陳莊明，李 爽

前言

隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，社會的不斷進(jìn)步，我國科技發(fā)展水平得到巨大的飛躍，新興產(chǎn)業(yè)的崛起使得人們的生活方式發(fā)生改變，各式各樣的新鮮事物在不斷的分散我們的注意力。注意力對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響，而體育和非體育專業(yè)學(xué)生的注意力也可能存在不同程度的差距。

通過實驗設(shè)計使體育和非體育專業(yè)的大學(xué)生在同樣的條件下，對大學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、廣度、分配性及轉(zhuǎn)移4種注意品質(zhì)進(jìn)行測試，并對所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比，從而了解體育和非體育專業(yè)學(xué)生、不同專項體育學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生之間注意力水平的區(qū)別。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

從廣州大學(xué)隨機(jī)抽取40名大二非體育專業(yè)學(xué)生以及40名大二體育專業(yè)學(xué)生作為研究對象(見表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

本研究采用的量表為殷恒蟬所研發(fā)的《注意力測驗》。其中，包括圖形辨別實驗、選四圈實驗、視覺追蹤實驗、加減法實驗等四個實驗，分別對注意力的四大品質(zhì)，即注意力的分配、廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移進(jìn)行測驗，每個實驗為5min。

表1 體育與非體育的學(xué)生情況

1.2.2 實驗控制

為排出其他的因素干擾，實驗在廣州大學(xué)教學(xué)樓的教室中進(jìn)行。在每一個小實驗結(jié)束后，會有1min的休息時間，以免由于視覺疲勞對測驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用spss21.0軟件對實驗測試所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，各組的得分情況以±SD表示。*表示P<0.05為差異性顯著，***表示P<0.01為差異性異常顯著。

2 實驗的結(jié)果與分析

2.1 注意力的分配情況

2.1.1 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力的分配情況

從表2中可以看出，體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力的分配水平?jīng)]有顯著性差異。

表2 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力分配的得分情況

注意分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事集中不同活動的現(xiàn)象。在體育訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅要觀察老師的動作示范，而且同時還要注意自身的肢體進(jìn)行模仿。另外，體育運(yùn)動往往不僅僅是單人的運(yùn)動，而且在運(yùn)動中往往由肢體上的沖突(如足球比賽)，對注意力的分配水平要求較高。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，注意力分配的得分情況會比非體育學(xué)生稍高。在測驗過程中學(xué)生處于安靜狀態(tài)，注意的警惕性沒有在運(yùn)動場上強(qiáng)烈。因此，體育和非體育學(xué)生在注意力的分配上沒有顯著性差異。

2.1.2 非體育與不同專項體育學(xué)生注意力的分配情況

從表3中可以看出，非體育專業(yè)與不同專項體育專業(yè)學(xué)生注意力分配水平?jīng)]有顯著性差異。

表3 非體育專業(yè)與不同專項體育專業(yè)學(xué)生注意力的分配得分情況

不同運(yùn)動項目對運(yùn)動員注意能力的可塑性不同，源于不同運(yùn)動項目中對注意能力的要求程度不同。在足球訓(xùn)練中，球員之間傳球不僅要注意球的運(yùn)轉(zhuǎn)力度，而且還要注意隊員之間的距離及球的傳接點(diǎn)；在十二部位顛球時，更需要注意球的高度、落點(diǎn)以及肢體的配合。在羽毛球訓(xùn)練中，學(xué)生需要一邊注意羽毛球的落點(diǎn)，一邊做好防守或進(jìn)攻姿勢進(jìn)行擊球；在羽毛球比賽過程中，還要注意步法與擊球動作之間的協(xié)調(diào)，所以足球、羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生注意力的分配平均水平比非體育學(xué)生高。在乒乓球、籃球訓(xùn)練中，乒乓球主要以定點(diǎn)擊球練習(xí)為主，籃球以運(yùn)球、傳球、投籃練習(xí)為主，根據(jù)運(yùn)動的特點(diǎn)并沒有對注意力的分配涉及較少，而對注意力的集中有一定的影響，并且注意力的分配與集中也存在一定的矛盾，所以乒乓球、籃球?qū)ｍ棇W(xué)生注意力的分配平均水平比非體育學(xué)生稍低。

