒教學內容，在不知不覺中幫助幼兒養(yǎng)成良好的文化品質，為其后續(xù)的學習夯實基礎。

3利用兒歌教學促進幼兒感知力發(fā)展

3.1尊重、鼓勵、贊美幼兒

區(qū)別于刻板的理論教學，在幼兒兒歌教學的過程中，教師要切實尊重幼兒的主體地位，做到尊重且鼓勵幼兒的想法。在幼兒創(chuàng)作后，即使其存在一定的問題和不足，教師也要做好鼓勵等工作，從而提升其學習的信心，推動兒歌教學可持續(xù)化發(fā)展。

幼兒觀察的角度不同，想法不同，自然對兒歌的理解也存在偏差，而教師要做到的是正確引導幼兒的創(chuàng)作結果。在具體的教學過程中，教師要積極引導幼兒表達自己的想法，即便會導致課堂氛圍有些吵鬧，但在最大程度上給予了幼兒表現(xiàn)自我的空間，提升了自己的藝術感染力。需要注意的是，教師一定要以一視同仁作為最為主要的教學方針策略，不能過分表揚某一位幼兒或過分批評一位幼兒，只有保護好幼兒的自尊心，才能最大程度上激發(fā)起表現(xiàn)力、感知力的學習欲望。教師一定要抓好一切契機，做到多元化的教學引導，才能更好發(fā)揮兒歌教學的價值與作用。

3.2設計活動方案，發(fā)揮教師的主導作用

盡管幼兒的年齡相對較小，其學習能力相對較為薄弱，但為了更好利用兒歌教學，發(fā)揮其作用，教師在教學中應當明確自己的職責，即做好引導工作，兒歌教學的主體仍然要以幼兒本身為主。所以，教師要深入幼兒之中，了解其學習過程中的不足以及興趣愛好所在，挖掘最有價值、最有潛力的內容展開教學工作。尤其是從兒歌的特點來看，教師應當側重于幼兒語音以及幼兒語感的強化訓練。例如，在兒歌《夢》的教學過程中，教師可利用好多媒體設備，在播放兒歌的同時，搭配一定如優(yōu)美的圖片或視頻播放，從而更好引領幼兒進入兒歌所表達的氛圍與意境之中，提升兒歌的教學意義與價值，讓幼兒在潛移默化間養(yǎng)成良好的兒歌學習習慣，達到最佳學習效果。

4結束語

總之，兒歌對幼兒各方面的影響都是非常積極的，教師應該充分開發(fā)和利用兒歌的優(yōu)勢，為幼兒營造更加積極、健康的學習和成長環(huán)境，促進幼兒智力與藝術感知力發(fā)展。

參考文獻

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