摘 要：教師可從新課程標準對初中英語水平的要求和中考考試題型以及內(nèi)容的變化入手，分析強化初中英語閱讀能力的重要性和必要性，并對如何加強閱讀能力訓練提出幾點做法和注意事項，特別強調(diào)階段性閱讀訓練的側(cè)重點、閱讀課的課堂效率、閱讀技巧的教授以及課外閱讀的管理等問題。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;強化;初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.113

強化初中閱讀能力不僅是新課程標準的要求、英語教學改革的方向，而且是英語中考成功的關(guān)鍵，因此必須重視學生閱讀能力的訓練，把它放在一個戰(zhàn)略性的位置上。

一、如何強化初中英語閱讀能力

（一）初中三年各階段的閱讀訓練側(cè)重點應有所不同

初一新生雖然在小學不同程度地學過一些英語，但其閱讀能力總體來說很弱。小學英語教學重點放在聽力和口語訓練上，學生對單詞的辨認和拼寫都較差，特別是個別的學生。有的學生在閱讀時小聲念單詞或用手指點讀或經(jīng)?；刈x;有的一碰到生詞就查字典，過分依賴字典;有的一邊閱讀一邊在心里逐字逐句地翻譯等。以上種種都是不可取的做法，教師在指導學生正確的方法的同時，必須注意糾正他們這些壞習慣，否則會事倍功半。另外，選擇閱讀材料在這一階段顯得尤其重要。趣味性不強或難度太大的材料，對于剛剛升入初中還沒擺脫小學學習習慣的初一生來說，都會打擊他們的積極性和自信心。所以，教師可以選擇一些適合他們心態(tài)、迎合他們口味、難度適中的有趣故事，先調(diào)動他們閱讀的興趣，再慢慢過渡，切記不能過于心急、妄想拔苗助長。

到了初二階段，由于學生詞匯量的增加和良好閱讀習慣的逐步形成，為了進一步提高他們的閱讀理解能力，應該拓展閱讀空間，精讀和泛讀相互補充。精讀就是把選擇好的材料認認真真地反復閱讀，甚至是背誦，弄清每個句子的語法關(guān)系、每個詞的含義，仔細體會，掌握一定的基本詞匯和語法知識，培養(yǎng)一定的分析能力，著重少而精。而泛讀就是廣泛瀏覽和閱讀英語圖書、報刊雜志或英語學習資料等，要求速度快、數(shù)量多。精讀和泛讀各有特色，互為補充，不可分割。沒有精讀的鉆研，就沒有泛讀的扎實基礎;沒有泛讀的配合就不能對精讀所獲得的基礎知識進行有效鞏固。

初三階段的訓練以迎戰(zhàn)中考為目的，可以要求學生每天限時（一般25分鐘）做三篇閱讀材料，并要求學生在文章中劃出支持句，講解時要求學生說出為什么和解題思路，分析驗證各條解題技巧，根據(jù)個人情況改正做題過程中的偏差，并進行總結(jié)。

（二）重視課堂上的閱讀教學，提高課堂閱讀訓練的效率

很多教師在思想上都明白閱讀訓練的重要性和迫切性，也非常想提高學生的閱讀能力，但在一些閱讀課中，教師僅僅是分發(fā)閱讀材料，解釋一下其中的新單詞，然后就讓學生獨立閱讀并完成讀后練習，最后是對答案或者分析其中的復雜句型結(jié)構(gòu)，把訓練閱讀技能課變成了教語法的精讀課。在詞匯學習階段，教師讓學生兩人一組15分鐘完成詞匯練習。在泛讀階段，教師可向?qū)W生介紹閱讀長文章之前的熱身技能練習，如看題目、瀏覽、提問、閱讀、復述、復讀、反思等。這樣的課堂不僅實現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學，而且活動形式多樣、組織清晰，更重要的是在教師的指導安排下，學生知道自己要做什么以及如何去做，真正達到閱讀技巧訓練的目的。

（三）強調(diào)對學生閱讀技巧的教授

閱讀技巧的教授貫穿整個初中英語教學。在不同階段，教師應該有所側(cè)重地強調(diào)不同的閱讀技巧，有針對性地進行某項技巧的強化訓練。因為介紹閱讀技巧的書籍多如牛毛，在這里就不再贅述。值得一提的是，除了在訓練中給學生灌輸閱讀方法外，教師更需要讓學生之間展開交流，幫助他們總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗以加深對課堂知識的理解，并鼓勵他們把技巧應用到課外的閱讀實踐中去。

二、在指導學生強化閱讀訓練中應注意的問題

第一，注重情感因素，注意培養(yǎng)學生進行大量閱讀和長時間閱讀的信心和毅力，多鼓勵學生，對于不同層次的學生設置不同的要求和目標，肯定學生的進步。

第二，跟學生明確課外閱讀不等于自由閱讀。對于課外閱讀作業(yè)，教師必須加以控制，加以指導，如隨時檢查、抽查相應作業(yè)、提倡限時閱讀、組織學生自評、學生互評、全班評選競賽等活動，分析學生的反饋信息，了解學生閱讀時的心態(tài)，及時調(diào)整訓練策略。

第三，精心選擇閱讀訓練材料?，F(xiàn)在市場上閱讀訓練材料五花八門、良莠不齊，教師在給學生推薦閱讀材料的時候一定要格外認真，細心篩選，做好學生的參謀。從報刊雜志或網(wǎng)絡上選擇練習材料的時候也要注意是否適合學生實際。而課堂上要用的閱讀材料就更要精心挑選，力求具有趣味性、代表性和典型性，并且貼近學生生活實際，讓學生樂于讀，把閱讀變成一種樂趣。

第四，在平常的閱讀訓練中注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平，甚至是超常發(fā)揮的基礎，所以遇到較難懂的文章時，學生要善于自我調(diào)節(jié)，克服畏難情緒，無論文章中的生詞有多少，句子結(jié)構(gòu)多么復雜，一定要迫使自己讀下去，遇到不認識的單詞暫時跳過去，或根據(jù)語言環(huán)境猜出詞義，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平。

參考文獻：

[1]吳建華.淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2010（6x）.

[2]陳布清.如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].校園英語，2014（25）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張有成（1965.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學英語教育教學。