2.2 注意力的廣度情況

2.2.1 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力的廣度情況

從表4中可以看出，體育專業(yè)組和非體育專業(yè)組的注意力廣度存在差異性異常顯著。

表4 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力廣度的得分情況

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

注意廣度是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。每個人注意力的廣度水平有所不同，也受后天不斷訓(xùn)練，注意力的廣度也會隨之提高。在體育訓(xùn)練中，與非體育專業(yè)學(xué)生相比，體育專業(yè)的學(xué)生不局限于教室中，更多地在于廣闊的田徑場上或體育館中，而非體育專業(yè)的學(xué)生更多處在封閉的教室中。那么，經(jīng)常處于視野廣闊的上課場地中，對注意力的廣度也會產(chǎn)生一定的影響。體育專業(yè)的學(xué)生會在上課或課余時間觀看各種技術(shù)動作視頻以及動作圖示，那么在測試中的得分會更高些。

2.2.2 非體育與不同專項體育學(xué)生注意力的廣度情況

從表5中可以看出，非體育專業(yè)與足球?qū)ｍ棥⒂鹈驅(qū)ｍ棿嬖诓町愋援惓ｏ@著；與乒乓球?qū)ｍ?、籃球?qū)ｍ棽淮嬖陲@著性差異。

表5 非體育專業(yè)與不同專項體育學(xué)生注意力的廣度得分情況

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

在足球訓(xùn)練中，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球繞桿、射門時需要記憶足球桿之間、足球桿與球門的距離范圍；在羽毛球練習(xí)高遠(yuǎn)球中，學(xué)生需要對球的路徑及落點(diǎn)范圍進(jìn)行判斷；在乒乓球訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常能記住臺面范圍內(nèi)乒乓球的弧度、落點(diǎn)；在籃球比賽中，學(xué)生需要了解比賽場上隊員的站位以及傳球時注意對方的籃球位置。以上專項的訓(xùn)練，對注意力的廣度水平具有促進(jìn)作用。另外，體育訓(xùn)練或比賽中，學(xué)生都處于一個動態(tài)的狀態(tài)中，在快速地移動中視野的范圍也在不斷的變化，也鍛煉了學(xué)生觀察的能力；還要在變化中完成不同的動作技術(shù)，也很多動作技術(shù)都比較復(fù)雜，而體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過不斷的鍛煉也掌握較復(fù)雜的動作，所以各專項體育專業(yè)學(xué)生注意力的廣度水平比非體育專業(yè)學(xué)生要高。

2.3 注意力的穩(wěn)定性情況

2.3.1 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性情況

從表6中可以看出，體育專業(yè)組和非體育專業(yè)組的注意力穩(wěn)定性不存在顯著性差異。

表6 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力穩(wěn)定性的得分情況

注意力的穩(wěn)定性是指一個人在一定時間內(nèi)，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對象與活動的能力。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生必須高度注意力集中，防止運(yùn)動的損傷；在做一些高難度動作技術(shù)時，體育專業(yè)學(xué)生的注意力會更為集中。對于非體育專業(yè)的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)生活中會專注于記憶型的任務(wù)，對課本上的公式、文字等注意力更為集中。體育與非體育專業(yè)的學(xué)生注意力的穩(wěn)定性在日常生活中以不同形式來保持自身的注意力集中,所以兩者在注意力的穩(wěn)定性水平上沒有明顯的差異。

