生物化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

韓智學(xué) 薛繼婷 耿艷萌

【摘 要】 本文對(duì)導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法的含義、應(yīng)用特點(diǎn)及存在的不足進(jìn)行總結(jié)，并論述該教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討如何讓醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力，以推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法;生物化學(xué);醫(yī)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R249

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2019）18-227-02

前言：生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)重點(diǎn)課程，內(nèi)容深?yuàn)W而復(fù)雜。教育部和衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施醫(yī)學(xué)教育綜合改革的文件中提出[1]：需改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，為醫(yī)療產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突出了生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，臨床問(wèn)題與基礎(chǔ)理論的相互滲透。該教學(xué)法可有效提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后在醫(yī)療崗位上能終身學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐及科學(xué)研究奠定良好理論基礎(chǔ)。

1 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法的含義

1.1 什么是”導(dǎo)入式結(jié)合框架式”教學(xué)法

導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法是在學(xué)習(xí)生物化學(xué)過(guò)程中，教師上課開始精心導(dǎo)入新課的相關(guān)病例（如瘋牛病、白化病、蠶豆病等），充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)前教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)有條理的比較、歸納、分析、整理成框架， 交代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，分別填充到相對(duì)應(yīng)的框架內(nèi)。教師負(fù)責(zé)找到最合適的臨床病例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)框架。在全面準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料找到各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在課堂上講解及討論相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)環(huán)節(jié)再一次總結(jié)細(xì)化，接著在課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)小組代表講述預(yù)習(xí)情況和回答框架思考題，課堂上要求學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑以及疑問(wèn)來(lái)講授本次課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納框架重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法主要以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理歸納總結(jié)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，該教學(xué)法主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出，教學(xué)的重點(diǎn)也就是問(wèn)題的重點(diǎn)，屬于問(wèn)題教學(xué)法領(lǐng)域[2]。該種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位。在該教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行正面直接回答，而是通過(guò)學(xué)生自己找到答案[3]。 2 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 病例準(zhǔn)備 病例選擇是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵所在。為了確保研究的全面性，教師既要利用醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論進(jìn)行闡釋，還要合理有效的利用其中的問(wèn)題進(jìn)行分析。在問(wèn)題設(shè)置上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心設(shè)置問(wèn)題。研究中需要用到的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料獲得，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)習(xí)材料提出問(wèn)題 為了保證學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面提出問(wèn)題，并將所有問(wèn)題記錄下來(lái)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)小組討論便可以當(dāng)堂課上解決，難度較大的問(wèn)題，可以借助于相關(guān)文獻(xiàn)查閱討論，下次課在教師引領(lǐng)下總結(jié)進(jìn)行全班討論解決問(wèn)題。

2.3 教師的自我素質(zhì)提升 該教學(xué)法的實(shí)施離不開教師的充分準(zhǔn)備和個(gè)人素質(zhì)的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

2.4 總結(jié)匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng) 教師要求學(xué)生將小組討論的結(jié)果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送到教師的郵箱之中，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)工作結(jié)束后，教師要在下一堂課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生遺漏的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，還要指出學(xué)生問(wèn)題方案中存在的不足。

3 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 師資隊(duì)伍認(rèn)識(shí)不夠深入 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法要求教師素質(zhì)較高的一種教學(xué)模式，需教師耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，我校需加強(qiáng)加快培養(yǎng)具備較強(qiáng)教學(xué)能力的導(dǎo)師強(qiáng)大師資力量。

3.2 硬件資源不足 適用的教材和硬件配套設(shè)施、充足的圖書館館藏資料和完善的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是該教學(xué)模式的基本保障。建議學(xué)校引進(jìn)校內(nèi)數(shù)字化資源及教學(xué)器材等硬件設(shè)施，從而解決教學(xué)資源的缺乏問(wèn)題。

3.3 部分學(xué)生缺乏積極性 為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)提高學(xué)生在課堂中的參與度，對(duì)于參與度過(guò)低的同學(xué)，教師主動(dòng)關(guān)心，并指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善 導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)和期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，用來(lái)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的指導(dǎo)作用及該教學(xué)模式的優(yōu)劣。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，急需建立適合新教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)考核體系，積極探索能夠與學(xué)科課程相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系與考核方式，設(shè)立詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分準(zhǔn)則，以促進(jìn)新教學(xué)法的發(fā)展與完善。

4 總結(jié)

綜上所述，在導(dǎo)入式結(jié)合框架式教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，可以將微觀抽象的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)具體化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，該教學(xué)法值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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