開學(xué)一個月眾生相：你家是哪種

文/c媽

5種不同社交類型，你的孩子屬于哪種？

最近很多媽媽私信我孩子在幼兒園的狀態(tài)：

“開學(xué)一個月，我被老師留下談話5次，娃總是招惹其他孩子，真是丟臉又頭大……”

“我家娃每天的狀態(tài)就是不積極不反抗，不挨批評也不被夸獎，感覺變成了小透明……”

“孩子太膽小，老師指東不敢往西，太聽話感覺完全被老師忽視了啊……”

你家是哪一種呢？我們都希望孩子成為人群中最受歡迎的崽，老師眼中最受重視的娃。但在一個小小的團體里，有領(lǐng)隊的“小隊長”，也有服從的“小跟班”，還有后面跟著湊熱鬧的“小透明”，當然還有被排擠的“觀望者”。杜克大學(xué)的約翰·科伊教授針對校園社交中不同類別的孩子做過深入的研究。發(fā)現(xiàn)孩子可以被分為6種基本的類型：

第一種：大概有15%的孩子，會幸運地成為“受歡迎的孩子”。受歡迎的孩子總會出現(xiàn)在所有“喜歡的人”的名單上，每個人都想和他們交朋友。這樣的孩子在小團體中，是最被信任和擁護的，而且社交能力和認知能力會更加優(yōu)秀。

第二種：大概45%的孩子，會被歸為“被接納的孩子”。除了最受歡迎的，大多數(shù)孩子都能得到同伴的喜歡和接納，45%的孩子可以歸到“被接納”或者“普通人”的類型。和受歡迎的孩子一樣，被接納的孩子在認知能力和社交能力方面表現(xiàn)得都很不錯。同時，他們沒有很強的攻擊性，很少做出破壞性的行為，喜歡與人交往。簡而言之，他們都是正常的、健康的孩子。

第三種：大概10%-12%的孩子，被歸納為“被排擠的孩子”。這種類型的孩子可以分為兩種類型，一類被研究人員稱為“被排擠-順從型”，另一類被稱為“被排擠-好斗型”。這些孩子的社交風(fēng)險是最高的，他們不被群體所接納，甚至班級里有跟這些孩子走得近的，也會被群體視為異類。

第四種：大概4%左右的孩子，被歸為“被忽視的孩子”。大約有4%的孩子在班里沒有任何社會影響力，完全被同學(xué)們忽視。他們既不被喜歡，也不被討厭，也不是很突出，不會受到關(guān)注。這些孩子通常性格溫順，在班級中，他們就像被遺漏了一樣。

第五種：還有4%的孩子，被歸為“受爭議的孩子”。這類孩子可能是班里的“丑角”，有些人喜歡，覺得他們很搞笑；也可能是小團體里的“小領(lǐng)隊”，有些人把他們當作偶像；另外一些人則厭惡他們。

第六種：20%是定位模糊的孩子。也存在一些孩子定位比較模糊，不能被單純地歸類到以上任何一種類型。

爸爸媽媽們可以了解和評估一下娃在群體中所處的類型，在日常的養(yǎng)育中，給孩子提供相應(yīng)的幫助。

孩子從3、4歲開始，就有了“小團體意識”，不管在幼兒園還是小區(qū)玩伴，他們都會成群結(jié)隊地一起玩，這是他們專屬的“小團體”。而對于這種自發(fā)形成的小團體，父母、老師都是無法直接介入的，因為朋友不可能像買玩具一樣買一個回來，也沒辦法代替孩子交朋友。

但，作為家長的我們，也不是全然無能為力，我們依然可以做的是，引導(dǎo)孩子如何去交到真正的朋友，開展屬于自己的社交。

如何為孩子交朋友助力呢？

幫孩子尋找“低門檻”的社交機會。如果孩子沒有合適的朋友，不敢主動結(jié)交，不敢主動融入，爸爸媽媽可以幫忙，篩選一些孩子作為寶寶的結(jié)交首選。我常聽大人不分青紅皂白地“逼”孩子主動社交。一個3歲多的小女孩見兩個4、5歲的女孩拿個娃娃玩過家家，也很想加入，媽媽鼓勵道：“你就加入她們就行了啊，就說姐姐我也想一起玩……”