2.3.2 非體育與不同專項體育學(xué)生注意力的穩(wěn)定性情況

從表7中可以看出，非體育專業(yè)與足球?qū)ｍ棿嬖诓町愋燥@著；與羽毛球?qū)ｍ?、乒乓球?qū)ｍ棥⒒@球?qū)ｍ棽淮嬖诓町愋燥@著。

表7 非體育專業(yè)與不同專項體育學(xué)生注意力穩(wěn)定性的得分情況

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

在足球訓(xùn)練中，學(xué)生在射門、傳接球中會把注意力高度集中在球、球門、擊球的部位中。通過定位球或跑動中的射門,培養(yǎng)運(yùn)動員注意力集中的能力。在羽毛球訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)網(wǎng)前小球、發(fā)后場高遠(yuǎn)球時，眼睛需注視手中羽毛球的落點(diǎn)，擊發(fā)后需與觀察球的軌跡，做好下次的擊球準(zhǔn)備。對于足球?qū)ｍ?、羽毛球?qū)ｍ椀膶W(xué)生來說，在訓(xùn)練中注意力需高度集中。因此與非體育專業(yè)學(xué)生存在顯著性差異。在乒乓球、籃球訓(xùn)練中，從訓(xùn)練內(nèi)容可以看出乒乓球在于定點(diǎn)的擊球訓(xùn)練較多，而籃球主要以運(yùn)球、傳球、投籃進(jìn)行訓(xùn)練。與足球?qū)ｍ棥⒂鹈驅(qū)ｍ椣啾?，動作技術(shù)要求簡單、容易上手，相對于注意力集程度的要求較低，所以乒乓球?qū)ｍ?、籃球?qū)ｍ椗c非體育專業(yè)在注意力穩(wěn)定性水平?jīng)]有明顯的差異。

2.4 注意力的轉(zhuǎn)移情況

2.4.1 體育與非體育專業(yè)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移情況

從表8中可以看出，體育專業(yè)組和非體育專業(yè)組的注意力轉(zhuǎn)移存在差異性顯著。

表8 體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的得分對比

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

注意力的轉(zhuǎn)移是指一個人能夠主動地、有目的地及時將注意從一個對象或者活動調(diào)整到另一個對象或者活動。體育活動對身體的操作性很高，不僅僅要理解正確的動作概念、表象，而且在多種復(fù)雜的動作中還要連續(xù)的表現(xiàn)出來。在體育訓(xùn)練的過程中，往往會有很多因素影響著注意力的轉(zhuǎn)移，例如環(huán)境、隊員的站位等，學(xué)生所注意的對象也在不斷的改變，并且要在變化中不斷調(diào)整自己的注意力集中，以在恰當(dāng)?shù)臅r間把握好機(jī)會。非體育學(xué)生一般會專注于一種事情，比如做數(shù)學(xué)題、畫圖等，并且沒有經(jīng)過運(yùn)動場上的訓(xùn)練，平時也缺乏注意力轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練，導(dǎo)致自身注意力轉(zhuǎn)移有所偏低。

2.4.2 非體育與不同專項體育學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移情況

從表9中可以看出，非體育專業(yè)與體育專業(yè)組各專項不存在差異性顯著。

表9 非體育專業(yè)與不同專項體育學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的得分情況

在足球、籃球練習(xí)射門或投籃時，注意力將從運(yùn)球球轉(zhuǎn)移為球門或籃筐；在比賽中，學(xué)生也需對變化的運(yùn)動場進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如從進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防守或從防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻、從運(yùn)球到射門、從運(yùn)球到傳球等，針對與此運(yùn)動特點(diǎn)對注意力轉(zhuǎn)移水平有積極的影響。在羽毛球、乒乓球訓(xùn)練或比賽中，學(xué)生需根據(jù)對方的走位、落點(diǎn)方向來確定擊球的方向以及擊球的技術(shù)，特別在雙打的過程中，需要協(xié)調(diào)隊員以及觀察對方的走位，并適當(dāng)調(diào)整自身的注意力集中，把握好擊球時機(jī)。經(jīng)過長期的運(yùn)動訓(xùn)練，體育專業(yè)的學(xué)生在訓(xùn)練中不斷地調(diào)整注意指向，對注意力的轉(zhuǎn)移也起到了一定的增強(qiáng)作用?？傮w來講，各專項學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的水平比非體育學(xué)生要高，而且足球?qū)ｍ?、乒乓球?qū)ｍ椀淖⒁饬D(zhuǎn)移水平明顯比非體育學(xué)生高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1．體育與非體育專業(yè)學(xué)生在注意力分配、穩(wěn)定性上不存在顯著性差異。

2．體育與非體育專業(yè)學(xué)生在注意力廣度、轉(zhuǎn)移上存在顯著性差異。

3.2 建議

1．不同的體育運(yùn)動項目對注意力水平有一定的影響，可利用特定的體育項目來提高某種注意力品質(zhì)。如運(yùn)用足球的定點(diǎn)射門、籃球的定點(diǎn)投籃來提高注意力的穩(wěn)定；運(yùn)用羽毛球的落點(diǎn)判斷來提高注意力的廣度。

2． 在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體育項目來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的針對訓(xùn)練。