劉旭明

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高中英語教學(xué)的難點。為了提升高中英語閱讀教學(xué)效果，教育學(xué)界進(jìn)行了廣泛的探索和研究。信息化教學(xué)手段，具有豐富性、多樣性、趣味性、便捷性等多種優(yōu)勢，加之不受時空限制，表現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，日益受到人們重視。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何將信息技術(shù)有效滲透到高中英語閱讀教學(xué)中，提升閱讀教學(xué)效果，成為人們關(guān)注的重點話題。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一支粉筆、一本書、一張嘴就完成了閱讀教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶壓抑，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在高中英語教學(xué)中，運用信息化手段，可以更好地活躍課堂教學(xué)氛圍。借助生動活潑、直觀有趣的信息化視頻和圖片，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動參與閱讀教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂。

例如，在“Sporting Events”的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“校園運動會”情境：運動會是大家比較喜歡的活動，大家在運動會上揮散汗水，在運動場上歡呼吶喊，運動會上留有大家足跡：某某同學(xué)參加了跑步運動，得了第一名;某某同學(xué)參加了跳遠(yuǎn)運動，雖敗猶榮;某某同學(xué)為運動員提供了后勤保障，獎杯上也有他的名字;等等。借助一組生活化的圖片，讓學(xué)生迅速進(jìn)入“運動會”情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

2. 聯(lián)系實際，調(diào)動熱情

實踐研究證明，生活化的教學(xué)手段，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實際價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。信息技術(shù)，為生活化教學(xué)提供了便利，不出課堂，就能“盡知天下事”，了解現(xiàn)實生活的方方面面。教師可以借助信息技術(shù)，把社會生活直觀展示在學(xué)生面前，拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，幫助學(xué)生更好理解英語知識。

例如，在“School Life”的教學(xué)中，教師可以借助圖片，展現(xiàn)英國校園生活場景：英國高中實行走班制度，下課鈴聲一響，學(xué)生就從一個教室迅速涌入另一個教室;課外活動豐富多彩，包含了廚藝課、科學(xué)課、游泳課等……運用信息技術(shù)，借助多彩圖片，以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，開展中英對比：“What are the main differences and similarities between the school life of China and the UK？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，探尋中英校園生活的異同，從而更好提升學(xué)生理解能力。在高中英語教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3. 競爭辯論，活躍氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”手段開展課堂教學(xué)，使得課堂氛圍十分沉悶，難以保證教學(xué)效果。課堂辯論可以顯著活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維火花。但是由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對辯論主題的把握缺乏系統(tǒng)性和全面性。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量思想觀點，教師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生傳遞更多元、更全面的辯論觀點，讓學(xué)生在辯論過程中，完善思想認(rèn)識，形成正確思想觀念。

例如，在“Science vs. Nature”教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置辯論主題：The advantages and disadvantages of human cloning。然后，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)，收集整理資料，讓學(xué)生更好完善辯論思維，如此一來，在課堂辯論中，學(xué)生就有話可說，課堂氛圍就變得十分活躍。辯論過程是學(xué)生運用英語表達(dá)自身觀念的過程，不但提升了學(xué)生口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生實際運用能力，還幫助學(xué)生更好認(rèn)識了現(xiàn)代科技的優(yōu)缺點，讓學(xué)生形成了辯證思維。

4. 課下學(xué)習(xí)，提供資源

信息技術(shù)為課下學(xué)習(xí)提供了便利，一方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，課前在網(wǎng)上尋找一些學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過分析、整合、充實，形成一個完整的教學(xué)輔助資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身不足，有針對性地開展課下學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率;另一方面，教師可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師借助信息技術(shù)的交互性特點，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。但是，由于網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量有高有低，需要教師為學(xué)生提供積極、正面、健康的學(xué)習(xí)資源，打造校園英語學(xué)習(xí)資源庫。

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容打造英語學(xué)習(xí)資源庫。結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)要點，制作網(wǎng)絡(luò)課程，上傳到網(wǎng)絡(luò)終端，為學(xué)生提供了課下學(xué)習(xí)便利。其次，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生擁有不同學(xué)習(xí)需求，百家爭鳴、海納百川才能滿足學(xué)生個性需求。教師可以為學(xué)生建立聽力模塊、語法模塊、閱讀理解模塊、寫作模塊等多元化的教學(xué)資源庫，以更好滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求。最后，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。教師可以為學(xué)生提供多樣化的課外閱讀材料，比如世界文學(xué)名著、科學(xué)研究成果、社會新聞報道、名家訪問點評等多種課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好靈活選擇課外閱讀素材，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

總之，隨著時代進(jìn)步和教育改革發(fā)展，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的代表，其積極作用是不能低估的。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能過度使用，避免“越位”問題，只有這樣，才能真正發(fā)揮好信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)）