彭左茂
無論你生活在農(nóng)村還是城市,身在中國(guó),從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué),乃至大學(xué)畢業(yè)以后去從事什么職業(yè)、行當(dāng),有一件必不可少的事情——考試伴隨我們一生。可以毫不夸張地說,一個(gè)人的前途和命運(yùn),都與考試有關(guān)。特別是高考,使多少普通人家的子弟實(shí)現(xiàn)人生逆襲,圓了青春夢(mèng)想,改變了自己和家庭的命運(yùn)?。?/p>
然而,在“高考”問題上,不少人存有抱怨。這種抱怨,主要有兩條:一是把高考比作指揮棒,并指責(zé)在這根指揮棒下“分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根”;二是“地域歧視”。下面?!啊ㄩ_兩朵”,各表一枝。
先說“分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根”。這一說法,如果旨在提醒各級(jí)各地教育行政部門的當(dāng)家人,在制定教育方針、實(shí)施教育管理時(shí),始終不忘“十年樹木。百年樹人”的教育宗旨和初心;提醒各級(jí)各地大中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人在學(xué)校管理中、一線的老師們——尤其是班主任在具體管理工作中,把“教書”與“育人”緊緊地也是有機(jī)地聯(lián)系在一起,而不是一切為了高考,一切讓位高考。把高考當(dāng)作“指揮棒”,教書不育人,“認(rèn)分不認(rèn)人”,把學(xué)生培養(yǎng)成了“精致的利己主義者”(北大教授錢理群語);如果用來提醒學(xué)生為民族的繁榮富強(qiáng)而讀書,學(xué)好知識(shí)將來更好地服務(wù)國(guó)家報(bào)效社會(huì),而不是把高考當(dāng)作人生的“華山一條路”,把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生活的一切……在這種情勢(shì)下,學(xué)生重視學(xué)習(xí),總怕名落孫山,力爭(zhēng)名列前茅,就沒有什么不好。老百姓常說“干什么吆喝什么”,一個(gè)工人拿不出像樣的產(chǎn)品,一個(gè)農(nóng)民種不出豐收的莊稼,一位科學(xué)家搞不出有影響力的科技成果,一個(gè)老師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)都不出色,一個(gè)學(xué)生總是滿足于“六十分萬歲”,難道就好嗎?
從實(shí)際情況來看,全國(guó)通過高考選拔人才,不用去說全省,單是同一個(gè)市(區(qū))的考生,就“一分壓個(gè)人”。到了這份上。把分?jǐn)?shù)的重要性比喻是“學(xué)生的傘根”,似也并不為過。
接下來。說說“地域歧視”的問題。所謂“地域歧視”,指的是同一類或同一所學(xué)校,在不同的地域即省份錄取新生的分?jǐn)?shù)線不一樣,有的差別還比較大。這其中,為不少人“憤憤不平”的是,北京的一些高校在北京當(dāng)?shù)貏澏ǖ匿浫》謹(jǐn)?shù)線,遠(yuǎn)低于首都以外好多省市考生的錄取分?jǐn)?shù)線。也就是說,我戶口不在北京,只因我是山東河南的,江蘇河北的,我考北大清華就非常之難,想讀北京的985、211、雙一流抑或其他院校,分?jǐn)?shù)就需要比北京的學(xué)生高出老大一截兒。有人直說。在山東、河南、河北等省份考取當(dāng)?shù)貙?频目忌?,放在北京,都能上一所像樣的本科?/p>
地球人都知道,上述情況的確存在。但這是否就該稱作“地域歧視”?恐怕不能這樣說,我看可以叫作“地域差別”。不要說東北和南方的省份、沿海開放城市和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)省份的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展差距很大。就是同為大城市的北京、上海、廣州,經(jīng)濟(jì)、教育和其它社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也不盡相同。有著太多的差異和差別。所以。全國(guó)招生的同一所大學(xué)在各地招生的錄取分?jǐn)?shù)線也參差不齊,有的分?jǐn)?shù)差別還比較大。以北大、清華兩所名校為例,在山東、河南等人口大省也是高考生源大省的省份,劃定的錄取分?jǐn)?shù)線。相應(yīng)就高,在“新(疆)西(藏)蘭(州)”等經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)滯后的偏遠(yuǎn)地域,相應(yīng)就低。至于“高”,高到什么程度才算合適,“低”,低到什么程度才為妥當(dāng)。具體一點(diǎn)說。北京市當(dāng)?shù)氐目忌c山東等地的考生分?jǐn)?shù)線差多少才算合適,這只能由教育部等管理部門的領(lǐng)導(dǎo)層和教育機(jī)構(gòu)的專門人士去研究、制定措施。一般人,除了報(bào)紙上有關(guān)文章里偶爾述及、透露的要考慮某些大城市青年的就業(yè)壓力和社會(huì)穩(wěn)定,其他原因,還真不甚了了。說不出個(gè)子丑寅卯。但說不出“子丑寅卯”的蕓蕓眾生,有權(quán)問詢、知曉有關(guān)部門決策人士制定上述政策的方針、原則和所出臺(tái)措施的依據(jù)。在這方面,由于信息不對(duì)稱。讓人們認(rèn)識(shí)不到“差別”的依據(jù)和合理性。越是這樣人們的思維之船就越容易自覺不自覺地朝“地域歧視”上停泊。
所以,要解決不少人眼睛中和腦袋里存在的“地域歧視”的問題,真正弄清楚啥叫地域間高考分?jǐn)?shù)線的“合理差別”而不是“地域歧視”。唯有讓高考政策,招生方針、原則公之于眾。接受社會(huì)各界和輿論監(jiān)督——只給少數(shù)人講不行。只在小范圍里通一下風(fēng)不行,要讓盡可能多的人知道。有了社會(huì)各界和輿論監(jiān)督的政策、方針、措施、方案,才不至于讓有疑問者蒙在鼓里。
而在弄清這些問題之前,作為蕓蕓眾生,也還是多觀察、思考,少講些怪話少發(fā)些牢騷為好。因?yàn)?,講怪話,無益于問題的解決,牢騷太盛,則不利于身體健康。再說,如本文開頭所述,高考,一年一度的高考,那是一個(gè)使多少普通人家的子弟實(shí)現(xiàn)人生逆襲,圓了青春之夢(mèng),改變了考生自己和家庭命運(yùn)的事情啊。它有不足,有缺憾,不完備。它待改革,待探索,待發(fā)展總結(jié)完善??煽傮w上,“大(的方面)合理小不合理”,人們還是認(rèn)可和歡迎的。