探索班級管理的有效途徑

于泳

摘 要 班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，班主任是班級管理工作的組織者。班主任只有在實踐中不斷探索切實有效的管理途徑，才能帶領(lǐng)班級完成那些繁雜瑣碎的班級工作。

關(guān)鍵詞 班級;管理;班主任

中圖分類號：G424.21，C36，G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0040-01

班級管理作為班主任工作的重點，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式?；厥鬃约憾嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，同時也是一個不斷探索班級管理途徑的過程。

一、營造和諧的班級氛圍

和諧的班級氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。如何才能在班級營造平等和諧的班級氛圍？首先，班主任要了解每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、家庭情況等，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都熱愛這個班集體，感覺自己是這個班集體中不可缺少的一員。其次，班主任對所有學(xué)生要一視同仁，不能偏袒成績好的、擔(dān)任班干部的學(xué)生，也不能嘲笑、冷落成績差、缺乏自制力的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師的關(guān)注和愛護。尤其當(dāng)學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，班主任要及時幫助學(xué)生解決問題，使他們感受到老師時刻在關(guān)注他們。

二、樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個班級要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，首先要在班級里樹立正氣。樹立正氣必須有正確的輿論導(dǎo)向。作為學(xué)生，思想難免不夠成熟，有時分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，這時班主任老師就要起到一個引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時候，例如出現(xiàn)上課遲到、課堂睡覺、上課玩手機、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，班主任就要及時召開班會，表明自己的立場，讓學(xué)生清楚哪些事情是可以做的，哪些是不可以做的，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制這些不良行為。其次，要引導(dǎo)學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強班級凝聚力，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，做到日有所進，不斷超越。

三、培養(yǎng)得力的干部隊伍

班干部是班主任的得力助手，發(fā)揮著重要的紐帶橋梁作用。在班級管理工作中，建立一支良好的班干部隊伍非常關(guān)鍵。班主任在培養(yǎng)班干部隊伍的過程中，首先要喚起班干部的責(zé)任意識和服務(wù)意識。讓班干部都明確自己的職責(zé)范圍，明確班干部是為班級同學(xué)服務(wù)，而不能凌駕于同學(xué)之上恣意妄為。其次，要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神。班干部雖有明確分工，各司其職，但一定要有大局意識，形成步調(diào)一致的班干部群體。班干部要在工作中勤勤懇懇、踏踏實實，不拈輕怕重，做好表率，樹立威信。

四、尊重差異、因材施教

學(xué)生之間個體差異很大，有的學(xué)生勤奮上進、遵規(guī)守紀(jì)，有些學(xué)生性格張揚、喜歡放飛自我。所以在班級管理的過程中針對不同的學(xué)生要采取不同的管理方法。有些學(xué)生是吃硬不吃軟，當(dāng)他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調(diào)其嚴(yán)重性，必要時可以給一些處分。有些學(xué)生吃軟不吃硬，他們犯錯誤的時候最后進行個別交流，指出其問題與不足，讓他明白所犯錯誤的嚴(yán)重性。如果當(dāng)眾批評他會覺得很沒面子，進而產(chǎn)生抵觸情緒。所以，針對不同年齡、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同性格特征的學(xué)生，要采用不同的方式來進行教育。不管采用哪種方式，教師教育學(xué)生必須以尊重學(xué)生人格為前提，以熱愛學(xué)生為落腳點，沒有愛的教育不會成功。在班級管理過程中，冷嘲熱諷萬萬要不得，體罰或變相體罰學(xué)生更是不可取。

五、搭起學(xué)生與任課教師的橋梁

班主任與班級學(xué)生打交道的時間長、機會多，學(xué)生在感情上更容易傾向于班主任，班主任在學(xué)生心目中一般享有較高的威信，這是其他任課老師不可比擬的。所以在班級管理中，班主任要注意維護其他任課老師的威信，想法設(shè)法為本班的其他任課老師“貼金鑲銀”，引導(dǎo)學(xué)生理解并支持任課老師的教學(xué)活動，促進學(xué)生和任課老師的友好相處。另一方面，班主任要善于向任課老師轉(zhuǎn)達學(xué)生的一些意見和想法。當(dāng)然，在與其他任課老師溝通過程中，一定要注意說話的方式和語氣，盡量將學(xué)生的批評或是牢騷變成側(cè)面提醒，或者以肯定的方式向任課老師表達學(xué)生的一些建議。這樣就能避免任課老師對本班學(xué)生產(chǎn)生不好的看法，以至于影響到本班以后的教學(xué)工作。

六、在班級管理中言傳身教

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆慕逃龑W(xué)生的角度來說，班主任首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，言傳身教，讓學(xué)生從教師的行為中得到潛移默化的改變，達到潤物細無聲的效果。要做到言傳身教，班主任教師首先必須嚴(yán)格要求自己，以刻苦鉆研的進取心來治學(xué)，以愛崗敬業(yè)的精神來工作，學(xué)生自然心生敬愛與仰視。平易近人、以身作則，想讓學(xué)生不服都不行。走進教室看到衛(wèi)生狀況不好，班主任與其對學(xué)生進行嚴(yán)厲批評，不如先拿起掃帚清掃地上的垃圾，這樣學(xué)生看到后自然會被帶動起來一起打掃衛(wèi)生;上課或集會要求學(xué)生不能遲到，作為班主任老師就必須身先示范、提前到達，長此以往，潛移默化，何愁班里的學(xué)生不守時遵紀(jì)？總之，班主任老師要堅持以自己的言傳身教來影響學(xué)生，并自始至終把這種意識貫穿在班級管理過程中。