摘 要：初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，這時候的學(xué)生大都較為難管，而初中班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“父母”，對學(xué)生的管理工作應(yīng)該落實到每個學(xué)生身上，初中班主任對學(xué)生良好的管理有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，可以讓他們自覺遵守紀(jì)律，并把這種自覺意識應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。因此，初中班主任對學(xué)生的管理工作應(yīng)從學(xué)生的各個角度出發(fā)，要做到因人而異。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;教育藝術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.164

隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們對教育領(lǐng)域的要求也越來越高，班主任同時也承擔(dān)了更多的教育工作，他們不僅要高效地完成自己的任課科目，還要把學(xué)生的管理工作做好。

初中學(xué)生都處在青春期，做事容易激動，缺乏理性，因此，需要班主任這樣的角色時刻在他們身邊提醒他們什么該做什么不該做。但是，很多教師由于參加工作時間并不是很長，擔(dān)任班主任時間較短，缺乏工作經(jīng)驗，在管理學(xué)生時存在一些問題。下面我談?wù)勱P(guān)于班主任管理班級的現(xiàn)狀以及如何加強班級管理工作。

一、初中班主任管理班級的現(xiàn)狀

（一）與學(xué)生缺少溝通，不能站在學(xué)生角度想問題

初中班主任的年齡有的比較大，這些教師有的可能比學(xué)生的父母還大，他們在對班級進(jìn)行管理時，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的思維解決問題，也一直在扮演著“嚴(yán)父嚴(yán)母”的角色，他們一心想用自己的嚴(yán)格管理辦法使學(xué)生進(jìn)步。但是，時代在發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)展，總是運用一成不變的思維管理班級是解決不了問題的。因此，教師在原有的“嚴(yán)父嚴(yán)母”的基礎(chǔ)上與學(xué)生多溝通，多交流，站在學(xué)生的角度多去想問題，這樣在班級管理中遇到的問題才會迎刃而解。

比如，學(xué)生在上英語課時，拿出來自己特別喜歡的作家寫的課外書看了起來，而且那本書上還有那個作家的親筆簽名，班主任這時候剛好看見，當(dāng)場把這本書沒收了，還當(dāng)著全班學(xué)生的面對該學(xué)生進(jìn)行了批評，并且說這本書不可能再還給這名學(xué)生了。試想，如果教師能夠站在學(xué)生的角度想，把自己想象成這個學(xué)生，學(xué)生心里會想：“班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對我這么嚴(yán)厲警告，以后我在同學(xué)前怎么抬得起頭啊?！边@樣做的班主任并沒有站到學(xué)生的角度考慮問題，他們認(rèn)為自己的做法是為學(xué)生好，可是忽視了這個年齡段的學(xué)生的心理特征，這樣的管理辦法只會讓學(xué)生對班主任越來越反感。因此，初中班主任應(yīng)該采用合理的方式對初中生進(jìn)行管理。

（二）管理方式單一，學(xué)生內(nèi)心不滿

很多初中班主任教師為了向?qū)W生展示自己嚴(yán)厲的一面在管理班級時，只采用一種訓(xùn)斥管理的方式，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，就會不問原因地先把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，他們忘了用愛去感化學(xué)生。學(xué)生需要的是愛的循循善誘，不是嚴(yán)厲的責(zé)罵，他們也并不會因為害怕就會順從。因此，教師應(yīng)該找到適合不同性格學(xué)生的管理辦法，尤其是處于青春期的初中生，他們的叛逆心理比較強，如果教師只采用這種嚴(yán)厲的方式，有些學(xué)生只想和你對著干，這樣的管理方式只會激化師生之間的矛盾。

二、加強初中班主任班級管理工作的策略

（一）學(xué)會站到學(xué)生的角度，加強心靈上的溝通

初中生階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的意識，如果教師只是一味地用自己的方式去管理，不能站到學(xué)生的角度，加強心靈的溝通，會讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的困擾。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生定期溝通，找學(xué)生談話。如期中考試結(jié)束了，班主任教師就可以在晚飯期間找到一個成績下降厲害的學(xué)生進(jìn)行談話，談話時不要把自己當(dāng)成班主任，把自己想成是這個學(xué)生的朋友，問問他最近出現(xiàn)什么問題了呢，成績下降怎么這么快呢，是不是學(xué)習(xí)方法出了問題，還是生活上出了什么問題。教師要放低姿態(tài)，讓學(xué)生體會到老師是真心關(guān)心他，這樣學(xué)生自然會把原因告訴我們，通過一個學(xué)生的問題大概可以了解這些成績下降學(xué)生的問題所在，就可以對這個群體的學(xué)生進(jìn)行更好的管理。這種溝通的方式可以讓學(xué)生打開心扉，愿意和教師談心。

（二）多種方式對學(xué)生進(jìn)行管理

面對不同的初中生，班主任應(yīng)該采取不同的管理方式，如面對比較安靜、很少和同學(xué)交流的這類學(xué)生，班主任應(yīng)該找到方法，促使他們在學(xué)習(xí)和生活中加強和其他學(xué)生的溝通和交流，通過和學(xué)生的交談，更利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。面對活潑過度，學(xué)習(xí)心思不夠強的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們把更多的心思放在學(xué)生身上，使他們意識到現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，初中班主任面對不同類型的學(xué)生要采用不同的管理辦法。

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的同時要講究藝術(shù)，這個藝術(shù)主要是指要站在學(xué)生的角度思考問題，面對不同類型的學(xué)生要采用不同的管理方法，這樣更容易使學(xué)生接受。班主任要正確地分析初中階段學(xué)生的心理，這樣會更利于班級管理工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳錦丹（1982.2— ），男，廣東人，中學(xué)一級，研究方向：班主任工作。