摘 要：留守兒童是主要監(jiān)護人不在身邊的特殊群體，他們身邊存在諸多安全隱患，為了保證留守兒童的健康成長，對留守兒童進行安全教育勢在必行，各方面應積極組織和做好事故預防應對工作，確保留守兒童的安全，無論是生理上還是心理上都要讓留守兒童健康成長。本文淺談農(nóng)村小學留守兒童的安全教育及事故防范。

關鍵詞：留守兒童;農(nóng)村小學;安全教育;事故

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.153

據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童達數(shù)百萬之多，留守兒童的安全問題一直是亟待解決的大問題。留守兒童大部分是父母外出打工，把他們托付給親屬看管，而監(jiān)護力度不夠給留守兒童埋下了很多安全隱患。各方面需要解決的就是把安全隱患降到最低，讓留守兒童可以健康成長。

一、存在問題

（一）生活安全

留守兒童在生活中缺乏有效的監(jiān)管，存在多類型的生活安全，比如飲食安全、食品安全、身體安全等安全問題。生活安全隱患可能會給兒童造成致命性的危害，直接關系到兒童的成長。

第一，飲食安全。父母不能在身邊照顧孩子，致使孩子的飲食營養(yǎng)不均衡，嚴重影響留守兒童的身體發(fā)育，使他們和同齡人相比存在嚴重的健康問題。

第二，食品安全。學生年齡小，缺乏生活常識，容易被垃圾食品所吸引，而且分辨不出哪些是合格產(chǎn)品哪些是三無產(chǎn)品。如果學生失去父母監(jiān)管，有可能會過多地食用垃圾食品，引發(fā)一系列身體問題，比如腸胃炎等疾病，嚴重的甚至可能引起食物中毒。

第三，身體安全。學生處在身體發(fā)育的關鍵期，缺乏合理引導會影響學生身體正常發(fā)育和他們對身體的認知，一旦遭遇侵害則會給他們留下難以抹去的心理陰影。

（二）學校安全

留守兒童在學校處于弱勢地位，極容易成為校園欺凌的對象。小學階段是學生的心智成長階段，他們心理敏感，同學之間的玩笑也容易給他們帶來極大的心理傷害。更重要的是學習安全，留守兒童通常都是學困生，原因是多方面的，但“留守”是其中最重要的因素之一。他們的監(jiān)管人通常都年邁且文化素質低，忙于家務沒有多余精力關注孩子的學習成績，致使他們成績一路下滑，最終由厭學發(fā)展為輟學。

（三）日常安全

留守兒童在日常生活中會遇到各種類型的安全問題。首先，心理安全。學生在心理成熟階段得不到父母的關愛，容易走向不好的方向，加上學校的心理安全教育缺乏，久而久之就讓留守兒童形成心理問題。其次，交通安全。學生活潑好動，在追逐玩耍的時候容易跑到馬路上，車輛來來往往都會對他們造成生命威脅。再次，水安全。夏季是溺水高發(fā)時段，學生常去有水的地方玩耍。留守兒童因為父母不在身邊不能及時阻止，造成溺水身亡的事件頻發(fā)。最后，電火風險。農(nóng)村的留守兒童缺少玩的空間，極容易去玩火和電，觸電和失火以后身邊的監(jiān)護人不能很好地處理，從而造成孩子身亡。

二、防范措施

（一）家庭管理

家庭管理是留守兒童缺少的，有時候他們的叛逆行為可能就是希望父母多關注他。加強家庭管理，讓留守兒童的父母意識到留守對孩子造成的安全隱患。首先，家長要隨時了解孩子的情況。很多父母一周甚至一個月才給孩子打一次電話，致使孩子的家庭管理缺失。家長要和代理監(jiān)護人或班主任保持信息暢通，隨時了解孩子的生活和學習情況，并每天固定時間和孩子通話，對孩子出現(xiàn)的問題及時引導和教育，讓孩子意識到錯誤并及時加以改正。家長要把孩子托付給責任心強的代理監(jiān)護人，在家長不能陪伴孩子的情況下代理監(jiān)護人要盡職盡責，讓孩子感覺到家庭的溫暖。

（二）學校管理

學校要加強對留守兒童的關愛和安全教育。對于學生的心理問題班主任要及時和學生溝通，有必要的情況下可以進行心理輔導，引導學生的心理健康成長。教師可以組織“一日父母”等親情活動，讓學生從教師那里得到父母般的關愛。學校加強安全教育，不斷增強兒童的安全意識。例如進行安全教育宣傳，針對常見的火災進行安全演練。對于校園欺凌學校要堅決懲治，還學生一個好的學校環(huán)境。教師可以制訂一對一幫扶計劃，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強他們學習的自信心，逐漸擺脫不想學習的心態(tài)。

（三）社會管理

相關教育部門要加強留守兒童學校管理制度，為他們提供安全舒適的管理方式，比如寄宿制等。學生不在學校的時間，政府可以建設托管中心，對學生進行集中管理，減少學生自行玩耍的安全隱患。托管也可以起到監(jiān)督學生學習的作用，讓學生在舒心的環(huán)境中玩耍和學習。鄉(xiāng)鎮(zhèn)加大發(fā)展各種產(chǎn)業(yè)的力度，為當?shù)貏?chuàng)造更多的就業(yè)機會，讓越來越少的兒童留守，促進兒童的健康發(fā)展。

三、結語

留守兒童是農(nóng)村學校的一個重要問題，通過加強家庭、學校和社會的管理，從根源上排除安全隱患，讓留守兒童在安全的環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

[1]王雪韻.留守兒童安全教育實施中存在的問題及對策——以農(nóng)村小學為例[J].學理論，2017（9）.

[2]姜桂香，鄧廷福.農(nóng)村留守兒童安全教育的有效途徑[J].文學教育（中），2017（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王銳（1966.11— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：農(nóng)村學校安全教育。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學安全教育策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1416）成果之一。