尹艷冰++劉樺菁

摘 要：法、德、英、美作為歐美工業(yè)化強國的主要構成者，在工程人才的培養(yǎng)模式上的成功經(jīng)驗為我國工程專業(yè)學術人才的培養(yǎng)提供了有益的借鑒。

關鍵詞：工程碩士 協(xié)同培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、國外工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)概述

1.美國

美國專業(yè)人才培養(yǎng)理念以服務社會為己任，開放包容，制度上靈活多樣，且具有鮮明的求實特點；培養(yǎng)適應行業(yè)需要的高層次專門人才是其培養(yǎng)方向；培養(yǎng)過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力以及適應能力。

在入學條件方面，要求具備一定學歷的同時更重視學生的職業(yè)規(guī)劃、合作精神、情緒品質(zhì)以及未來發(fā)展?jié)摿?；為保證能吸引到最優(yōu)秀的生源，在申請入學的程序上相對靈活；為吸引優(yōu)秀生源打造優(yōu)勢的專業(yè)品牌。

美國高校對專業(yè)學位的人才培養(yǎng)設置了嚴格的學業(yè)標準，對各院校的發(fā)展起到了敦促和推動的作用。

2.英國

英國的碩士學位一般分為教學碩士和研究碩士兩種。教學碩士以教學為主，研究碩士注重在導師的指導下的自主研究，經(jīng)過兩年的學習后可獲得學位。

英國沒有統(tǒng)一的碩士研究生入學考試，各院校有自行決定錄取條件的權力。碩士研究生課程分為講授式課程、研究式課程兩類。

3.德國

德國的專業(yè)人才培養(yǎng)歷史悠久，在各領域具有頗高的聲譽。培養(yǎng)以理論教學與實踐相結合為原則，學生通過知識學習、綜合運用和主動探索，對問題進行自主分析和研究，德國工程碩士考核方式靈活、形式多樣，既考察理論知識的識記、掌握，又注重考察應用、實踐所學知識的能力。

4.法國

專業(yè)碩士研究生教育是法國碩士研究生教育的主體，專業(yè)化水平高，實習實踐教學環(huán)境條件優(yōu)越，學制一般是高中后五年制，教師專業(yè)化水平高，教師團隊由本校及非本校各部門專業(yè)人士擔任，從理論實踐兩方面來培養(yǎng)和提高學生的整體專業(yè)技能素質(zhì)。

二、國外工程碩士人才培養(yǎng)特點

1.美國

美國的專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式內(nèi)生于美國高等教育人才培養(yǎng)模式體系，二者體現(xiàn)出很好的契合性，屬于“自發(fā)內(nèi)生型專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式”；各類配套機制比較健全，適合應用型人才的培養(yǎng)，有效保障培養(yǎng)質(zhì)量；美國的專業(yè)學位教育體現(xiàn)出很強的職業(yè)指向，可為行業(yè)發(fā)展提供適銷對路的高層次應用型人才。

2.英國

采用自主型、能力型人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生包括自學能力在內(nèi)的自我獨立發(fā)展能力。學生自主選擇、轉換專業(yè)，自主地選擇自己的論文方向，并進行獨立研究；在科研方面，重視培養(yǎng)學生獨立的自我體驗式的研究能力；適應法治社會的思想教育模式。

3.德國

德國的工程碩士人才促進了德國的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設，并且在國際上很多國家中享譽盛名，其人才培養(yǎng)方法特點主要是確立了“學術與職業(yè)并重”的教育理念，實行寬進嚴出的制度，從而學生淘汰率很高、靈活自由的教學模式使學生的個性得到充分發(fā)展。

4.法國

法國獨具特色的人才培養(yǎng)模式在國際上具有很大影響力，總結而言，法國的工程碩士人才培養(yǎng)方法特點如下：教學模式極具特色、人才培養(yǎng)方式靈活多樣、采用與產(chǎn)業(yè)界全面對接的人才培養(yǎng)過程以及注重學生的實習培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、國外工程碩士協(xié)同培養(yǎng)模式的啟示

