深刻理解化學平衡及其移動思想

周學工　吳文中

摘要： 以2019年全國理綜化學（I卷）26題為例，對其中發(fā)生的化學反應進行分析，特別對諸如Mg2+（aq）+2NH3·H2OMg（OH）2（s）+2NH+4（aq）這類化學反應的平衡及其移動作進一步思考，提出應該深刻理解化學平衡及其移動思想的具體運用，提高學生化學學科素養(yǎng)與解決問題的思維能力。

關鍵詞： 化學平衡及其移動; 化學工藝試題; 試題解析; 碳酸銨

文章編號： 10056629（2019）10008205中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B

化學平衡思想是中學化學學科核心素養(yǎng)的重要內容之一，在高中化學教學中構建化學平衡思想有利于學生加深對理論的理解并建立系統(tǒng)的知識體系，有利于學生形成符合學科特點的思想方法，有利于學生提高學科素養(yǎng)與解決問題的思維能力。

提及化學平衡，我們首先想到的是一些典型的化學平衡，同時也會聯(lián)想到課堂教學中的重點內容，主要就是“可逆反應在一定條件下進行到一定程度時，正反應速率和逆反應速率相等，反應物和生成物濃度不再發(fā)生變化，反應達到化學平衡狀態(tài)”[1]。對于“化學平衡常數”的教學，多數教師以勒夏特列原理作為判斷和解釋平衡移動的核心原理，將化學平衡常數蜻蜓點水似地帶過，沒有重視挖掘其功能和價值[2]。學生在分析平衡問題的時候也習慣于從反應速率的變化去思考（注： 這樣的思考也沒有錯），從而導致無法深刻理解化學平衡問題。其實化學平衡主要關注的是化學反應進行限度，屬于化學熱力學范疇，而化學反應速率屬于動力學研究內容，也就是說，化學反應平衡狀態(tài)如果用動力學知識來描述，會導致學生對化學平衡的理解停留在問題表面。因此要深入理解和解決平衡問題，更需要從熱力學層面去分析與思考。在高中階段，我們一般用平衡常數來分析和解決相關問題，現就2019年全國理綜化學（Ⅰ卷）26題的解讀為例，與讀者一起交流和討論，以期體驗和感受化學平衡思想在高考題中的表現形式。

1 原題及其參考答案

26. 硼酸（H3BO3）是一種重要的化工原料，廣泛應用于玻璃、醫(yī)藥、肥料等工藝。一種以硼鎂礦（含Mg2B2O5·H2O、 SiO2及少量Fe2O3、 Al2O3）為原料生產硼酸及輕質氧化鎂的工藝流程如下：

兩種工藝過程都有NH3釋出，很好地體現了化學平衡思想在工業(yè)生產中的應用。

4 結束語

把化學平衡思想貫穿在高中化學教學中，不但能使學生學會分析化學反應，更能幫助學生真正理解化學反應的本質，化學反應之所以能發(fā)生，并不是一個簡單的問題，在教學過程中不能以偏概全。用化學思想方法來看待和解釋化學現象，理解現象背后的真正化學原理，不僅能使學生弄明白化學反應的本質，更能使學生體會和感悟到化學的變化之美、平衡之美。

參考文獻：

[1]王祖浩主編. 普通高中課程標準實驗教科書·化學2（第6版）[M]. 南京： 江蘇教育出版社， 2015： 33.

[2]馬夏君， 張文華. 對“化學平衡常數”教學的反思與探索[J]. 化學教學， 2014， （3）： 37～41.

[3][4]吳文中. 探索計算機精確計算在高中化學研究中的應用——基于“Wolfram Mathematica”平臺[J]. 化學教學， 2018， （5）： 92～97.

[5][6]陳越峰， 吳文中. 微觀表征碳酸氫鈉溶液中的離子行為[J]. 中學化學教學參考， 2017， （11）： 42～45.