網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁癜l(fā)展的影響及對策

摘 要：青少年時期是個體心理蓬勃發(fā)展、逐漸成熟的關(guān)鍵時期，當今網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)極大發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑娜烁裥睦懋a(chǎn)生了明顯的影響。本研究在深入研讀文獻的基礎(chǔ)上，分析網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦碛绊懙臋C制，并從行為引導(dǎo)、社會監(jiān)管、人格心理教育等方面提出了降低其消極影響的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲;人格心理;青少年

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)游戲進入發(fā)展的高速階段，市場和用戶規(guī)模越來越大。網(wǎng)絡(luò)游戲以其無法比擬的優(yōu)勢贏得了青少年的青睞，這不僅給青少年的價值觀帶來了影響和挑戰(zhàn)，也給我們當前的思想政治教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，探究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼挠绊懢哂幸欢ǖ睦碚撘饬x和現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼姆e極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲的開放性拓寬了青少年的認知視野

青少年在信息化、多元化的今天，要注意自我思考，從而進行和自己價值觀相符的信息的選取。網(wǎng)絡(luò)游戲多向的傳播方式，使青少年的主體性意識增強，并通過多向的交流體現(xiàn)主體的意志、情感和態(tài)度，從而使青少年的價值追求、價值理想、價值思維的表達更具有多元性、多向性。通過這個過程，青少年不只是對思考問題的能力進行了鍛煉，并且還提升了判斷、分析事物的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲的多元性豐富了青少年的價值交流內(nèi)涵

擴大與社會接觸的范圍是當代青少年的重要任務(wù)，通過與社會進行接觸是實現(xiàn)自身社會化的重要途徑。探求與他人交流既是每個人與生俱來的天性，也是構(gòu)成社會發(fā)展的必要條件、能力和手段。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，極大地豐富了青少年的價值交流內(nèi)涵。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲的互動性提升了青少年的價值認知能力

網(wǎng)絡(luò)游戲可以進入人機互動的雙重虛擬模式，經(jīng)過電腦的隔離作用，他們可以以不同的角色身份進入到一個嶄新的人際互動空間。而游戲的互動性使得青少年可以隨時在虛擬世界里進行溝通，同時對于游戲中的不同角色，他們也有了一定的價值判斷和價值認知能力，進而營造出現(xiàn)實生活以外的“虛擬快樂生活”。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼南麡O影響

自從網(wǎng)絡(luò)游戲誕生以來，人們更關(guān)注其消極的一面，有人把網(wǎng)絡(luò)游戲稱為“文化毒蛇”，有人把網(wǎng)絡(luò)游戲看作“電子海洛因”。

（一）易混淆現(xiàn)實角色與游戲角色

網(wǎng)絡(luò)游戲能夠運用多媒體、美工、創(chuàng)意等先進的技術(shù)手段創(chuàng)造出虛擬卻逼真的游戲環(huán)境。對于兒童來說，他們能夠迅速的適應(yīng)并區(qū)分現(xiàn)實生活和游戲的界限。但對于青少年甚至成年人來講，互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實生活的界限卻不那么容易區(qū)分。同時網(wǎng)絡(luò)游戲提供了即時的游戲?qū)挂沧層螒騾⑴c者實際上是在與其他真實的人進行較量，即使在游戲結(jié)束之后，這種對抗也會在其記憶中留下深刻印象，并會不斷回想。青少年雖然擁有了一定的自我調(diào)控能力，但不夠成熟。

（二）易對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴心理

網(wǎng)絡(luò)游戲精美的畫面、曲折的情節(jié)及豐富的場景常常會讓人過度地沉溺其中，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥。對于網(wǎng)絡(luò)游戲的過度依賴將造成青少年感到孤獨、驚慌、智力下降等嚴重后果，會使他們處于一種亞健康的狀態(tài)，甚至形成心理障礙。

（三）混亂青少年的自我認知

網(wǎng)絡(luò)游戲給青少年提供了各種各樣的角色扮演的機會，同時也為青少年自我同一性混亂埋下隱患。青少年正處于自我意識發(fā)展的重要時期。自我同一性是指個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰以及一生趨勢的一種相對穩(wěn)定一致和相對完整的統(tǒng)一意識。如果青少年沒有形成一種積極的同一性，那他們就會產(chǎn)生角色混亂。角色混亂的特征是不能選定一個生活的角色，不能確定自己是誰、干什么等。

