班主任管理藝術談

葉少坤

班級是學生在教育階段重要的生活、學習及成長的場所，班主任則是班級中的關鍵角色，在不同的環(huán)境下扮演著不同的角色，為學生提供全方位的支持和服務。俗話說“春風化雨育桃李”，班主任有必要為學生營造良好的班級環(huán)境，引導學生挖掘自身潛力，健康快樂成長。

一、班主任管理現狀分析

1.部分班主任缺乏責任性和事業(yè)心

從相關調查和筆者經驗看，班主任缺乏責任心和事業(yè)心主要表現在以下幾個方面：一是在班級管理過程中，由于班級人數較多，部分學生不服管，責任心不強的班主任就會回避主要矛盾，對他們的管理上較為松散，甚至放棄了部分調皮的學生，這很大程度上拉低了班級管理的整體質量。二是班主任的事業(yè)心不高。這主要是因為班主任工作繁雜，強度大、時間長，但學校對班主任的津貼補助又不高，拉低了他們對于班主任工作的期待。由于繁重的教學壓力，在班級管理上顯得力不從心。盡管教育管理部門越來越重視班主任工作，在評優(yōu)、晉級及職稱的評定中提出了班主任經歷要求，但這仍然未調動起教師參與班級管理的積極性和主動性。

2.年輕班主任缺乏相應的管理經驗

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會對于教師的需求不斷增加，大量的90后教師成為了高中教學、管理的中堅力量。許多年輕班主任剛剛走上講臺在班級管理工作中很有激情，想在這個崗位上做出一定的貢獻，他們敢于應用新管理方式和管理方法，充分尊重學生的自主權，民主管理班級。但由于工作經驗不足，在這個過程中很難實現充分的正確引導和指導，充分的民主并未帶來充分的發(fā)展，反而造成了班級管理松散，影響了班級的凝聚力，不利于學生的成長。另外，擔任班主任的年輕教師承擔著教學經驗不足和班級管理經驗不足的雙重壓力，面對繁重的教學任務和學生多種多樣的突發(fā)問題容易陷入困境。如何破除這一問題，多方面地提升年輕教師的教學和管理水平，是現代高中在生存和發(fā)展過程中的難點問題。

二、班級管理中班主任的角色扮演

一是發(fā)展的引導者。班級的組成需要班級的全體成員通力合作，而在這個發(fā)展的過程中，教師所扮演的角色是引導者角色。表現在班主任要具有強烈的管理意識和管理責任，深入研究和了解學生的需求，集思廣益，去引導學生共同參與到班級建設中來，共同為制定班級奮斗目標和具體計劃而努力。他是一個指路人，為班級共同目標提供了方向，指引班級前進。例如，班主任在班級管理時要時時強調“班集體”意識，強調班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，引導每一位學生認識到班級的重要性并積極融入到班集體中，只有這樣才能為以后開展班級管理工作奠定學生基礎。只有在榮譽感和責任心的推動下，學生才能更好的融入到集體中參與班級管理活動。

二是運行的指揮者。在班級明確了奮斗目標和具體實施計劃的基礎上，班主任需要對班級進行具體的管理，為實現目標而共同努力。這個過程是漫長且艱辛的，班主任在這過程中要做好班級運行的指揮者。如何才能調動每一個同學的積極性，挖掘和發(fā)揮他們的特長和優(yōu)點，鼓勵學生朝著共同奮斗目標而前行，在各種活動組織中，班主任要進行全面的協調和指揮，才能保證班級目標的順利實現。例如，最近比較火的電影《老師好》中，苗老師作為高中班主任，在開學第一天就樹立了剛硬的形象，但在剛硬的背后卻是一顆充滿愛的心，不放棄任何一個學生，這就是班主任責任，體現班主任作為指揮者應該為學生做的事情。

三是溝通的促進者。溝通是為了班級目標的更好實現，也是學生獲得個性化管理的有效途徑。教師是這個溝通紐帶的促進者，一方面教師要做好傾聽者角色，積極主動融入到學生學習和生活環(huán)境中，通過主動了解和傾聽去深入了解學生目前的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，更好地幫助學生解決問題，提高學生的適應能力。同時，要鼓勵學生與學生溝通，打通班級環(huán)境的各個節(jié)點，使得班級管理更加順暢。如，當學生之間出現矛盾時鼓勵學生主動進行溝通，通過對話來化解矛盾，這對于班級凝聚力和戰(zhàn)斗力是一項重要的保障。