結(jié)果呢？孩子鼓足巨大勇氣，大姐姐們一人一個白眼：“我們不跟你玩。”3歲的孩子“哇”一聲就哭了!人家兩個孩子玩得正上癮，跟你又不熟，你沒有任何值得被吸納進去的價值，還偏想插一腳，人家不接受再正常不過。這就是我們所說的，社交中“結(jié)交”的門檻太高了。

那么什么樣的孩子屬于低門檻呢？帶CC社交的過程里，我發(fā)現(xiàn)這幾種，對于社交小白寶寶是首選。

年齡差不多的、在獨立玩耍的“某一個”孩子。道理很簡單，你需要朋友，他可能也正需要，年齡相仿，心智和樂趣都更相似。

“一群孩子中”那個“受歡迎的孩子”，也就是帶頭的。這類孩子更熱情，對生人的接納度也更高，而且一群孩子的游戲模式更為開放，多一個不多，少一個不少，有時候跟著瘋跑幾圈，滑上幾圈滑板車就熟了。

如果是加入2-3個孩子，最好有年齡差或自帶新鮮玩具/玩法。上面那2個女孩親密玩過家家的類型，突然來的陌生人是較難融入的，但也不是不可以，后來CC也多次成功打入內(nèi)部。

交給孩子一些搭訕的方式。大部分孩子之間的友情都是自然而然形成的，不需要父母刻意干預(yù)，但如果孩子不是主動熱情的“自來熟”類型，爸爸媽媽也可以示范、甚至教給孩子一些“搭訕”的技巧，與對方互動。

有一次CC在室內(nèi)游樂園里對一個小姐姐莫名有好感，但是有點不知所措，不知道如何去說話。我就告訴CC：你可以和她一起去玩蹦床啊，或者蕩秋千。接近海洋球的時候，可以邀請她一起去玩海洋球捉迷藏。如果你喜歡這個小姐姐，你可以告訴她，你長得真好看，你的發(fā)卡真好看。這些都可以主動去溝通的哦！這次CC用的是“接近”技巧外加賣萌，她看小姐姐在玩蕩秋千，她也去玩，并釋放了一個超級陽光的笑容，俘獲了小姐姐的心，成了很好的玩伴。友情開始就是這么簡單！

做一些深入社交，幫助孩子鞏固友情。這一屆孩子，很缺朋友的一個重要原因，是他們?nèi)狈ψ銐虻纳缃换?。想想咱們小時候，每天放學(xué)之后就一起玩，有足夠的時間深度互動。但現(xiàn)在的孩子，大門不出二門不邁也就罷了，好不容易交到的幾個朋友今兒這個有課，明天那個出門，下樓只能“碰上誰算誰”，友情得不到鞏固，孩子們覺得不熟，自然就平添了很多障礙。所以父母多創(chuàng)造條件幫孩子鞏固友誼也是義不容辭。

有些媽媽可能會覺得，交朋友這種事父母干預(yù)得太多真的好嗎？C媽想說的是，看孩子的年齡段。如果是處于3-4歲這個社交敏感期，孩子真的很在意自己有沒有朋友，固定的玩伴就很重要。這個時候，父母就可以“推一把”。CC 3歲左右的時候我們搬過一次家，當時她便處于這個階段，不敢主動交新朋友，總覺得沒人跟她玩，但我跟C爸主動“推”過她幾次，如愿交到好朋友之后，便再沒說過這樣的話，也再沒自我懷疑過了。

如今CC下樓，我已經(jīng)不常跟下去了，只是不時在樓上觀察看看，如果有相熟的朋友自然不用操心，就算沒有相熟的，她也能迅速找到玩伴。作為父母，我們沒有辦法替孩子策馬奔騰于人生之路，但是扶他上馬、幫他坐穩(wěn)這一步，是可以，也是應(yīng)當?shù)摹?/p>