張淑進

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也成為許多教師關(guān)注的話題。高中英語教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行文化滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師過分關(guān)注語法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生進行人文素養(yǎng)方面的影響。英語除了是一門工具學(xué)科，還具有強烈的人文性，如果對學(xué)生進行良性引導(dǎo)，將使學(xué)生獲取更多文化方面的知識，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，探索如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1. 營造人文環(huán)境，開展師生互動

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，使學(xué)習(xí)過程中缺少人文環(huán)境，影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。教師可以貼合學(xué)生身心發(fā)展特征和教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進行良好活動，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，從而帶領(lǐng)學(xué)生感受英語中蘊含的人文思想。

例如，在學(xué)習(xí)“English Around the World”的時候，筆者向?qū)W生提問：“English is a universal language. How do you know the International English？”有的學(xué)生回答：“At present， I find that European and American culture is very popular in our country. Many people like watching American TV series and listening to English songs. English has become an important channel for cultural communication in the world.”筆者又向?qū)W生詢問：“What is your favorite western culture？”有的學(xué)生說自己喜歡聽英文歌曲，有的學(xué)生說自己喜歡看美劇，在其中都對西方開放、奔放、融合、民主的文化氛圍進行了宣揚，使學(xué)生也感受到了濃烈的西方氣息。在互動過程中，學(xué)生在西方文化的氛圍中，實現(xiàn)了對英語知識的掌握，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 提升教師素養(yǎng)，滲透人文思想

很多教師沒有認識到個人素養(yǎng)對于學(xué)生的影響，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣，不斷提高自己的文化積累，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而能夠讓學(xué)生主動對文化進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在日常教學(xué)中，筆者都會為學(xué)生分享最近讀的書或者是看的電影，讓感興趣的學(xué)生可以一起交流。有一次，給學(xué)生介紹了美劇“The Big Bang Theory”，有很多學(xué)生也在追這部劇，我們展開了熱烈的討論。筆者向?qū)W生詢問：“When watching the TV series， did you feel the difference between Chinese and American cultures？”有的學(xué)生說，中美的親情觀與我們不同：“When children grow up， American parents are far away from their children， while many Chinese parents still live together as adults.”有的學(xué)生說，他們朋友之間的表達比較直接：“Chinese people are less likely to speak their mind directly， while Americans are more direct.”在這個過程中，學(xué)生與教師實現(xiàn)了思想的碰撞，教師專業(yè)素質(zhì)的提升也帶動了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，達到了雙贏的效果。

3. 巧用社會熱點，樹立價值觀念

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，教材中的很多內(nèi)容也顯示了一些社會熱點，與學(xué)生的生活也有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)巧妙對社會熱點進行應(yīng)用，使學(xué)生在對社會熱點進行討論的過程中，擁有正確觀念，使自己建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy Eating”的時候，筆者向?qū)W生提到，當(dāng)前很多人都對“食品安全問題”非常重視，并讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾慰创】碉嬍澈褪称钒踩?。有的學(xué)生對食品安全提出了自己的觀點：“At present， many foods are not safe enough and there are many additives. The rights and interests of consumers are very important. We hope relevant departments can do a good job in management， and people should pay attention to quality when they buy food.”還有的學(xué)生分享了自己健康飲食的心得：“When I was eating， I never eat Fried foods and sugar， to maintain a healthy body.”在討論的過程中，學(xué)生對于“食品安全和身體健康”問題產(chǎn)生了新的認識，并樹立了正確的價值觀念，希望能夠通過調(diào)節(jié)飲食和注意食品安全來維護自己的身體健康。

總之，人文素養(yǎng)已成為目前教育中的一個熱門話題，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)。培養(yǎng)人文素養(yǎng)，實施人文素質(zhì)教育，是高中英語新課程標(biāo)準的特色，也是深化英語教學(xué)的基點，需要受到教師的關(guān)注，并在實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟南市章丘中學(xué)）