胡花麗

摘 要 結(jié)合自然環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人文實(shí)際，探索開展農(nóng)村小學(xué)第二課堂特色活動(dòng)的路徑。通過(guò)“親近自然，豐富課堂教學(xué)”、“挖掘人文，陶冶學(xué)生情操”、“走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)和諧生活”等主題活動(dòng)，豐富農(nóng)村小學(xué)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，提升農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力國(guó)家鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 第二課堂 特色活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2017年10月18日在黨的十九大報(bào)告中提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園。鄉(xiāng)村要振興、農(nóng)村要發(fā)展，關(guān)鍵還是要靠人才，人才是解決產(chǎn)業(yè)、生態(tài)等一切問(wèn)題的重要抓手。農(nóng)村建設(shè)人才首先還是要靠自己來(lái)培養(yǎng)，只有大量從農(nóng)村走出去的各類人才愿意回到農(nóng)村這片廣闊的土地，結(jié)合地方實(shí)際發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，才能建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村。當(dāng)前，農(nóng)村人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)和城市中小學(xué)相比存在很多問(wèn)題，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、師資力量短缺、文化體育設(shè)施建設(shè)不足等。然而，越是艱苦的條件越能磨煉人的意志，越是困難的局面越能挖掘廣大師生的潛能。如何基于農(nóng)村的現(xiàn)有條件開展第二課堂的活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)接地氣、有樂(lè)趣，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

1親近自然，豐富課堂教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)相比城市學(xué)校在硬件設(shè)施、師資力量、家長(zhǎng)助力等方面有所欠缺，但它有自己的地理優(yōu)勢(shì)，有豐富的自然資源、生活資源可以發(fā)掘、利用。課本上有很多教育情景在農(nóng)村比較容易找到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，適宜于開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)融入大自然，讓學(xué)生感受農(nóng)村廣闊天地蘊(yùn)藏的無(wú)窮魅力，激發(fā)其內(nèi)心深處的自豪感和求知欲，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第八單元主題是“松竹梅”。為配合課本學(xué)習(xí)，更好感受竹的堅(jiān)韌不拔，虛心有節(jié)，班級(jí)活動(dòng)就地取材，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“竹林之旅”?；顒?dòng)前，班主任老師做了充分的準(zhǔn)備工作：確定地點(diǎn)，實(shí)地考察;對(duì)活動(dòng)流程做了周密的安排;征詢家長(zhǎng)意見，確保學(xué)生安全。活動(dòng)地點(diǎn)就在學(xué)校附近的村莊，在授課老師和志愿陪同的家長(zhǎng)們的協(xié)助下，學(xué)生們一起向竹林出發(fā)?；顒?dòng)第一項(xiàng)是“親密接觸”。學(xué)生們一到竹林，就如同出籠的小鳥，這兒摸摸，那兒看看，跑的跑，笑的笑，鬧的鬧，好一陣撒歡?；顒?dòng)第二項(xiàng)是“竹林朗誦”。大家席地而坐在松軟的竹葉上，踴躍地誦讀著頌竹的詩(shī)文。清脆的聲音在林間流淌，濃濃的情感在心中醞釀?；顒?dòng)第三項(xiàng)是“竹舟揚(yáng)帆”。這又是一堂生動(dòng)的手工課，從竹葉的選擇到折舟的技巧，經(jīng)過(guò)老師的演示，同學(xué)生們學(xué)得很快。有些同學(xué)還互相指點(diǎn)，商量著怎樣折得更漂亮，怎樣折小舟會(huì)行得更遠(yuǎn)。當(dāng)每個(gè)人都有了自己滿意的作品后，來(lái)到竹林后面的小河邊，許一個(gè)愿望，讓竹舟遠(yuǎn)航。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都覺得收獲滿滿。他們享受了快樂(lè)和友情，學(xué)會(huì)了敬畏和欣賞，留下了歡聲笑語(yǔ)，寫下了精彩美文。

2挖掘人文，陶冶學(xué)生情操

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與外界接觸偏少，視野不夠開闊。教師可以引導(dǎo)他們多關(guān)注身邊的人和事，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)英雄模范。這就需要教師充分地挖掘當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，將其融入到課程教學(xué)中去，融入到第二課堂的活動(dòng)開展中。

安徽桐城，自古以來(lái)人文氛圍濃厚。桐城派是我國(guó)清代文壇上最大的散文流派，其文統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文論博大精深，著述豐厚清正，風(fēng)靡全國(guó)，享譽(yù)海外，在中國(guó)古代文學(xué)史上占有顯赫地位。桐城也是黃梅戲的發(fā)源地，淵源于唐初，十八世紀(jì)后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)黃梅形成的一種民間小戲。特別是桐城六尺巷家喻戶曉，張英、張廷玉父子的禮讓故事教育了一代又一代的桐城人。因此，課外活動(dòng)小組走進(jìn)六尺巷，聆聽六尺巷的故事，誦讀張英的家書，深情演唱歌曲《六尺巷》，學(xué)生們身臨其境，回想故事中人物的風(fēng)范，感悟先人們的精神風(fēng)貌，懂得作為桐城人的驕傲和傳承。當(dāng)代桐城人很好的繼承和發(fā)揚(yáng)了先輩優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和敬業(yè)精神，因此在第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮各行業(yè)楷模的模范教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。

3走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)和諧生活

社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著，學(xué)習(xí)著。在這樣的大環(huán)境下，教師和家長(zhǎng)稍加引導(dǎo)，學(xué)生的收獲就會(huì)更深刻。桐城市范崗鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的制刷之鄉(xiāng)，大大小小的制刷企業(yè)星羅棋布。學(xué)生家長(zhǎng)中就有不少人是企業(yè)老板。如此便利的條件下，班主任組織學(xué)生到工廠參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生參觀生產(chǎn)流程，動(dòng)手實(shí)際操作。當(dāng)了解到家鄉(xiāng)生產(chǎn)的產(chǎn)品將遠(yuǎn)銷俄羅斯、越南等國(guó)時(shí)，學(xué)生們充滿了自豪感。

課外活動(dòng)小組開展小記者行動(dòng)，收集資料，采訪村民，了解這些年家鄉(xiāng)的變化情況;請(qǐng)教村官，聆聽講座，明白國(guó)家對(duì)民生的關(guān)注，一系列的利民利農(nóng)政策給人們帶來(lái)福音。在敬老活動(dòng)中學(xué)生們懂得了“老吾老，以及人之老。”他們主動(dòng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，為爺爺奶奶減輕負(fù)擔(dān);他們走進(jìn)敬老院，為孤寡老人打掃衛(wèi)生，陪老人們聊天。

4得出結(jié)論，成就課堂

形式多樣，內(nèi)容豐富的第二課堂特色活動(dòng)，既能夠有效避免傳統(tǒng)說(shuō)教式教育的枯燥，又能夠通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，獲取知識(shí)，鍛煉能力，修正三觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，要充分利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，精心策劃，細(xì)心引導(dǎo)，耐心扶持，搭建多彩的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)

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