雷 聲

高考作文新命題形式下，需要對(duì)命題材料如何引導(dǎo)（限制）考生寫(xiě)作進(jìn)行審視。

自2006年以后，新材料作文成了高考作文命題的主要形式。所謂新材料作文，“就是提供一則材料(文字或圖畫(huà)) 并略作提示，但不提供話題，要求考生根據(jù)自己對(duì)材料閱讀理解感悟，自定立意進(jìn)行作文。”新材料作文，能提供多元立意的角度，能更好地考查考生思考辨析能力。為了避免多元產(chǎn)生的立意模糊、不易評(píng)判和作文宿構(gòu)的現(xiàn)象，近年來(lái)命題者又多采用“材料+任務(wù)指令”的形式來(lái)命題。“（新）材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾?！睆膶?shí)踐看來(lái)，這種驅(qū)動(dòng)任務(wù)式的新材料作文的檢測(cè)效度較好，而受到各方歡迎。

命題材料的立意導(dǎo)向作用不可忽視。按照一般的認(rèn)識(shí)，如果說(shuō)命題材料給了寫(xiě)作內(nèi)容的生發(fā)點(diǎn)或思考空間，那么命題指令就是著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性。但是，命題材料對(duì)考生寫(xiě)作也同樣具有重要的導(dǎo)向作用。近年來(lái)，高考研究者多側(cè)重于對(duì)任務(wù)指令的寫(xiě)作研究，少有論述在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和具體言語(yǔ)情境下考生如何解讀、使用命題材料。倘若不弄清楚命題材料的功能作用、取舍尺度，那么考生作文內(nèi)容的生發(fā)和思考的范圍就沒(méi)有限定，就容易誤入偏離材料、脫離材料、誤解材料的歧途。有研究者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“考生寫(xiě)新材料作文時(shí)為保證立意準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)可觀，卻應(yīng)有一種勿跨過(guò)邊界的警惕感。樹(shù)立這種‘邊界’意識(shí)，要求處理作文材料有更清晰、更規(guī)范的方法和原則。”依筆者看來(lái)，不逾“邊界”，也就意味著命題材料對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的巨大導(dǎo)向性。處理（解讀）材料的方法和法則也不必過(guò)分嚴(yán)苛細(xì)致，但是考生一定要在思考中存有解讀命題材料的一些基本意識(shí)。

要建立怎樣的命題材料解讀意識(shí)呢？ 我們首先得研究命題指令中對(duì)于命題材料的要求。其實(shí)，近幾年的高考作文題中，任務(wù)指令對(duì)于命題材料的使用提出了確切的要求。近年常見(jiàn)的指令語(yǔ)句是：

“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容”（2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題）

“結(jié)合材料”（2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題）

“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”（2019年全國(guó)卷Ⅲ作文題）

“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考? 請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章”（2018年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題）

“綜合材料內(nèi)容及含意”（2018年全國(guó)卷Ⅱ作文題）

“圍繞材料內(nèi)容及含意”（2018年全國(guó)卷Ⅲ作文題）

……

從語(yǔ)義的角度分析，結(jié)合，重在強(qiáng)調(diào)作文要與材料有關(guān)聯(lián)，要有針對(duì)性，材料要成為寫(xiě)作的有機(jī)組成內(nèi)容；圍繞，則強(qiáng)調(diào)作文要緊緊以材料為生發(fā)點(diǎn)或主體內(nèi)容，限定了審題立意的范圍，材料的主體性不言而喻；綜合，則在限定審題立意范圍的基礎(chǔ)上提出了對(duì)材料進(jìn)行提煉整合的更高要求。在材料的理解和使用上，后者的命題要求明顯高于前者。雖然指令詞語(yǔ)也有些微變化，但是，命題者對(duì)材料的倚重、材料引導(dǎo)寫(xiě)作的意圖是非常明顯的。另外，除指令語(yǔ)句有不同外，新材料作文的命題結(jié)構(gòu)形式也多變，可能是一則材料，可能是多則材料，或者還有其它的變體。

基于以上的分析，筆者認(rèn)為，考生解讀命題材料、審題立意時(shí)，要有下列三個(gè)意識(shí)：

第一，“刺猬”意識(shí)

