摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師只有把學(xué)生的動機和興趣提上來，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教師角色的同時，關(guān)注學(xué)生愛好，尊重和賞識學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.064

杰出的教育家托爾斯泰提出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦敲?，如何在初中信息技術(shù)課程上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c做法。

一、關(guān)注學(xué)生愛好，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如動漫、網(wǎng)絡(luò)小游戲等等，開展有針對性的教學(xué)活動。當(dāng)教師和學(xué)生聊起這些話題時，學(xué)生就會表現(xiàn)得特別激動，這時教師就應(yīng)該抓住這個興趣點，將信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲、看動漫的過程中學(xué)習(xí)并且運用信息技術(shù)。采取這樣的方式可以讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更好地完成學(xué)習(xí)目標。

二、尊重和賞識學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于生活環(huán)境以及教育環(huán)境的不同，不同學(xué)生之間會存在一定的差異。例如，很多學(xué)生在剛開始的上機操作當(dāng)中會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，這時教師不應(yīng)該嘲笑學(xué)生，也不應(yīng)該一味地批評指責(zé)，而應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯誤，尊重每一位學(xué)生，維護每一位學(xué)生的尊嚴，并且在學(xué)生有所進步的時候給予相應(yīng)的鼓勵和贊賞。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）教師是學(xué)生的合作者

心理教育認為人的本性本應(yīng)是積極向上的，并且具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。但是，如果因為外界的一味責(zé)備和打擊，這種上進心就會消失，甚至泯滅。因此教師不能以一種自高自大的態(tài)度來教育學(xué)生，不應(yīng)該以訓(xùn)斥羞辱和向家長告狀這樣的形式，強制學(xué)生服從自己的意愿，應(yīng)該以合作者的身份開展教學(xué)，多贊美學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）教師是學(xué)生的“親人”

如果學(xué)生能夠感受到教師的愛，能夠與教師進行親密無間的交談，那么這種教學(xué)就是成功的。親其師，信其道。教師是否得到學(xué)生的認可，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在各個方面給予學(xué)生關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的家庭，關(guān)心學(xué)生的情感問題，讓自己成為學(xué)生的“親人”，這樣更有利于教學(xué)。

（三）教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

教學(xué)往往是一個雙向?qū)W習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時教師也在學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，教師在學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，其實是一個互幫互助的過程。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、平等的，是相互依存與相互促進的，所以在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生并肩同行，有方法、有技巧地與學(xué)生進行互動，做一個合格的學(xué)習(xí)伙伴。

（四）教師是學(xué)生的知心朋友

愛充滿著整個教育事業(yè)，這就意味著教師與學(xué)生需要多進行愛的互動，才能夠真正達到合理的教學(xué)目標。教師應(yīng)該多和學(xué)生進行情感方面的交流，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的情況，做學(xué)生的知心朋友。教師只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心想法，才能夠?qū)ΠY下藥，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）注重對學(xué)生的引導(dǎo)

引導(dǎo)就是用一種外部因素形成對學(xué)生的吸引，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一就是教師可以利用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機。比如，在講授一些枯燥乏味的理論知識時，教師可以利用自己的專業(yè)技能插入一些流行在當(dāng)下的信息動態(tài)，也可以講授一些有關(guān)計算機的小故事等等。通過有趣的闡述，學(xué)生應(yīng)該會對計算機產(chǎn)生興趣。第二就是教師可以利用自己熟練的操作技能，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地學(xué)習(xí)計算機知識。

（二）在課堂教學(xué)時善于運用比喻

比喻具有生動形象的特點，可使枯燥的知識更加形象化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在講述計算機課程時也可以多采用比喻的方法。比如，教師可以把Windows操作系統(tǒng)比喻成基石，把應(yīng)用軟件比喻成生活中的工具。這樣一來，學(xué)生只要在家里拿到這件工具，就會想到教師講授的相關(guān)知識，使其樂與學(xué)習(xí)計算機課程，同時也做到了知識的延伸。

（三）針對部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)

每一個班級總會有那么幾個學(xué)生跟不上教學(xué)進度，他們可能從未使用過計算機，也可能根本不懂得基本的計算機知識，更不具備操作能力，也沒有對學(xué)習(xí)計算機課程的興趣。在這個情況下，教師就應(yīng)該給這些學(xué)生開小灶，重視學(xué)生的個體性，對學(xué)生進行耐心的個別輔導(dǎo)，并且在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中重視學(xué)生的進步，及時給予積極的鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻：

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[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 曹香凝（1979.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。