任晶娥

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，教育不應(yīng)停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，而是應(yīng)該提高創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，使知識(shí)產(chǎn)生價(jià)值。在幼兒園階段培養(yǎng)創(chuàng)造力能使幼兒在成長的黃金期有效提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成。教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異和創(chuàng)造意識(shí)，在教學(xué)中給予幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的創(chuàng)造力在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。

一.引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力

創(chuàng)造力不同于模仿力，要求幼兒必須有較強(qiáng)的想象力，才能用內(nèi)在能力促進(jìn)外在能力的提升，將創(chuàng)造力有效發(fā)揮。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考，通過設(shè)置一些奇妙有趣的問題使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，不斷培養(yǎng)幼兒的想象力。思維是驅(qū)動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須重視對(duì)幼兒思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒放開思想，大膽表述，并對(duì)幼兒的回答給予肯定。比如教師可以提問，生活中哪些東西是圓形的？幼兒們進(jìn)行短暫思考后就會(huì)踴躍發(fā)言“汽車輪子”、“碗”、“氣球”、“足球”。通過這些有趣又簡單的問題，可以促使每個(gè)幼兒開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)自己的記憶力和思維能力，在長期的鍛煉中逐漸增強(qiáng)想象能力。有的幼兒想象不出圓形的物體，教師就可以利用啟發(fā)的方式幫助幼兒：看看教室里有沒有圓形的物體呢？幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)墻上的鐘表是圓形的，然后脫口而出是鐘表。教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，“說的真好，鐘表的確是圓形的??！”通過啟發(fā)讓幼兒自己說出答案，幼兒下次將會(huì)更加積極地思考，思維能力也會(huì)逐漸提高。

二.鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要使幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使幼兒在情境中鍛煉動(dòng)手能力和獨(dú)立能力。在幼兒園階段的教學(xué)中，教師可以教幼兒制作一些簡單的手工藝品，使幼兒參與到實(shí)踐中，體會(huì)到動(dòng)手的樂趣。比如母親節(jié)將至?xí)r，教師可以教幼兒用皺紋紙和絨線鐵絲做一支漂亮的康乃馨送給母親。在日常的教學(xué)中，教師也可以通過教幼兒折紙、裁剪等幫助幼兒提升動(dòng)手能力，使幼兒逐漸掌握對(duì)美術(shù)工具的使用，使幼兒的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)在教室的展示區(qū)內(nèi)展示幼兒制作的精美畫作、藝術(shù)品，使幼兒得到榮譽(yù)感，為自己的作品感到自豪。幼兒階段的孩子本身就具有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手的欲望，尤其男孩子還會(huì)喜歡拆東西，以此來滿足自己的好奇心。教師應(yīng)在教學(xué)中多安排動(dòng)手類活動(dòng)，使幼兒多一些鍛煉機(jī)會(huì)，在思考和動(dòng)手中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升創(chuàng)造力。

三.尊重幼兒好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是幼兒對(duì)事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)大動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒的好奇心，耐心解答幼兒的問題。幼兒對(duì)事物產(chǎn)生好奇就是幼兒新思想的萌芽期，教師應(yīng)滿足幼兒的好奇心，用幼兒便于理解的方式進(jìn)行解釋，使幼兒的求知欲得到滿足，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。幼兒時(shí)期是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，也是產(chǎn)生問題最多的階段。幼兒會(huì)好奇天為什么是藍(lán)的？車子為什么會(huì)聽人的話？為什么不是所有的鳥都會(huì)飛？幼兒會(huì)主動(dòng)提出問題，就是創(chuàng)新意識(shí)在起作用，教師應(yīng)積極解答幼兒的疑問，鼓勵(lì)幼兒對(duì)問題進(jìn)行深入思考，讓幼兒對(duì)知識(shí)的渴求形成習(xí)慣，促使幼兒不斷產(chǎn)生求知欲，為創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造力并非一種外在能力，要求幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)、思考能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)尊重幼兒好奇心，使幼兒產(chǎn)生求知欲進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行思考，鍛煉幼兒的思維能力。

四.為幼兒打造良好的活動(dòng)空間

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要為幼兒打造一個(gè)舒適安全的活動(dòng)空間，同時(shí)還要在精神上和物質(zhì)上滿足幼兒。在精神上，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂?，不要在活?dòng)前設(shè)定過多的限制。比如制作康乃馨時(shí)對(duì)皺紋紙顏色的限制、對(duì)絨線鐵絲顏色的限制，要讓幼兒有自主選擇的權(quán)利。要求過多就會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造力，幼兒無法表現(xiàn)內(nèi)心所想，也無法創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，最終成品就會(huì)缺少幼兒的創(chuàng)意。教師只需要在活動(dòng)開始前告訴幼兒要制作的物品和制作方法，制作過程中要給予幼兒自由發(fā)揮的空間。在物質(zhì)上，教師要為幼兒準(zhǔn)備多種多樣的美術(shù)工具、美術(shù)材料或其他幼兒玩具，滿足幼兒活動(dòng)的需要，使幼兒不必受到物質(zhì)方面的限制。美術(shù)工具要數(shù)量充足、衛(wèi)生安全，符合幼兒手工要求，使幼兒的創(chuàng)造力不受限制。

五.結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，應(yīng)在日常教學(xué)中進(jìn)行長期滲透。要給幼兒多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，多運(yùn)用問題去啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒養(yǎng)成創(chuàng)造意識(shí)。相信只要在教學(xué)中尊重幼兒的好奇心，從多方面鼓勵(lì)幼兒、啟發(fā)幼兒，一定能使幼兒提高創(chuàng)造力，具備更強(qiáng)的思考能力和實(shí)踐能力。