師范專業(yè)實習(xí)生課件制作能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊顯忠

(湖南省懷化市鐵路第二中學(xué)，湖南 懷化 418000)

1 問題提出

2004年，為了提升在職中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，將教育技術(shù)能力的概念界定為：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的能力[1]。該標(biāo)準(zhǔn)是建國以來頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任4個方面規(guī)定了中小學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)該達到的教育技術(shù)應(yīng)用能力水平。其中課件制作能力是“知識與技能”中重要的內(nèi)容之一[2-3]。

與對在職教師進行的亡羊補牢式的教育技術(shù)能力培訓(xùn)相比，對師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)可以做得更為全面有效。師范生作為未來中小學(xué)教師的主力軍，發(fā)展師范生的教育技術(shù)能力是有效提高我國中小學(xué)教師的整體教育技術(shù)應(yīng)用水平的有力措施[4]。

為了解師范專業(yè)學(xué)生的課件制作能力現(xiàn)狀，筆者于2017年12月開展了對師范專業(yè)實習(xí)生的課件制作能力的調(diào)查。

2 研究方法

2.1 研究目的

通過對師范專業(yè)實習(xí)生課件制作情況的調(diào)查及分析，了解師范專業(yè)學(xué)生的課件制作能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并試圖提出相應(yīng)對策，以提高師范專業(yè)學(xué)生的課件制作水平。

2.2 研究對象

由于師范生大量的應(yīng)用課件進行教學(xué)是在實習(xí)階段，所以本調(diào)查的研究對象選取實習(xí)生。本研究的對象為隨機抽取的某高校教育科學(xué)系初等教育專業(yè)100名學(xué)生。

2.3 研究工具

師范實習(xí)生課件制作能力調(diào)查問卷。問卷包括18道問題，分別從課件制作知識與技能的準(zhǔn)備情況、應(yīng)用意識、實際應(yīng)用情況、遇到的主要困難、對課件制作能力的評價、期望與規(guī)劃等方面了解實習(xí)生的課件制作能力現(xiàn)狀。使用Excel處理數(shù)據(jù)與生成圖表。

3 研究內(nèi)容

參考《標(biāo)準(zhǔn)》，本研究關(guān)于師范專業(yè)實習(xí)生課件制作能力現(xiàn)狀調(diào)查項目主要包括[5]：①實習(xí)生的課件應(yīng)用意識(對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”層面)；②實習(xí)生的課件制作知識與技能準(zhǔn)備情況(對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“知識與技能”層面)；③實習(xí)生課件制作應(yīng)用情況(對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“知識與技能”層面)；④實習(xí)生在課件制作方面所遇到的主要困難；⑤對實習(xí)生課件制作能力的評價(對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”層面)；⑥實習(xí)生在課件制作發(fā)展方面的期望與規(guī)劃。

4 研究結(jié)果及分析

4.1 總體情況

問卷回收率90%，問卷有效率82%。調(diào)查對象的組成情況:①按性別分類。男生35人，女生65人；②按專業(yè)方向分類。英語30人，體育30人，計算機15人，美術(shù)10人，音樂15人；③按生源分類。城市40人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)60人。問卷結(jié)果從課件制作知識與技能的準(zhǔn)備情況、應(yīng)用意識、實際應(yīng)用情況、遇到的主要困難、對課件制作能力的評價、期望與規(guī)劃等方面的數(shù)據(jù)進行了相應(yīng)處理與分析。

4.2 應(yīng)用意識

問卷結(jié)果表明，在實習(xí)生課件應(yīng)用意識方面，絕大多數(shù)實習(xí)生(93.3%)認(rèn)為課件應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)效果；3.1%的實習(xí)生認(rèn)為課件制作不能優(yōu)化教學(xué)效果。

4.3 實習(xí)生課件制作知識與技能準(zhǔn)備情況

4.3.1 實習(xí)生實習(xí)前學(xué)習(xí)課件制作知識與技能的途徑

對于實習(xí)前的課件制作技術(shù)知識與技能準(zhǔn)備途徑而言，64.5%的實習(xí)生通過上課學(xué)習(xí)；45%的實習(xí)生自學(xué)；22%的實習(xí)生通過其它方式學(xué)習(xí)。

