王耀華

摘 要 烙畫是中國古老的民間藝術(shù)之一，讓學(xué)生了解烙畫，就是一種傳承。

關(guān)鍵詞 烙畫 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美 傳承美

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

烙畫是中國古老的民間藝術(shù)之一， 作為首當(dāng)其沖的實(shí)踐者，了解到烙畫課程是一門美術(shù)人文性質(zhì)的課程，它不僅能陶冶情操，提高審美力、實(shí)踐應(yīng)用能力等，而且通過烙畫的學(xué)習(xí)，還能加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

鑒于以上幾點(diǎn)，我在烙畫教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生“美”的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美的能力

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，作為一名合格的小學(xué)生除了要遵守國紀(jì)國法外，更應(yīng)該遵守《中小學(xué)生守則》。如何讓 《中小學(xué)生守則》時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，規(guī)范著學(xué)生的行為？我們烙畫社團(tuán)首先在學(xué)生入室的正門大廳烙了一塊醒目的《中小學(xué)生守則》，只要師生每天進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)看到。接著，我們又為學(xué)校32個(gè)班級(jí)，每班烙了一塊，掛在教室的前面，和黑板一齊，一條條關(guān)于學(xué)習(xí)的、禮儀的和品行的規(guī)范躍然墻上，讓老師與學(xué)生能隨時(shí)隨地的一起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，了解其中包含的許多深刻的道理。通過學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來，從身邊的小事做起，在潛移默化中，你逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會(huì)有大大的不同。

2依托教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

教材，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具之一，凝聚著濃郁的人文精神。作為烙畫教師，我充分挖掘這些因素，借助文中插圖，適當(dāng)從作品的意境、形式、技法、美感等方面為學(xué)生逐一分析，讓學(xué)生加以提煉，再進(jìn)行創(chuàng)作，如《曹聰稱象》、《烏鴉喝水》、《刻舟求劍》、《女媧補(bǔ)天》等作品。我還結(jié)合如今生活與學(xué)生實(shí)際，把中國貫穿數(shù)以千年的孝文化的精髓所在《二十四孝》放大掛到一樓走廊。雖然“二十四孝”當(dāng)中的很多內(nèi)容在當(dāng)今需要根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，但是“二十四孝”表達(dá)的主要宗旨還是值的推崇的。富有創(chuàng)意的教室、走廊的布置能激發(fā)學(xué)生的興趣。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的美蘊(yùn)含在故事、傳說及重大事件等多方面。

3增強(qiáng)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

作為人類文化成果的一部分，古今中外有許多作品容納了豐富的人文教育資源。所以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞，就是對(duì)不同時(shí)代和文化的尊重。如烙《清明上河圖》一課時(shí)，我首先簡單介紹作品，當(dāng)我把整幅畫卷和局部圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生都從心底里發(fā)出贊嘆：這在我國乃至世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的巨作??！學(xué)生們帶著自豪感和愛國情創(chuàng)作出這幅大型烙畫作品《清明上河圖》。老師和專家都說是超越時(shí)空的被激發(fā)出來的藝術(shù)碰撞。借此契機(jī)，我們又創(chuàng)作了《水滸108將》運(yùn)用烙畫表現(xiàn)手法對(duì)這些同而不同的英雄形象仔細(xì)刻畫，并結(jié)合水彩的淡彩著色法，對(duì)每個(gè)英雄的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行精心描繪，真正作到毫發(fā)不失。通過大量的欣賞、創(chuàng)作，擴(kuò)大了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面?？傊?，在作者的情感推動(dòng)下，學(xué)生們依靠想像力的作用，并循著特定的邏輯，將它們改造成新的審美意象，這無疑是審美的鑒賞能力、創(chuàng)造能力的充分體現(xiàn)。

4開放教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力

創(chuàng)作內(nèi)容依據(jù)教材，也可以根據(jù)國情、時(shí)政，我結(jié)合《廉政》建設(shè)創(chuàng)作了《美好校園》。根據(jù)《二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀》教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生從不同領(lǐng)域創(chuàng)作了忠、義、悌、孝、敬、仁、智、禮等作品。在校園文化建設(shè)中，結(jié)合小學(xué)生安全教育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作大量的防火、防電、防校園欺凌等宣傳畫，可以說：學(xué)生創(chuàng)作、 繪畫、烙制的過程，就是頭腦中高尚與低劣、正確與錯(cuò)誤的思想斗爭的過程，這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，更主要的是學(xué)生獲得創(chuàng)造“美”的啟迪和學(xué)習(xí)用真情去表達(dá)和創(chuàng)造美的樂趣。作品完成之時(shí)也就是學(xué)生良好思想意識(shí)形成之時(shí)。

5注重教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生傳播美的能力

中國民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課中占有著相當(dāng)重要的地位，但烙畫確沒有這樣的專門課程，那么如何來上好烙畫課，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的美術(shù)素養(yǎng)？這與教師怎樣來編排好這堂課，即能弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，又能讓孩子們近距離感受到正能量，這是每個(gè)教育者都想最終達(dá)成的目標(biāo)。我在德育精品課《我筆下的抗日英雄人物》一課教學(xué)時(shí)就嘗試了一次，首先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻？（紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式），并讓學(xué)生思考：有什么感受？其次，讓學(xué)生簡單介紹了解的英雄的事跡，然后讓學(xué)生帶著對(duì)他們的敬仰之情，用烙畫的形式來表現(xiàn)一下我們心目中的抗日英雄。同學(xué)們真實(shí)的體會(huì)到其實(shí)向英雄們表達(dá)敬意的形式有許多種，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了烙畫，就是對(duì)民族文化的一種傳承，再通過烙英雄人物，就是向社會(huì)傳遞正能量的一種體現(xiàn)。當(dāng)作品完成之后，再一次提升了對(duì)抗日英雄的敬佩之情，使愛國主義情感得到進(jìn)一步升華.我想：傳播美、正能量是不分場地、形式的，這樣的教育形式是學(xué)生非常樂意接受，是終身受益的。

進(jìn)入我們學(xué)校，四處能感受到烙畫的氣息。走廊的《二十四孝》、課本上的好故事圖片，烙畫室的《水滸108將》和《清明上河圖》等作品，仿佛讓學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的海洋，使學(xué)生置身于良好的藝術(shù)環(huán)境中，感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，從而帶動(dòng)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上感受美、創(chuàng)造美、發(fā)展美和傳播美，進(jìn)而做到語言美、行為美、心靈美。