時(shí)超

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，依托“口袋故事”載體，運(yùn)用“口袋故事”的主體性、靈活性、開(kāi)放性和趣味性等特點(diǎn)，讓學(xué)生感知合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。其實(shí)踐意義讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)正確表達(dá)心中所想，其理論意義在于如何在活動(dòng)教學(xué)中利用多元化的策略與方式幫助學(xué)生順利展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

1. “口袋故事”的靈感起源

“口袋故事”的創(chuàng)作靈感來(lái)源于阿歇特系列的“口袋書(shū)”。因此，在本課題中“口袋故事”的發(fā)展背景也等同于“口袋書(shū)”的發(fā)展背景?！翱诖鼤?shū)”（pocket book）就是能放在衣服口袋，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀的圖書(shū)，以圖文并茂的表現(xiàn)形式及通俗易懂的解讀方式使之成為盛行不衰的教育宣傳手段。

愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講、愛(ài)演故事是孩子的天性，好的故事不僅可以陶冶孩子的情操，豐富孩子的詞匯量，還能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最新研究結(jié)果表明，每天給孩子讀書(shū)，講故事，不僅有助于提高孩子的閱讀能力，發(fā)展兒童智力，還能幫助孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，因此故事是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最美好的禮物。

“口袋故事”是通過(guò)學(xué)生給予學(xué)生核心詞，讓學(xué)生找尋感興趣的英語(yǔ)故事，以小組合作的形式進(jìn)行搜集、改編、創(chuàng)作、加工等，最后實(shí)現(xiàn)能夠用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)講故事、演故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與情感認(rèn)同，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，促成學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者希望借助“口袋故事”這一載體，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)身上潛在的活動(dòng)天賦，完成對(duì)活動(dòng)功能、語(yǔ)言文化和語(yǔ)言策略的習(xí)得，開(kāi)展功能交際課堂和社會(huì)交互活動(dòng)。

2012年李丹主編的《口袋里的英文故事系列叢書(shū)》在石油工業(yè)出版社出版。這是一套可以放進(jìn)口袋的英文讀物，在公交和地鐵上、在咖啡店、在自習(xí)室、在圖書(shū)館—無(wú)論您身處何處，總有一本小巧精致的英語(yǔ)故事書(shū)陪伴您。被震撼、被鼓勵(lì)、被感動(dòng)、被吸引，哪怕短短的5分鐘，一個(gè)英語(yǔ)故事足以充實(shí)您的心靈。

《口袋里的英文故事書(shū)》是一個(gè)個(gè)生動(dòng)可讀的故事。它有一種魔力，吸引著您開(kāi)始閱讀就停不下來(lái)。這既是一本英文讀物，也是一本創(chuàng)業(yè)知識(shí)讀物，向您介紹創(chuàng)業(yè)常識(shí)、成長(zhǎng)的軌跡、成功者的經(jīng)驗(yàn)等?！毙】诖笫斋@;小故事，大智慧。一段文字，一則故事，或恍然大悟，或會(huì)心一笑，或感動(dòng)悲傷，或心潮澎湃，故事伴隨我們長(zhǎng)大，給我們帶來(lái)情感的升華和知識(shí)的積累。

2. “口袋故事”的實(shí)踐意義

“口袋書(shū)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用就在于利用學(xué)生的情景學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用“口袋書(shū)”去創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。但在英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們忽視“口袋書(shū)”“口袋故事”這個(gè)有效的教學(xué)途徑和平臺(tái)。對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，或是伴隨著驚異的問(wèn)題解決過(guò)程。在編織“口袋故事”中，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在“口袋故事”串聯(lián)過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)出現(xiàn)一些新的視角，這是一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過(guò)程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

以“口袋故事”為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為背景，以班級(jí)為組織單位，同學(xué)之間通過(guò)“協(xié)作”“會(huì)話”等自主活動(dòng)，有助于意義的積極建構(gòu)，小組合作學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng);小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的情感和意愿，符合人本主義的觀點(diǎn);通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。此過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作小組中不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦做“故事”，運(yùn)用直覺(jué)、類(lèi)比、歸納、猜想等思維形式，完善或重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[1]李乃學(xué)，吉秀欣.合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2003（24）.

[2]趙愛(ài)民.淺談“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)意義[J]. 中國(guó)林業(yè)教育， 2002（06）.

（作者單位：江蘇省連云港市解放路小學(xué)）