4.3.2 實習(xí)生在課件制作軟件運用技能方面的準(zhǔn)備

在課件制作軟件方面，97.0%的實習(xí)生使用PowerPoint制作課件，21%的實習(xí)生使用Flash制作，還有12.1%的實習(xí)生通過其它方式制作課件，如圖1所示。

圖1 課件制作使用軟件情況

4.3.3 實習(xí)生對自己課件制作知識與技能準(zhǔn)備的滿意程度

84.8%的實習(xí)生表明自己在課件制作知識與技能方面的準(zhǔn)備在實習(xí)過程中得到了有效應(yīng)用，14.5%的實習(xí)生認(rèn)為自己所準(zhǔn)備的課件制作知識與技能在實習(xí)過程中沒有得到有效應(yīng)用。

4.4 實習(xí)生實習(xí)期間課件應(yīng)用情況

4.4.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用情況

在實習(xí)期間課件使用頻率方面，75.8%的實習(xí)生經(jīng)常使用課件輔助教學(xué)，18.2%的實習(xí)生偶爾使用，只有6%的實習(xí)生從不使用課件輔助教學(xué)，如圖2所示。

圖2 多媒體教學(xué)應(yīng)用整體情況

在教學(xué)課件應(yīng)用效果方面，54.5%的實習(xí)生的課件在實際教學(xué)中很有作用，41.5%的實習(xí)生課件在輔助教學(xué)方面的實際作用一般，4%的實習(xí)生的課件在實習(xí)期間所做的課件幾乎對輔助教學(xué)沒有任何作用。

4.4.2 資源獲取、處理技能

在課件制作素材選擇方面，69.7%的實習(xí)生使用了文本，63.6%的實習(xí)生使用了視頻，75%的實習(xí)生使用了音頻，93.9%的實習(xí)生使用了圖片，18.2%的實習(xí)生使用其他形式的素材制作課件，如圖3所示。

圖3 課件制作素材選擇

在課件素材來源方面，全部實習(xí)生都會通過網(wǎng)絡(luò)進行素材搜集，有42.4%的實習(xí)生會通過課本搜集素材，還有24.2%的實習(xí)生通過其它方式搜集素材。

在素材處理方面，33.3%的實習(xí)生通過音視頻處理軟件(如繪聲繪影)進行處理，63.6%的實習(xí)生通過圖像處理軟件(如Photoshop)進行處理，還有42.4%的實習(xí)生通過其它軟件進行處理。

4.5 課件制作能力評價

在自我評價方面，12.1%的實習(xí)生對自己的課件制作能力很滿意，大部分實習(xí)生(63.6%)對自己課件制作能力滿意程度為一般，24.3%的學(xué)生對自己的課件制作能力不滿意。

在所教學(xué)生對實習(xí)生的評價方面，24.2%的實習(xí)生認(rèn)為學(xué)生很滿意自己的課件，69.7%的實習(xí)生認(rèn)為學(xué)生對自己的課件滿意程度一般。

4.6 實習(xí)生應(yīng)用課件教學(xué)方面存在問題

如圖4所示，48.5%的實習(xí)生在課件教學(xué)方面遇到的問題是缺少準(zhǔn)備時間；45.5%的實習(xí)生認(rèn)為在課件教學(xué)方面遇到的主要困難是缺少教學(xué)硬件設(shè)施；51.5%的實習(xí)生在實習(xí)中遇到的困難是缺乏課件制作能力；21.2%的實習(xí)生在課件教學(xué)方面遇到了其它問題。

圖4 課件教學(xué)方面遇到的主要困難

4.7 實習(xí)生課件制作能力發(fā)展規(guī)劃

87.9%的實習(xí)生通過此次實習(xí)發(fā)現(xiàn)有必要提高自己的課件制作能力，12.1%的實習(xí)生通過此次實習(xí)發(fā)現(xiàn)沒有必要提高自己的課件制作能力。

90.9%的實習(xí)生認(rèn)為課件制作對未來教師職業(yè)生涯發(fā)展有意義，9.1%的實習(xí)生認(rèn)為課件制作對未來教師職業(yè)生涯發(fā)展沒有意義。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 課件應(yīng)用意識

絕大多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為課件的應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)效果,但仍然有少數(shù)實習(xí)生認(rèn)為課件的應(yīng)用不能優(yōu)化教學(xué)效果。這說明多數(shù)實習(xí)生已經(jīng)在實踐中意識到課件制作在教學(xué)過程中作用及其重要性。

