龔 葦 廖 菲

信息時(shí)代的縱深發(fā)展給教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，倡導(dǎo)將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化顛倒，正是信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論深度融合的典范，近年來(lái)已成為教育改革的熱點(diǎn)。FCM受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者高度關(guān)注，但翻轉(zhuǎn)課堂課前需要教師投入大量時(shí)間精力制作視頻資料，而且需要學(xué)生利用電腦觀(guān)看預(yù)習(xí)，課堂中教師對(duì)學(xué)生的管理不足，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐仍流于形式，收效甚微。

微信是一款集語(yǔ)音對(duì)講、朋友圈、消息推送于一體的即時(shí)通訊工具，深受大學(xué)生青睞，為信息化時(shí)代下的教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，能夠讓教學(xué)擺脫時(shí)空限制。有學(xué)者從理論高度對(duì)微信應(yīng)用于教育進(jìn)行了可行性分析[1]，也有學(xué)者對(duì)微信運(yùn)用于教育教學(xué)的有效性進(jìn)行了案例研究[2]，但將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究仍處于萌芽階段。將微信這一便捷靈活的通訊工具應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，便于教師課前發(fā)布資源，學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，也便于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和管理，有利于構(gòu)建微時(shí)代下的“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂。

一.微信公眾號(hào)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)

如今微信已發(fā)展成為一種全新的生活方式。微信公眾平臺(tái)，簡(jiǎn)稱(chēng)公眾號(hào)，是騰訊公司推出的一項(xiàng)微信訂閱服務(wù)，具有即時(shí)性、交互性、泛在性特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

1.即時(shí)性：

微信公眾號(hào)基于智能手機(jī)便可實(shí)現(xiàn)其功能，對(duì)教師學(xué)生硬件設(shè)施要求低，普及率較高。利用這一普通使用的微信公眾號(hào)，教師能夠利用電腦或手機(jī)，對(duì)線(xiàn)上資源實(shí)時(shí)更新、并進(jìn)行消息實(shí)時(shí)推送群發(fā)。智能終端的便攜性使得微信公眾平臺(tái)的信息發(fā)送提升了即時(shí)性，4G技術(shù)的發(fā)展確保了信息的同步接受。

2.交互性：

微信平臺(tái)集語(yǔ)音對(duì)講、圖片視頻發(fā)送為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)有效的師生交互、生生交互。借助微信公眾平臺(tái)，課前教師可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課上針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，課后學(xué)生可以進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性互動(dòng)。

3.泛在性：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)E-Learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）到M-Learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)），如今已發(fā)展到U-Learning（泛在學(xué)習(xí)）階段。U-Learning指在泛在技術(shù)和普適技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)與支持下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目的，積極主動(dòng)、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源進(jìn)行各種學(xué)習(xí)[3]。微信公眾號(hào)提供了一個(gè)泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以提前發(fā)布教學(xué)課件，推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)文章和資源，學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二.大學(xué)英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

針對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式弊端，利用微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)，并運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將助力大英“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，推進(jìn)高校大英教學(xué)改革。

該平臺(tái)主要分為三大模塊：教學(xué)資源、課堂管理、自主學(xué)習(xí)。三大模塊又下設(shè)八大小版塊，具體如圖所示

圖：大學(xué)英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)示意圖

“教學(xué)資源”模塊包括“大英課件”及“視頻圖片”兩大版塊?！按饝?yīng)課件”版塊匯集我?，F(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課件，經(jīng)過(guò)查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化美化、系統(tǒng)整理，形成完整課件資源，方便教師自行下載?！耙曨l圖片”版塊作為“大英課件”的補(bǔ)充，收集了每單元教學(xué)相關(guān)的視頻圖片，便于教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)下載課件進(jìn)行補(bǔ)充修改。該模塊支持課件更新，以解決資源零散化、碎片化的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課件資源共享與循環(huán)利用。

“課堂管理”模塊包含“點(diǎn)名簽到”、“教學(xué)活動(dòng)”、“評(píng)價(jià)反饋”三大板塊?！包c(diǎn)名簽到”版塊主要解決大英教學(xué)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，省時(shí)省力?！敖虒W(xué)活動(dòng)”版塊主要實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)”與“小組討論”兩大功能。課前，教師可將教學(xué)相關(guān)資源上傳督促學(xué)生預(yù)習(xí)。課上教師可發(fā)布課堂任務(wù)于“小組討論”，實(shí)施任務(wù)教學(xué)。課后，學(xué)生可通過(guò)“評(píng)價(jià)反饋”向教師反饋所學(xué)情況，及時(shí)解決存在問(wèn)題。

“娛樂(lè)資源”模塊包括“影視”、“歌曲”、“新聞”三大類(lèi)別。英美“影視”板塊對(duì)英美經(jīng)典電影內(nèi)容進(jìn)行講解評(píng)價(jià)，附帶電影視頻?！案枨卑鍓K包括經(jīng)典和時(shí)下熱門(mén)歌曲，整理了中英文歌詞，方便學(xué)生深入賞析?！靶侣劇卑鍓K選取VOA和BBC熱點(diǎn)新聞，為師生提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)料與英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元環(huán)境。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化顛倒，運(yùn)用微信公眾號(hào)，課前教師將資源發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；課上，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，完成知識(shí)內(nèi)化；課后，學(xué)生還能通過(guò)平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三.微信公眾平臺(tái)在大英翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳遞的過(guò)程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)，探討問(wèn)題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方[4]，將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，能夠降低翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)硬件設(shè)施的要求，有利于實(shí)現(xiàn)課前自主性學(xué)習(xí)、課上探究性學(xué)習(xí)、課后形成性評(píng)價(jià)，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂。

1.課前自主性預(yù)習(xí)

利用微信公眾平臺(tái)，教師可提前發(fā)布上課所需視頻、課件，學(xué)生利用手機(jī)微信便可查看資料，時(shí)間靈活、地點(diǎn)隨意。學(xué)生可根據(jù)自身預(yù)習(xí)實(shí)際向教師提出問(wèn)題，教師還可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行學(xué)情分析，從而靈活調(diào)整上課內(nèi)容和方式，做到有的放矢、因材施教。

2.課上探究性學(xué)習(xí)

基于微信公眾平臺(tái)的“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)填鴨式授課模式，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法與學(xué)習(xí)小組成績(jī)分工法，分解課堂內(nèi)容，分任務(wù)、分步驟、分小組展開(kāi)困惑探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)。教師可將探究任務(wù)分布于微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生的討論過(guò)程與結(jié)果也可實(shí)時(shí)展現(xiàn)在大屏上，驅(qū)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后形成性評(píng)價(jià)

課堂結(jié)束后，利用微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可在線(xiàn)上與教師同學(xué)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋課堂問(wèn)題，彌補(bǔ)師生面對(duì)面交流的不足，便于今后教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，教師與學(xué)生、小組與小組之間可在該平臺(tái)上對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)、生生互評(píng)、作為期末教師與學(xué)生考核的參考，改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象廣，其教學(xué)水平與高校學(xué)生英語(yǔ)水平密切相關(guān)。將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠快速、便捷實(shí)現(xiàn)“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)共享與生態(tài)循環(huán)，延伸大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升大學(xué)英語(yǔ)彈性教學(xué)，確保學(xué)習(xí)環(huán)境自主定制與自我探究，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上泛在學(xué)習(xí)，線(xiàn)下探究學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)發(fā)展。