蔣永康

摘 要 數(shù)學(xué)是研究空間思維能力的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是其中教學(xué)內(nèi)容重要的一部分。空間與圖形主要研究的是物體和幾何圖形的形狀、大小、位置及其變換。但這些內(nèi)容大多比較抽象，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。這就要求教師在教學(xué)過程中運用數(shù)字化資源將抽象的幾何空間變得具體、形象化，減少學(xué)生對空間與圖形的學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;數(shù)字化資源

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0191-01

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有以下的特點：1.數(shù)字化處理技術(shù)可以把聲音、圖形、動畫等音頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號。2.利用多媒體技術(shù)對存儲、傳輸、處理教學(xué)資源，經(jīng)過多媒體處理的教學(xué)資源比傳統(tǒng)的純文字和圖片處理方式更豐富多彩。3.數(shù)字化教學(xué)資源可以進行遠(yuǎn)程傳輸，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育。4.數(shù)字化資源可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，方便為學(xué)生提供不同系列的教學(xué)信息。5.數(shù)字化教學(xué)資源可以根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的教學(xué)。由于數(shù)字化教學(xué)資源具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，所以如何運用數(shù)字化資源進行有效的空間圖形教學(xué)是本文著重思考的問題。

一、運用數(shù)字化資源進行空間圖形教學(xué)的意義

（一）利用數(shù)字化資源突破圖形教學(xué)中的重難點

在空間與圖形的教學(xué)中，立體幾何圖形的構(gòu)建往往很抽象，這時就要借助于比較直觀的教具將幾何圖形的構(gòu)造展現(xiàn)出來。教師可以通過數(shù)字化的手段將學(xué)生思維無法想象的幾何空間形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解教學(xué)中的重難點。例如：在對圓柱體積公式的推導(dǎo)這一課程來說，如果教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講授，學(xué)生理解起來有很大的難度。教師可以通過數(shù)字化技術(shù)將圓柱的面進行均分，再將圓柱從中間切開，再將兩部分拼湊到一起，發(fā)現(xiàn)此時得到的形狀與長方形非常相似，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使學(xué)生更容易理解和掌握。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要的意義。特別是對于有些教學(xué)條件不好的地區(qū)，小學(xué)生的思維能力很薄弱，對于空間圖形的學(xué)習(xí)則難上加難。而數(shù)字化教學(xué)資源能夠彌補這些地區(qū)對小學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的欠缺。數(shù)字化教學(xué)資源可以根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行選擇，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，以實現(xiàn)對小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、利用數(shù)字化資源進行空間圖形教學(xué)的有效策略

（一）提高教師應(yīng)用數(shù)字化資源進行教學(xué)的技術(shù)水平

在對小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅依靠自己是空間思維能力進行想象，這對于小學(xué)生而言還存在一定的困難。教師在進行空間與圖形教學(xué)中就要很好的利用數(shù)字化資源進行演示，增強學(xué)生對幾何圖形的空間認(rèn)識。這就要求教師在平常的教學(xué)中通過總結(jié)對所教的知識進行系統(tǒng)的歸納，并做好數(shù)字化資源教學(xué)的備課，通過參加必要的數(shù)字化資源教學(xué)培訓(xùn)，增強知識的運用，為更好的開展教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）加強教師的備課管理，優(yōu)化數(shù)字化資源的科學(xué)性

備課是教學(xué)進行授課的前提，課前的教學(xué)準(zhǔn)備是為更高效的課題做好保障工作。可見，加強教師的備課管理很有必要。數(shù)字化資源可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，但前提是所選內(nèi)容必須科學(xué)合理。例如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)平移中，教師通過數(shù)字化資源播放一個原始圖形，再播放一個變換后的圖形，教師不能直接給出通過平移又旋轉(zhuǎn)的圖形，這對于小學(xué)生來講還有一點復(fù)雜，教師可以先通過講解平移，再講解旋轉(zhuǎn)，然后在將旋轉(zhuǎn)和平移結(jié)合進行教學(xué)，這樣層層遞進，可以使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)平移有個更清楚的認(rèn)識。

（三）利用數(shù)字化資源，提高課堂練習(xí)效率

練習(xí)是對所學(xué)知識點進行鞏固和拓展并發(fā)展智力的活動，利用數(shù)字化資源可以將課堂練習(xí)的題型進行多種方式的轉(zhuǎn)變，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖等，通過豐富課堂練習(xí)題型，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一的問題，使學(xué)生不再覺得課堂練習(xí)枯燥乏味，而是充滿熱情與挑戰(zhàn)的心理對課堂練習(xí)進行解答。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)時，給出練習(xí)題一邊長為4的正方形，從里面切除一個直徑為2的圓，問剩余圖形的周長。對于有些同學(xué)對題意不能正確理解，這時可以通過數(shù)字化資源將這個過程用動畫的形式進行演示出來，從而得到切除后的圖形，這樣就能很容易計算出剩余圖形的周長。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中教師要合理利用數(shù)字化資源的特點及優(yōu)勢進行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)空間圖形的教學(xué)。教師在進行教學(xué)時，要根據(jù)小學(xué)生的特點，通過數(shù)字化資源選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行教學(xué)。另外，教師也要通過提高自身的技術(shù)水平，在進行教學(xué)時，熟練運用數(shù)字化資源對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的空間圖形教學(xué)，從而提高教學(xué)成果。

參考文獻：

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