5.1.2 課件制作知識與技能準(zhǔn)備

實習(xí)生實習(xí)前學(xué)習(xí)課件制作知識與技能的途徑單一,大部分學(xué)生通過上課學(xué)習(xí)課件制作知識。實習(xí)生課件制作學(xué)習(xí)途徑的選擇需要多元化，制作軟件的使用能力有待加強。

實習(xí)生在教學(xué)課件制作軟件運用技能方面的準(zhǔn)備充足，絕大多數(shù)學(xué)生使用PowerPoint制作課件，但是制作軟件使用單一，沒有充分發(fā)揮其他課件制作軟件的功能。

大部分實習(xí)生對自己課件制作知識與技能的準(zhǔn)備較滿意，他們實習(xí)生認(rèn)為以前學(xué)習(xí)的課件制作技術(shù)在實習(xí)過程中得到了有效利用。但還有小部分實習(xí)生對自己在課件制作方面的準(zhǔn)備不滿意。

5.1.3 課件應(yīng)用情況

大部分實習(xí)生在實習(xí)期間都用了課件輔助教學(xué)，但是有半數(shù)實習(xí)生發(fā)現(xiàn)課件輔助教學(xué)的效果一般或不明顯。實習(xí)生在課件素材選擇與應(yīng)用方面需要加強。

實習(xí)期間，實習(xí)生使用了多種形式素材(圖片、音樂、視頻、文本等)作為課件內(nèi)容，其中圖片使用最多，其他形式素材使用相對較少。另外，實習(xí)生搜集素材的方式也比較單一，主要通過網(wǎng)絡(luò)進行搜集。導(dǎo)致課件內(nèi)容不夠豐富，出現(xiàn)了上文所述部分實習(xí)生認(rèn)為課件輔助教學(xué)效果不理想的情況。

5.1.4 課件制作能力評價

大部分實習(xí)生對自己課件制作能力的滿意程度為一般或不滿意，只有少數(shù)實習(xí)生很滿意自己的課件制作能力。出現(xiàn)這種狀況的原因：一方面是由于實習(xí)生的重視程度與努力程度不夠；另一方面是由于學(xué)校的重視不夠以及課程開設(shè)不能滿足實際需求。

5.1.5 應(yīng)用課件教學(xué)存在問題

主要集中在缺乏時間準(zhǔn)備、欠缺課件制作能力與缺少硬件設(shè)施這幾個方面。說明課件教學(xué)應(yīng)用的困難除了自身因素外，還與學(xué)校的教學(xué)安排、硬件設(shè)施有關(guān)。

5.2 建議

5.2.1 師范生課件制作能力培養(yǎng)

(1)運用多種方式培養(yǎng)師范生課件使用意識與能力。要想提高課件制作能力，首先，要重視課件制作能力的培養(yǎng)，學(xué)校更應(yīng)該樹立重視課件制作能力的氛圍；其次，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑鼓勵學(xué)生創(chuàng)作課件，比如進行微型課賽，對優(yōu)秀作品給予一定物質(zhì)獎勵。

(2)重視課件制作實踐環(huán)節(jié)。僅意識上重視課件遠遠不夠，還要在實際中切實提高學(xué)生的課件制作能力。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)課件制作相關(guān)課程、興趣班或發(fā)展其它的學(xué)習(xí)形式，有效幫助每個師范生掌握必要的課件制作知識與技能。

(3)建設(shè)系統(tǒng)的課件制作資源庫。學(xué)校如果建成這樣一個平臺，學(xué)生可以在里面找到有用資源，節(jié)約很多時間。另外，學(xué)生可在平臺中共享自己的有用資源，促進資源有效利用。

5.2.2 師范生課件制作主觀能動性

調(diào)查結(jié)果表明，目前師范生主要通過上課與自學(xué)提高課件制作能力。提高師范生的主觀能動性是師范生課件制作能力提升的重要途徑。應(yīng)該讓師范生充分認(rèn)識到課件制作能力在教學(xué)實踐中的重要性，在正式進入工作崗位前，尤其是在校期間，應(yīng)該充分利用可用資源掌握課件制作的基本方法與技巧，主動參加各種類型的課件制作實踐，提升課件制作水平。