四是管理的示范者。高中階段的學生正處于一個三觀塑造和養(yǎng)成的關鍵時期，對身邊的人物具有很強的模仿能力。班主任與其他教師相比，陪伴學生的時間更長，所以其行為的示范性對學生的影響更大。如果班主任成為了他們心中的偶像和榜樣，那班主任的品格行為、知識涵養(yǎng)、綜合素質對于學生的影響深遠可想而知。所以在班級管理過程中要充分發(fā)揮班主任的示范作用，以更加積極的榜樣力量去影響學生、教育學生。例如，青春期的學生對于香煙認識存在很大誤區(qū)，班主任要以身作則做好表率工作，樹立一個不吸煙的榜樣作用。這種以身作則比簡單的訓誡和懲罰要好很多，只有你親自做到了，學生才真正服你。反之，班主任自己吸煙又制止學生不許抽煙，學生從心里上就會有抵觸情緒。

三、班主任管理藝術的實現策略

1.營造良好的管理環(huán)境

管理環(huán)境是保證管理效果的關鍵內容，孟子說：“天時不如地利，地利不如人和”，充分體現了管理環(huán)境在班級管理中的重要性。

一是走進學生心靈，時刻了解學生。教育學家陶行知說：“真教育是心心相印的活動”，所以在班級管理中，要走進學生的內心，只有了解學生所想，感悟學生所思，才能真正適應學生而創(chuàng)造良好的人和環(huán)境。要主動和學生溝通交流。特別是對于年輕班主任來說，主動溝通交流，能夠及時發(fā)現在班級管理中的不足，能夠及時得到管理反饋，同時也能及時的了解學生目前所處的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。以了解學生心理狀態(tài)為例，通過與學生拉近距離，做一個傾聽者角色，能夠及時的了解學生內心的想法，并根據不同的情況，鼓勵學生積極面對，并共同和學生去解決難題。

二是為學生創(chuàng)造發(fā)展空間。高中階段學生對于自己的興趣和喜好已經有了較為明確的認知，教師要根據教育發(fā)展學生個性的要求，讓學生能夠有相對自主的空間，以民主科學的方式去管理班級，激發(fā)學生的積極性和主動性，給予學生更多展示自我的機會。高中階段的學生學業(yè)壓力很大，教師在班級管理中要適當開展一些學生喜聞樂見的娛樂活動，幫助學生釋放壓力，在放飛自我中快樂學習。

三是合理處理好班級的各種關系。為了營造更好的班級管理環(huán)境，教師端正學生的價值觀，引導學生正確處理好師生關系、學生與學生的關系。例如，在學習上有相互競爭的關系，但是有時學生會因此而交惡，教師要及時予以引導糾正，鼓勵他們相互之間取長補短共同進步，從而形成一種良性的競爭關系。

2.抓住管理工作的重點

在日常的班級管理中，教師的管理尺度也直接影響了班級的管理效率，這里強調的是教師要根據不同角色，抓住管理工作的重點實施精細化管理。

做好引路人。引路人是班主任的主要職責，班主任要根據學情先制定好班級的總體奮斗目標，再引導學生根據個人實際樹立個人奮斗目標，讓學生認清奮斗方向。同時，教師要深刻認識到自身的職責，樹立責任心和事業(yè)心，把做好班主任工作作為自己的奮斗目標。

做好指揮官。無規(guī)矩不成方圓，班主任要制定和完善班級制度，規(guī)范學生行為，同時要根據學生特點發(fā)掘學生潛力，調動每個學生的積極性，發(fā)揮每個學生在班級管理中的作用。

做好促進者。班主任要做好傾聽者，及時了解學生情況，及時處理學生遇到的難題，同時要為促進學生之間友好關系搭建橋梁，進一步優(yōu)化班級氛圍。例如定期召開班會，讓學生在班會課上自由討論，發(fā)表自己的看法，這是一個很好的溝通平臺和溝通手段。

做好示范者?！坝H其師，信其道”，榜樣的力量是巨大的，班主任在班級管理中要發(fā)揮好示范引領作用。教師要對自己提高要求，不斷學習提升自己的綜合素質，通過內外兼修成為學生可以學習效訪的榜樣。

3.充分發(fā)揮學生的作用

一是強調民主管理模式。例如，班級制度的制定，教師要充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，通過民主決策模式確立班級管理制度，學生共同建立的班級制度有利于學生自覺遵守和維護。

二是發(fā)揮班干部的作用。在班級管理中，離不開班干部的支持，在選人用人時班主任考充分考慮學生的綜合因素，爭取選拔出最合適的人選來輔助管理班級。在管理過程中既要相信班干部的能力，又要正確引導他們如何處理人際關系和解決問題，讓班干部在實踐與學習中全面成長。

三是落實主動問責制度。在班級管理中落實問責制度是保證制度落實的有效手段，即在學生違反了班級規(guī)定及相關規(guī)定時，要積極主動指出并提出解決措施，這能減輕被動問責帶來的負面影響，能夠幫助學生認識到自己的錯誤，也有利于學生積極改正自己的錯誤。

責任編輯 邱 麗