丁燕鴻 劉富生 胡宇杰

摘 要 研究高校-基地-企業(yè)三方全程協(xié)同培養(yǎng)，科研教學融合的機制構建。探討高校專業(yè)學位人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間有效對接途徑和方法。探索高校、基地和企業(yè)分別與教學和科研對接的培養(yǎng)機制，通過資源共享，優(yōu)勢互補，科教結合，快速提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量;研究構建專業(yè)學位碩士研究生課程前置+分段融合工程實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索課程前置和案例教學的聯(lián)合培養(yǎng)模式，將實踐類課程納入課程設置之中。探討工程實踐分段實施，融合高校、基地和企業(yè)資源的聯(lián)合培養(yǎng)機制;研究以職業(yè)需求為導向，借助項目導入和特定產(chǎn)業(yè)領域的實踐培養(yǎng)平臺，重點培養(yǎng)實踐應用能力的三方聯(lián)合培養(yǎng)機制，探索協(xié)同推進專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)改革的途徑。

關鍵詞 協(xié)同培養(yǎng) 課程前置 分段融合工程實踐 項目導入

中圖分類號：G644文獻標識碼：A

為了優(yōu)先滿足我國重大戰(zhàn)略需求，全國研究生招生辦重點強調(diào)，擴大高層次應用型、復合型專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，大力支持專業(yè)學位研究生教育改革與發(fā)展。以產(chǎn)學研結合為途徑，重點培養(yǎng)實踐能力，加強實踐基地建設，鼓勵開展聯(lián)合培養(yǎng)，支持開展改革試點。專業(yè)學位教育的“新常態(tài)”就是教育行業(yè)與企業(yè)協(xié)同推進專業(yè)學位研究的改革與發(fā)展。湖南工業(yè)大學近2年招收學碩人數(shù)與專碩人數(shù)比例超過1：1，招生規(guī)模的迅速擴大，要求我校加快專業(yè)學位研究生教育的綜合改革。本課題以我校冶金工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為案例，以專業(yè)學位研究生教育新常態(tài)為導向，我校與廣東順德創(chuàng)新設計研究院共建了研究生創(chuàng)新實踐聯(lián)合培養(yǎng)基地（簡稱基地），該基地與以往建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地有幾點不同之處，其二，該基地不屬高校，但有自己的教學體系、完整的培養(yǎng)方案、科學的思政管理模式。其三，在順德政府支持下，基地能夠建立企業(yè)研究項目數(shù)據(jù)庫。從企業(yè)數(shù)據(jù)庫中，高校能對接相應專業(yè)的企業(yè)、項目、課題，以及校外導師，能聘請高校名師和企業(yè)經(jīng)驗豐富的導師指導學生的專業(yè)學習、開展課題研究。本研究對倡導高校、基地與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)高層次應用型專業(yè)人才、推動我校專業(yè)學位教育改革與發(fā)展具有很好的示范引領作用。通過實施高校-基地-企業(yè)三方全程協(xié)同培養(yǎng)、科研教學融合、課程前置+分段實踐的培養(yǎng)方案，突出冶金與材料特色及優(yōu)勢，把專業(yè)學位研究生推向各個知名企業(yè)，擴大影響力，走出湖南-集訓-企業(yè)，為提高冶金工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定扎實的基礎。