借用深圳市教科院高中語(yǔ)文教研員葛福安老師的話來(lái)說(shuō)，“材料作文的寫(xiě)作，要有像刺猬一樣在材料里打滾的意識(shí)，身上粘滿材料！”（在該地區(qū)語(yǔ)文教師qq 群里的發(fā)言）這個(gè)生動(dòng)的比喻，其實(shí)想表達(dá)的就是立意要取之于材料，緊貼材料。這其實(shí)是一種涵蓋的意識(shí)，它意味著考生的立意要以材料的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，涉及到材料中的主要對(duì)象、事件、觀點(diǎn)等。單則材料的，立意要與材料內(nèi)容的各個(gè)要素產(chǎn)生關(guān)系；多則材料的，立意要與每個(gè)材料的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。要像刺猬一樣，扎得多，扎得深！ 簡(jiǎn)而言之，一個(gè)都不能少，在你的立意里，都能夠顯現(xiàn)出材料的主要內(nèi)容、不同方面，能夠顯現(xiàn)出立意是基于材料的各種構(gòu)成因素提煉整合而來(lái)。我們來(lái)看2019年全國(guó)高考卷Ⅰ作文材料：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！ ”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！ ”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？ 花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！ ”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。

這則材料材料里，核心是“勞動(dòng)”，包含的要素較多：

①勞動(dòng)的價(jià)值。財(cái)富的源泉，幸福的源泉?！扒趧t不匱”。

②勞動(dòng)的傳統(tǒng)。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”。

③勞動(dòng)的現(xiàn)狀。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的勞動(dòng)情況，不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)。

④現(xiàn)狀的原因。但多是主觀認(rèn)識(shí)的原因：學(xué)習(xí)忙，沒(méi)時(shí)間勞動(dòng)；科技進(jìn)步，可以替代勞動(dòng)；花錢(qián)，可以買(mǎi)來(lái)勞動(dòng)。

⑤勞動(dòng)的具體語(yǔ)境。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺乏的體力勞動(dòng)。

⑥命題者對(duì)體力勞動(dòng)的肯定與尊重。

作文的要求是“結(jié)合材料”，“寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起’，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”。那么，為了扣合題意，準(zhǔn)確立意，考生在作文中，應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)交際語(yǔ)境（演講稿）的前提下，就目前學(xué)生中對(duì)體力勞動(dòng)的態(tài)度發(fā)表自己的看法與建議。為了倡議大家熱愛(ài)勞動(dòng)，就有必要結(jié)合材料，從勞動(dòng)價(jià)值、優(yōu)秀傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況、托詞借口等多個(gè)角度來(lái)闡述自己的主張，提出自己的倡議。由上可見(jiàn)，第五項(xiàng)和第六項(xiàng)是立意的根基，第一項(xiàng)到第四項(xiàng)是行文可及的范疇。命題材料的要素較多，考生在寫(xiě)作時(shí)可以詳略處理，各有側(cè)重。但不管如何，在寫(xiě)作中關(guān)聯(lián)到上述命題材料中的要素，無(wú)疑會(huì)使行文內(nèi)容緊扣材料，充實(shí)具體，思維的生發(fā)點(diǎn)也有根據(jù)。

上述是單則材料需要具有的“刺猬意識(shí)”，那么多則材料也是這樣的嗎？ 我們?cè)倏匆粋€(gè)材料：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（山東濰坊2019 屆高三第一學(xué)期期末考試）

①窮則變，變則通，通則久。（《周易·系辭下》）

②鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅。（文天祥《酹江月·和友驛中言別》）

③四十年來(lái)，中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從中國(guó)制造走向中國(guó)智造，從跟隨世界走向引領(lǐng)世界。

④某居委會(huì)主任由“致富帶頭人”蛻變?yōu)樨澪鄹瘮》肿樱逞輪T由明星變成了偷稅漏稅“名人”。

⑤“退休干部楷?！睏钌浦蓿枚旮淖兓纳?，但不變的是他一生為民的執(zhí)著和信念。

⑥十九大報(bào)告主題詞：不忘初心，牢記使命。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800 字。

梳理完材料，我們發(fā)現(xiàn)，六個(gè)材料都是圍繞“變”來(lái)展開(kāi)的。我們提煉材料的關(guān)鍵詞，應(yīng)該有下列四個(gè)方面：