（四）誘發(fā)青少年的人格障礙

個體一旦對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)`廠依賴，會無節(jié)制地“游離”于各種游戲之中，不惜增加游戲時間，忽視現(xiàn)實生活的存在，出現(xiàn)情緒低落、生物鐘紊亂、思維遲緩、有自慰、自殘的意識和行為等，嚴重影響其學習、生活、工作。有的青少年可能因此出現(xiàn)人格轉(zhuǎn)變，甚至出現(xiàn)人格障礙。

三、消減網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦硐麡O影響的對策

（一）青少年自身

青少年是網(wǎng)絡(luò)游戲的主體，只有在他們自自身能夠客觀看待網(wǎng)絡(luò)游戲的前提下，才能真正減少其消極作用。因此必須引導(dǎo)青少年客觀地看待網(wǎng)絡(luò)游戲認識到網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響。培養(yǎng)青少年自我調(diào)控和自我管理的能力，使他們能夠主動減少參與網(wǎng)絡(luò)游戲的時間。

（二）家庭教育方面

1.家長要關(guān)心孩子的心靈成長

首先，家長給孩子更多關(guān)愛、引導(dǎo)，良好的溝通和談心會使孩子敞開心扉，愿意和父母談?wù)撟约旱氖虑?，其次，家長應(yīng)該多領(lǐng)孩子參加一些比玩網(wǎng)絡(luò)游戲更有意義的集體活動安排好自己的休閑方式，使家的生活更加豐富多彩、充滿情趣，更加溫馨。這樣，即使求學在外的孩子，也會感受到父母對自己的關(guān)愛，就像父母在身邊一樣，身心能夠健康地成長。

2.家長要正確引導(dǎo)孩子看待社會

社會存在著許多灰色的地域，家長在教育孩子時，不要總把眼光落于此任何事物都不可能是完美的，月亮都有陰晴圓缺，何況是我們生活的大千世界長此以往的話，會潛移默化地影響到孩子的心靈成長，對社會總持有敵視的態(tài)度，應(yīng)該培養(yǎng)孩子辨別是非、正確把握自己的能力。

3.家長要培養(yǎng)孩子的社會責任感

家長應(yīng)該讓孩子懂得什么是責任，自己需要擔負什么樣的責任，培養(yǎng)當代大學生對自己、對他人以及對社會的責任心，平時要抓住平凡生活中的點滴小事，讓他們自己的事情能夠自己做，不要總是統(tǒng)包統(tǒng)攬，強制命令式的要求連基本的家務(wù)事都做不好，這樣的學生，怎么能更好適應(yīng)學校的生活呢？而且也要讓他們意識到自己是家庭中的一員，小集體中的一員，家里的大事決定也需要他們的意見，要認真傾聽考慮，這會讓他們感覺到自己是大人了，對自己所說的話，所做的事應(yīng)該負責任，只有這樣，將來才能對社會負責。

4.家長要正確對待網(wǎng)絡(luò)

家長要正確對待網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)一弊而蓋之，要給孩子一定的上網(wǎng)自由，否則大多數(shù)孩子不會背著父母轉(zhuǎn)向網(wǎng)吧，條件允許的話，更應(yīng)與孩子一起利用網(wǎng)絡(luò)學習，并且讓孩子能正確使用網(wǎng)絡(luò)。這樣的話，即使孩子不在身邊，家長也不必擔心孩子會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因為長期的耳濡目染會對孩子產(chǎn)生極大的影響。

（三）學校教育方面

學校要采取“兩條腿走路”的方式解決問題，一方面對于未參與網(wǎng)絡(luò)游戲的學生應(yīng)采取積極的防御，另一方面對于沉入到其中的，應(yīng)采取過往矯制的措施。

1.加強學生入學教育

有部分新生對于學校新的生活不能很快地適應(yīng)，對此我們學校能在學生剛?cè)胄r，采取一些措施引導(dǎo)學生過好學校生活是極其有必要的。我從切身的體驗中體驗到以下幾點：

（1）做好學生的入學輔導(dǎo)，進行思想觀念的教育，主要措施有介紹校史、校情，宣傳優(yōu)秀學生事跡，從多層次多角度介紹我校在各個領(lǐng)域、各項工作中所取得的成績，進行校風、學風教育，強調(diào)學校規(guī)章制度，以學風促考風。