1構建高校-基地-企業(yè)全程協(xié)同培養(yǎng)、科研教學融合機制

根據(jù)冶金工程行業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整和設置專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案。遵循冶金工程行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化的規(guī)律設計課程，規(guī)范細化工程實踐教學方式，突出冶金特色和優(yōu)勢。以工程碩士冶金工程專業(yè)為例，依托順德創(chuàng)新實踐聯(lián)合培養(yǎng)基地，高校、基地和企業(yè)三方全程參與碩士研究生的理論教學和科研實踐的培養(yǎng)。第一，以學校為主體，研一完成理論知識學習，包括學位課（公共課和專業(yè)課）和選修課的學習。通過產(chǎn)學研結合、科技服務項目，指導研究生開展專業(yè)實踐和科研工作。第二，以基地為主體，通過選擇職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，完成職業(yè)基礎知識的教學。通過特定招收生源，采用項目導入式的培養(yǎng)方案，對接企業(yè)，開展科研工作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第三，以企業(yè)為主體，通過特定類案例教學，完成專業(yè)實踐類教學課程。除了工程實踐的職業(yè)綜合集訓外（在聯(lián)合培養(yǎng)基地完成，時間為1～3個月），在企業(yè)或研究院完成工程實踐的其余部分的專業(yè)實踐，以項目或課題為導向，注重綜合應用知識能力的培養(yǎng)。并通過特定行業(yè)培養(yǎng)平臺開展與項目或課題相關的科研工作。最后，研究生根據(jù)實際應用性課題，撰寫學位論文。學校、基地和企業(yè)或研究所協(xié)同培養(yǎng)，實施雙導師制，共同指導學位論文。從企業(yè)或研究所中甄選品德高尚、實踐經(jīng)驗豐富的專家或技術骨干擔任實踐導師。全日制專業(yè)學位研究生自入學開始，直至畢業(yè)，在三年培養(yǎng)的全過程中，校內(nèi)理論導師和校外實踐導師，指導理論課程、科研實踐、課題選定以及論文撰寫。依托順德區(qū)政府支持的協(xié)同橋梁（基地），有效匯聚人才培養(yǎng)資源，構建人才培養(yǎng)協(xié)同平臺，形成協(xié)同效應。為了有效達到培養(yǎng)目標，對該培養(yǎng)模式的一些特性進行相應的設計。

2構建課程前置+分級融合工程實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式

2.1增設實踐類課程

教育部在深化研究生課程建設教育改革中強調(diào)指出，全日制專業(yè)學位研究生的課程設置，要“以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心” ，必須滿足研究生培養(yǎng)目標要求所需的基本理論知識和科研實踐能力訓練。理論性課程與實踐性課程結合，全面突出實踐性和職業(yè)性。因此，在全日制專業(yè)學位研究生高校-基地-企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式下，重建切實可行的實踐類課程是迫切的、必要的。授課方式將會走出校園，超越課堂。本校根據(jù)冶金工程專業(yè)的特點，構建全日制專業(yè)學位研究生課程前置模式，將課程分為學位課程、選修課程和實踐類課程。（1）學位課（包括公共課和專業(yè)課）的開設側重于對冶金和材料類職業(yè)領域的基礎知識和專業(yè)知識的補充和更新，讓碩士研究生掌握研究分析問題的基本方法和基本理論知識的儲備?？紤]到優(yōu)化資源配置，學位課與相同或相近專業(yè)的科學學位研究生的學位課基本上相同。（2）選修課程是根據(jù)研究方向和研究內(nèi)容設定的。例如，有色冶金新技術與資源綜合利用研究方向，開設了冶金反應工程學、冶金新技術和冶金資源綜合利用。（3）為了課程教學形式多樣化，增強實踐性，理論學習與實踐應用有效結合，增設了實踐類課程，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓課程和案例分析與實訓課程。課程學習不僅在校內(nèi)開展，而且拓展在校外、甚至省外。一方面，課程教學中引入職業(yè)文化教育。在創(chuàng)新實踐聯(lián)合培養(yǎng)基地開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，并將該課程安排在學位課和選修課學習之前完成。另一方面，按照大類研究方向，開設了材料工程案例分析與實訓、冶金工程案例分析與實訓2門實踐課程，開課場所位于企業(yè)或研究所，并提前安排在第一學年完成。 總之，增設實踐類課程主要是加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，提高解決問題和知識應用的能力，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，拓寬知識面，增強創(chuàng)新能力。