①變。包括社會(huì)之變、人之變

②不變。執(zhí)著、不忘等等。

③初心與丹心?？梢曰镜韧诶硐搿⑿拍?、愛(ài)國(guó)心等。

④時(shí)代。四十年來(lái)的中國(guó)、居委會(huì)主任、退休干部、十九大等等，都指向了當(dāng)下情境。

準(zhǔn)確的立意，就應(yīng)當(dāng)涵蓋上述四個(gè)方面，以上述關(guān)鍵詞的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，建構(gòu)起彼此的關(guān)聯(lián)，確定自己的立意。我們可以立意為：時(shí)代與社會(huì)（客觀）在變化，但是，我們要堅(jiān)持自己的理想信念，要有使命擔(dān)當(dāng)。在分析變與不變的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，論述的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于“不變”（這是命題者的價(jià)值導(dǎo)向），應(yīng)當(dāng)從“人”的角度論述，有對(duì)象感，突出時(shí)代性。

第二，邏輯意識(shí)

材料的導(dǎo)向性是不言而喻的，不管是“結(jié)合”，還是“圍繞”和“綜合”，更高層次的要求，就是需要考生對(duì)材料進(jìn)行理解、提煉和整合。理解、提煉與整合的思維基礎(chǔ)是什么？那就是邏輯。能夠看到整體，能夠看到組成整體的各個(gè)部分之間的聯(lián)系以及這些聯(lián)系所具有的含義。

命題材料的選擇與組合就是命題者的邏輯，邏輯體現(xiàn)的是命題者的預(yù)設(shè)作文旨意?！俺司牡牟牧线x擇之外，2018年作文材料內(nèi)容組合形式也是獨(dú)具匠心，將思想核心凝聚在一起，給人以耳目一新的感覺(jué)?！?018年全國(guó)卷Ⅲ作文，命題材料中有深圳——雄安的橫向呼應(yīng)；還有“1981”“2005”“2017”三個(gè)年份的縱向排列，縱橫時(shí)空的排列之中，其實(shí)已經(jīng)喻示著發(fā)展階段不同、發(fā)展方式有別，但改革精神一脈相承的命題者旨意。

道理其實(shí)非常明顯，命題者對(duì)于材料的選擇搭配都是經(jīng)過(guò)精心考慮的，放在一起的材料，必有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)形成一種結(jié)構(gòu)的蘊(yùn)意和張力，指向命題的意圖?；蚴乔耙蚝蠊⒒蚴菍?duì)比對(duì)照、或是時(shí)間發(fā)展、或是空間轉(zhuǎn)換、或是并列遞進(jìn)、或是總分相連、或是條件假設(shè)……總之，有一條隱藏的邏輯之線。草蛇灰線，伏脈其中。多則材料如是，單個(gè)材料也是這樣。只有理清了這邏輯，明確了結(jié)構(gòu)的含義，才能有準(zhǔn)確的立意。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（成都2019 屆一診作文題）

金甌已缺總須補(bǔ)，為國(guó)犧牲敢惜身?！镨耳p鴣天·祖國(guó)沉淪感不禁》

我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓?！∑?/p>

不需要轟轟烈烈，也不需要大起大伏，只要身邊最親近的人每天都開(kāi)心，健康快樂(lè)?！嗄暄輪T羅海瓊

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得少于800 字。

我們主要談這則命題的材料邏輯。從共同性的角度來(lái)說(shuō)，我們可以提煉出諸如追求、夢(mèng)想、愛(ài)、責(zé)任等關(guān)鍵詞。我們接著去思考，這三個(gè)材料的排列順序，有無(wú)一定的結(jié)構(gòu)寓意？從遞進(jìn)的邏輯來(lái)分析，形成材料三、材料一、材料二的層遞關(guān)系，從小家格局到家國(guó)情懷到天下蒼生，可以看到關(guān)于夢(mèng)想與使命的視域逐漸擴(kuò)大，很自然想到儒家的“齊家治國(guó)平天下”的親疏遠(yuǎn)近之愛(ài)。如果從一、二、三前后因果的邏輯來(lái)思考，正是以秋瑾為代表的革命者的覺(jué)醒呼號(hào)開(kāi)啟了歷史的大變革，正是這樣的大變革，誕生了新中國(guó)，正是新中國(guó)袁隆平等一代科技工作者對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才有了個(gè)體（羅海瓊）的小康生活和整個(gè)社會(huì)的幸福；時(shí)代與夢(mèng)想息息相關(guān)。

