郜志剛

[摘 要] 隨著我國(guó)初中教育逐漸多樣化，初中語(yǔ)文教育中讀和寫如何有機(jī)結(jié)合成了廣大教師所要面臨的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的方面。學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠一定程度地提升自己的情商指數(shù);而通過(guò)寫作，學(xué)生可以提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。如果能將閱讀和寫作很好地結(jié)合起來(lái)，就能夠讓學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。閱讀與寫作具有很強(qiáng)的兼容性和互補(bǔ)性，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住閱讀和寫作的這個(gè)特點(diǎn)，將讀寫結(jié)合的策略運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠更好地把握文章要點(diǎn)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加輕松，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更感興趣。

[關(guān)鍵詞] 讀寫結(jié)合;初中語(yǔ)文;探索

在初中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，閱讀與寫作都是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中生未來(lái)學(xué)好其他學(xué)科十分重要。閱讀可以讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的文字功底和語(yǔ)言邏輯能力，也能夠積累很多優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句，同時(shí)對(duì)于表達(dá)自己的見解的技巧有所掌握。而寫作則可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀積累的詞句以及方法是否完全掌握，能否表達(dá)出自己的所思所想。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的相關(guān)教學(xué)方案，并在講課過(guò)程中開展，讓學(xué)生能夠更好地掌握讀寫結(jié)合這個(gè)方法，以便于在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)方法也會(huì)有更加多樣化的掌握。同時(shí)，學(xué)生可以提升自己的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的實(shí)施，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后寫讀后感

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要找到讀和寫的內(nèi)在規(guī)律，找到讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能夠發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)方法的最大功效。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要深入地研究和探索讀寫結(jié)合方法的成功案例和其中存在的不足之處，然后加以改進(jìn)，使得讀寫結(jié)合模式能夠更加有效地運(yùn)行。教師要對(duì)讀寫結(jié)合如何科學(xué)、高效、系統(tǒng)地結(jié)合進(jìn)行有效的研究，要把中心放在教材上，通過(guò)對(duì)教材中經(jīng)典文章的閱讀和寫讀后感，來(lái)進(jìn)行讀寫結(jié)合的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生找出課文中情感導(dǎo)向、事物之間的聯(lián)系以及寫作方法的能力，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀能力提升的同時(shí)，寫作的基本功也能得到加強(qiáng)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的授課過(guò)程當(dāng)中，讀是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過(guò)讀，才能夠掌握文章作者想要表達(dá)的情感和思想，同時(shí)，只有將閱讀做好了，才能夠更好地完成寫作。教師在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)寫作的技巧以及各種比較好的表達(dá)方式。在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，選用的文章大多是經(jīng)典的文章，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，在講課過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情感。教師也可以適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于作者的趣聞，用來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師起引導(dǎo)作用。教師要通過(guò)正確且積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)體會(huì)文章中的思想與內(nèi)在情感，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠保持興奮感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀完文章后將自己的感受和感悟記錄下來(lái)，能夠加深對(duì)文章的理解，與文章作者有更多情感上的共鳴。

例如在進(jìn)行《我的老師》這一文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們先進(jìn)行文章的熟讀，在教師進(jìn)行完課程的講解后讓學(xué)生寫下自己的感想。由于老師是除了父母以外每天陪伴學(xué)生最多的人，所以學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候也會(huì)更加有感觸，與文章的作者也就會(huì)有更多的情感共鳴。通過(guò)閱讀課文然后寫讀后感的方式，學(xué)生能夠更好地掌握讀寫結(jié)合這個(gè)方式的技巧，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力也會(huì)有很大的幫助。

