摘 要：傳統(tǒng)文化不只是我國文化的精華，也是初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展的途徑之一，在初中語文教學(xué)中傳承我國的傳統(tǒng)文化，需要完善相應(yīng)的教學(xué)體系，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;學(xué)生發(fā)展;途徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.050

一、初中語文中傳統(tǒng)文化方面的問題

（一）不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

初中語文在課堂教學(xué)中沒有能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)也沒有將教材中所深藏的豐富的傳統(tǒng)文化傳播給學(xué)生，這就是初中語文教學(xué)沒有進(jìn)行有效傳承和傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要問題。比如在唐詩宋詞等詩文的教學(xué)中教師對(duì)于其中的字詞沒有進(jìn)行更為深入的分析，也不能夠更為有效地引導(dǎo)學(xué)生去探究古詩文所體現(xiàn)的意境美，沒有結(jié)合作者所處的時(shí)代將詩文的背景，詩人所要表達(dá)的情懷等滲透到教學(xué)中去。有的教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面只限于走過場(chǎng)，對(duì)于教學(xué)中表面的文化現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生掌握，但是對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓沒有更為深入地理解。比如在分析冰心、魯迅等名家名篇時(shí)沒有將傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相互結(jié)合來對(duì)文本進(jìn)行剖析，這樣也影響到傳統(tǒng)文化的有效性傳播。

（二）不能夠有效掌握傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向

讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是為了讓學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)得到提升，能夠幫助學(xué)生掌握并且接受正確的傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向，以此來發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)于初中學(xué)生的教育有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中沒有正確掌握傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向，無法用傳統(tǒng)文化的傳播來幫助學(xué)生接受正確的思想熏陶，也影響到學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。有的課文中需要感受主人公的精神品質(zhì)，教師在教學(xué)中僅僅是從字里行間中進(jìn)行淺顯地理解，但是對(duì)于主人公更為深刻的人物形象沒有從情感、道德和理想這些角度來分析，也影響到學(xué)生對(duì)于主人公的高尚情操更深入的理解。而且在當(dāng)下初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中還存在著對(duì)文學(xué)經(jīng)典的消解現(xiàn)象。比如有的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上惡搞杜甫等插圖的影響，這些插圖對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行隨意曲解，也影響到學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的情感共鳴，不能夠?qū)崿F(xiàn)正確的引導(dǎo)。

二、初中語文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)豐富的教學(xué)課堂

要讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的內(nèi)心，需要教師在初中語文教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)豐富有趣的教學(xué)課堂，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)在課外對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些寓言故事、成語故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，在教學(xué)前教師可以讓學(xué)生在課前找出相關(guān)的寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，再在課堂上深入分析故事中所包含的道理，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分角色表演。這樣不僅能夠讓課堂中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，還能幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生理解其中的哲理，真正提升學(xué)生的綜合個(gè)人素質(zhì)。

（二）挖掘教材中深藏的傳統(tǒng)文化

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化于對(duì)于幫助學(xué)生理解文本，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有非常重要的價(jià)值，這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，圍繞學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣需求，有效利用教材中的故事、插圖，使用多媒體等多種形式幫助學(xué)生深入分析文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深入挖掘。還要樹立以人為本的教育觀念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化的思想精髓深入地分析。有的課文中有深刻的教育意義，教師就需要要挖掘其中辯證思想的精華，幫助學(xué)生通過故事來感受并領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含著的作者的情懷。教師還可以通過教材文本的學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)文化的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀培養(yǎng)，有的課文中體現(xiàn)著愛國主義情懷，就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行宣揚(yáng)，讓學(xué)生通過作者在文本中所展示的情懷而理解文本的深刻內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐，弘揚(yáng)民族文化精髓

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐是學(xué)習(xí)中不能缺少的。對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)離不開學(xué)生的生活實(shí)踐。因此教師在語文教學(xué)中需要將文本聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠更為真切地感受到傳統(tǒng)文化。有的課文談到的是我國的古代建筑，那么教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間找尋身邊的傳統(tǒng)建筑等，了解其歷史演變。這樣能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化中所包含的精華，體會(huì)中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。教師也可以推薦相關(guān)的文化書籍，讓學(xué)生能夠通過書本的學(xué)習(xí)深入了解我國的傳統(tǒng)文化。教師在推薦課外讀物時(shí)，需要注意推薦的書本不僅包含有傳統(tǒng)文化，還有著一定的趣味性。這樣才能夠保持學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生深入閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀效果。教師還可以聯(lián)系其他班級(jí)，一起舉行傳統(tǒng)文化的校園活動(dòng)，比如傳統(tǒng)文化了解知多少，神話、寓言故事演出等等，這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解，實(shí)現(xiàn)逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧貴歆.在初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].新課程研究（上旬刊），2010（8）.

[2]鞏艷萍.在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑[J].課外語文，2014（18）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 閆丹（1988.7— ），女，漢族，甘肅金塔人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語文教育。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2581）研究成果。