（2）教師要對學生進行學習方法與學習手段的培訓，使他們意識到要學會自主學習。如學會自主安排學習與休閑的時間，如何自我主動參與自主學習的全過程，而不是成為一個學習的被動者。

（3）從“軟”學習資料、“硬”網(wǎng)絡(luò)兩個方面向?qū)W生介紹學校學習支持服務(wù)、學習資源建設(shè)及使用情況，讓學生學習資源的合理利用在學習中的重要性，為學生的自主學習也創(chuàng)造條件。

2.加強學生的道德素質(zhì)教育

目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，學生是現(xiàn)代社會生活中知識層次和文化素養(yǎng)都相對較高的特殊社會群體，從總體上看，絕大多數(shù)學生都有比較高的道德素質(zhì)，這里所謂的道德素質(zhì)，就是人們從一定的道德準則和規(guī)范出發(fā)，在處理個人與他人與社會的關(guān)系中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向，是人們道德意識和道德行為的統(tǒng)一。學校應(yīng)該注重加強學生的道德素質(zhì)教育，提升學生的整體道德素養(yǎng)。

3.提升教育教學活動的吸引力

部分省市雖然進行了新課改，但是教學上還是有陳舊的觀念，老師刻板的枯燥的教學，課前毫無實質(zhì)性的點名，學生平時無須上課，考試前僅用幾天時間復(fù)習就可以通過考試，對學生的評價仍是按照成績的高低等問題，仍是現(xiàn)在高校中存在的問題。學生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之一也不是校方給與過多自由，缺少紀律約束，而往往是因為學生應(yīng)得的自由和人權(quán)受到的限制，故而試圖通過網(wǎng)絡(luò)游戲宣泄某種不滿和壓抑感。

4.開展豐富的校園文化活動

校園文化建設(shè)包括校園網(wǎng)絡(luò)文化的方向、內(nèi)容、形式要能代表大多數(shù)學生的要求，符合時代的發(fā)展，滿足學生的真實需要。學?？梢圆扇《喾N途徑使每位學生都能積極地參與到其中，而不要忽略任何一部分人，像以往的球類比賽、知識競賽等，其實這樣一個系統(tǒng)在各個學校都是存在的，只不過面對的是大部分的學生，很自然地就會忽略一部分弱勢群體，而我們所說的恰恰是需要一個更為特殊的系統(tǒng)來面對少部分難以適應(yīng)學校生活的人。

5.轉(zhuǎn)變心理教育內(nèi)容

目前，學校心理教育內(nèi)容主要側(cè)重于指導(dǎo)學生提高心理適應(yīng)能力和挫折承受能力，預(yù)防和減少心理疾患。但當把心理教育的重點轉(zhuǎn)向全體學生的時候這樣的內(nèi)容就不是很合適了，參與網(wǎng)絡(luò)游戲是表象，內(nèi)心充滿了困惑和迷茫才是實質(zhì)?，F(xiàn)實的問題得不到及時解決，就會尋找心理寄托，就容易出問題。所以這時期的心理教育應(yīng)該更側(cè)重于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、健康自我形象的確立、自我減壓的方法以及人際交往訓練。這種訓練最終要引導(dǎo)學生正確認識自我、接納自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我、調(diào)節(jié)自我，能夠積極面對生活和學習中出現(xiàn)的各種壓力。

參考文獻：

[1]陳黨. 我國網(wǎng)絡(luò)游戲青少年保護政策的變遷[J]. 淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2016，37（01）：50-55.

[2]崔凱，劉德寰，張翕. 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲涉入影響因素研究[J]. 廣告大觀（理論版），2015（02）：60-71.

[3]代征，張東，唐雪. 網(wǎng)絡(luò)游戲在青少年價值觀引導(dǎo)上的兩難困境[J]. 重慶郵電大學學報（社會科學版），2014，26（02）：65-68.

[4]張燕貞，喻承甫，張衛(wèi). 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理社會影響因素[J]. 中國健康心理學雜志，2017，25（07）：1058-1061.

[5]夏曉彤，牛溪溪. 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懠熬W(wǎng)絡(luò)游戲成癮應(yīng)對策略[J]. 江蘇教育，2018（56）：37-39.

作者簡介：

于振飛，出生年月：1993年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：安徽省宿州市，學歷：研究生，研究方向：認知與應(yīng)用心理.