美國、英國、德國以及法國的高等工程教育歷史悠久，通過對其的特點分析整理獲得以下啟示：

1.加強媒體宣傳，增強人們對專業(yè)學位研究生教育的認同

利用主流媒體進行正面宣傳，逐步增強人們對全日制專業(yè)學位研究教育的了解。使人們更意識到全日制專業(yè)學位教育是致力于培養(yǎng)應用型高層次專門人才，重視人才理論基礎培訓，實踐與應用能力塑造，著重于培訓出適應各崗位需要的綜合性人才，授予相應專業(yè)學位的碩士研究生畢業(yè)證書和學位證書的教育部門。

2.推行人性化和彈性化的專業(yè)碩士學位教育

增強高校賦予專業(yè)碩士研究生招生的自主權和靈活性的學習權利。專業(yè)學位研究生招生考試屬于看重個性化的選拔性考試。高校應根據(jù)自身情況合理設置招生專業(yè)，使入學考試具有更多的靈活度和自由度。學習和教學方式更多元化?？刹捎眯畔⒒同F(xiàn)代化的電子網(wǎng)絡教學方式，合理調(diào)節(jié)課堂教學時間和知識容量，如答疑和論文指導都可以采用電子網(wǎng)絡進行交流。

3.加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強專業(yè)學位研究生自身社會適應能力

著重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的責任、質(zhì)量意識，使所培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生能被社會接納，并受到用人單位的青睞；在加強對學生實踐能力的培養(yǎng)的同時要深入研究與專業(yè)學位相適應的相應職業(yè)領域的特點和需求。拓寬教學面的廣度和深度，從而使培養(yǎng)的研究生快速融入工作環(huán)境并獨當一面的同時還具備一定的獨立研發(fā)能力。

4.實現(xiàn)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標的創(chuàng)新

應結合我國教育體制的現(xiàn)狀，對國外優(yōu)秀的教育模式進行參考學習，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和相關政策的需求制定相應的招生和培養(yǎng)計劃，使學科針對性強，學生能學有所用，培養(yǎng)具有專業(yè)水平知識和高新技能的應用型人才。

5.調(diào)整課程體系，實現(xiàn)產(chǎn)學同步的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)學位教育與職業(yè)資格考試匹配，就實質(zhì)而言是實現(xiàn)產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式。目前，我國有很多種行業(yè)資格考試，如司法考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將這些執(zhí)業(yè)要求列入研究生培養(yǎng)體系中，既能讓學生學到標準要求或行業(yè)規(guī)范，又能增強其取得執(zhí)業(yè)資格的能力或從業(yè)能力。

6.大力加強基地建設，推廣“雙導師制”培養(yǎng)模式

相關職業(yè)領域的支持能使學生的應用實踐能力得到相應提高。要根據(jù)研究行業(yè)的特點、需求，對于傳統(tǒng)的教學方法，取其精華，去其糟粕。建立高素質(zhì)教學團隊，健全合理的教學科研評價和教學體系?？善刚埾嚓P行業(yè)領域的專家擔任教學實踐指導，同時對其校內(nèi)導師和行業(yè)導師職責進行細節(jié)分工，實施學校社會相結合、相互合作、你中有我、我中有你的教學模式，培養(yǎng)適應社會的應用型人才。

這些國家的工程碩士人才培育模式的成功經(jīng)驗值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]茅艷雯.全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式研究[D].上海交通大學，2011.

[2]尹艷冰，李偉坤，全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].青年與社會，2015.8：162.

[3]尹艷冰，陳禹旭，區(qū)域教育合作視角下全日制工程碩士培養(yǎng)模式探究[J].新教育時代，2015.4：1-2.

[4]尹艷冰，丁辛，京津冀工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].新教育時代，2017.1：261.

[5]梁德東，于愛國，陳雪梅，高振海，田文晶.全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以吉林大學車輛工程領域工程碩士培養(yǎng)為例[J].學位與研究生教育，2013，（12）：17-21.