對(duì)材料邏輯的梳理，就是整合材料的關(guān)鍵。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，邏輯決定了你的立意。結(jié)構(gòu)隱含了命題者的價(jià)值判斷。上述這個(gè)作文題，恰當(dāng)?shù)牧⒁馊纾糊R家、救國(guó)與愛(ài)天下；時(shí)代塑造夢(mèng)想，夢(mèng)想改變時(shí)代。

第三，核心意識(shí)

所謂“核心意識(shí)”，就是解讀命題材料時(shí)要有主體意識(shí)，要有用一個(gè)核心統(tǒng)攝各材料、各部分的意識(shí)。試題材料的內(nèi)容和含義是開(kāi)放的、多元的，甚至命題也允許考生進(jìn)行多角度的自由選擇，但是，我們一定要提醒自己，多元（多角度）的內(nèi)容與含義之中，一定有一個(gè)居于主要的、中心地位的核心含義。

如何確立核心？ 可以從下列幾個(gè)角度去思考？第一，主體。分析材料中的主體，確定不同對(duì)象、觀點(diǎn)的主次。第二，邏輯和結(jié)構(gòu)。梳理材料，發(fā)現(xiàn)材料間或材料內(nèi)部的邏輯和結(jié)構(gòu)蘊(yùn)意。第三，態(tài)度傾向。注意材料中能夠體現(xiàn)命題者情感傾向和價(jià)值判斷的詞語(yǔ)。第四，辯證。一些要求對(duì)材料觀點(diǎn)“權(quán)衡、思考”的作文題，一些有相對(duì)相生的概念的材料，要注意理解彼此的辯證關(guān)系，在辯證的基礎(chǔ)上建立核心。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2018年全國(guó)高考卷Ⅱ）

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800 字。

在這個(gè)材料里，有軍方及其觀點(diǎn)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德及其觀點(diǎn)，有命題者的價(jià)值判斷（“事實(shí)證明，沃德是正確的”）。它的主體，毫無(wú)疑問(wèn)是沃德；材料的傾向態(tài)度，當(dāng)然是沃德的觀點(diǎn)，“應(yīng)該更注意彈痕少的部分……而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”。材料之間的兩個(gè)對(duì)象，構(gòu)成了一種對(duì)比的結(jié)構(gòu)。

考生在看到這個(gè)材料，如果只抓關(guān)鍵詞“忽略”，可能就陷入主體不清的誤區(qū)；如果僅僅提出“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀點(diǎn)，則忽略了材料中重要的沃德“力排眾議，指出……”。

確定主體是沃德；梳理沃德的行為，“力排眾議，指出……”；抓住事件的結(jié)果和材料態(tài)度傾向“事實(shí)證明，沃德是正確的”，在弄清楚主體、態(tài)度傾向、結(jié)構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)上，就可以確立最為準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，諸如：人要有獨(dú)立思考的能力，不能盲目從眾；要敢于堅(jiān)持真理，要勇于表達(dá)自己的正確見(jiàn)解；認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)真理，力排眾議。

再如：

閱讀下列的文字，根據(jù)要求作文。（2013年高考浙江卷）

中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類(lèi)的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國(guó)作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。

這個(gè)命題有多則材料。如果沒(méi)有核心意識(shí)，只關(guān)注到“孩子”“青年”“轉(zhuǎn)彎”“心靈”“沉淪”這些詞語(yǔ)而沒(méi)有統(tǒng)攝的核心，立意為“追尋青春的腳步”“少年不沉淪”“我的童年”等，那就是明顯的偏離題意。主體是孩子、少年；邏輯結(jié)構(gòu)是并列關(guān)系，是中外作家對(duì)孩子天性的關(guān)注；態(tài)度傾向，命題者沒(méi)有表達(dá)，但并排三位著名作家的相似觀點(diǎn)，這本身就是一種態(tài)度傾向。所以，提煉整合，正確的立意是：不要讓童心早泯，保持一顆童心的純真。

以上談了考生面對(duì)命題材料時(shí)的思維意識(shí)。命題材料與命題指令是相輔相成的，我們既不能忽視命題指令的確切要求，也不能忽視命題材料潛隱的導(dǎo)向作用。上述三個(gè)意識(shí)，對(duì)于規(guī)范考生審題、提高構(gòu)思立意能力，應(yīng)當(dāng)有所助益。