二、讓學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行積累

在讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，最重要的點(diǎn)就是要找到閱讀和寫作的突破點(diǎn)，讓讀寫結(jié)合的模式能夠發(fā)揮更加積極的作用，同時(shí)能夠給學(xué)生的沉浸式閱讀和高效的寫作創(chuàng)造條件。讀寫結(jié)合的突破點(diǎn)就是詞句的教學(xué)和積累。每篇文章都是作者用一定的詞句、一定的邏輯串聯(lián)起來(lái)的，學(xué)生只有掌握了大量的好詞好句，才能夠讓自身的閱讀能力得到最大化的強(qiáng)化，同時(shí)也能夠讓寫作過(guò)程變得更加輕松和有話可說(shuō)。教師在平時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要高度重視對(duì)學(xué)生的詞句教學(xué)以及學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握程度，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，這樣在使用時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)詞可用、無(wú)句可寫的情況。在學(xué)生閱讀課文后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行段落的仿寫甚至是文章的仿寫。仿寫的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)作者情感思路以及寫作思路的模仿，同時(shí)也能夠在仿寫的過(guò)程中學(xué)習(xí)到作者的行文思路以及行文技巧。從閱讀到寫作，仿寫是一個(gè)重要的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅對(duì)教材上的文章進(jìn)行仿寫，對(duì)于身邊同學(xué)好的文章也要進(jìn)行仿寫，以真正實(shí)現(xiàn)能力的提高。通過(guò)仿寫，學(xué)生能夠很好地激發(fā)閱讀興趣和寫作興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)自己的思考能力和語(yǔ)文邏輯能力。

比如在給學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)講解的時(shí)候，教師要講成語(yǔ)背后的故事，讓學(xué)生知道這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，從而加深對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的印象，同時(shí)對(duì)于成語(yǔ)的語(yǔ)言使用環(huán)境也要講清楚，讓學(xué)生能夠在使用時(shí)準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的定義，避免出現(xiàn)使用錯(cuò)誤的情況。在對(duì)好的句子進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要先將句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)拆解開來(lái)，然后將句子的主干部分挑出來(lái)，讓學(xué)生能夠明白句子的真正骨干，然后再將句子的修辭手法等教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠不通過(guò)死記硬背而記住這個(gè)句式。學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，只需將骨干句子進(jìn)行擴(kuò)寫即可。教師通過(guò)這種授課方式，就能夠讓學(xué)生對(duì)好詞好句有所積累，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，就能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生所用，閱讀文章時(shí)會(huì)更加輕松，寫作時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、對(duì)句子和段落進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常出現(xiàn)一種問(wèn)題，就是學(xué)生通過(guò)各種修辭手法寫了一個(gè)句子，語(yǔ)句卻不通順，表達(dá)的意思也不清楚。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是學(xué)生對(duì)于句子的主干部分沒(méi)有把握住，對(duì)于修辭手法的掌握程度還不深。教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意教學(xué)生句子的縮寫和擴(kuò)寫的方法。句子的縮寫是為了去除句子中繁雜的修辭手法，找到句子的骨干部分;句子的擴(kuò)寫是為了給句子的主干部分加上一定的修辭手法，讓句子更加生動(dòng)、具體。通過(guò)句子的縮寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握寫作的技巧，寫出的文章可以給讀者清晰的文章脈絡(luò)，并且讓文章更加生動(dòng)、有質(zhì)感;在閱讀過(guò)程中可以讓學(xué)生很快地抓住文章的中心，使得閱讀更加有效率。比如對(duì)于教材中一些用留白的方法處理的結(jié)尾，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，運(yùn)用自己的想象力和表達(dá)方式對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾的完善。每位學(xué)生的想法不同，寫出的結(jié)尾自然不同，教師在學(xué)生寫完后可以讓學(xué)生互相傳閱，以便于學(xué)生借鑒他人較好的想法，提高自己的寫作能力。

讀寫結(jié)合的方式是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要模式，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高能夠發(fā)揮更加重要的作用。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要大膽創(chuàng)新，積極探索，將讀寫模式作為一種重要的創(chuàng)新模式進(jìn)行推廣，并逐漸彌補(bǔ)這種模式的不足之處。教師在運(yùn)用讀寫模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要找到閱讀和寫作之間的平衡點(diǎn)以及突破點(diǎn)，讓讀寫模式的功效最大化。讀寫模式的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立寫作能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘一平. 讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，（10）：42-43.

[2] 顧繼蓉. 讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（16）：42.

責(zé)任編輯 周正旺