醫(yī)科院校生物技術(shù)專業(yè)《生物防治》課程體系教學(xué)改革探索

王兵 鐘乃鳳 劉利利 黃世祥 曾柱 劉紅美

摘要：文章簡(jiǎn)述了我院生物技術(shù)專業(yè)本科生《生物防治》課程體系進(jìn)行教學(xué)改革的一系列措施。通過(guò)調(diào)查比較該課程教改前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面的變化，分析此次教改的效果，以及今后努力的方向，為做好醫(yī)科院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生《生物防治》課程的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科院校;生物技術(shù)專業(yè);生物防治

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）36-0106-02

我校生物與工程學(xué)院設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)，為四年制本科，依托貴州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合，同時(shí)又開(kāi)設(shè)部分生物和農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課程，培養(yǎng)既掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論知識(shí)，又熟悉現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的復(fù)合型人才，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)面。在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)有《生物制藥》、《生物技術(shù)與疾病診斷》、《生物農(nóng)藥》、《生物防治技術(shù)》等課程。隨著生活水平的提高，人們追求更高品質(zhì)的生活質(zhì)量，一方面很多生活要求也在不斷提高，比如對(duì)衣、食、住、行的要求越來(lái)越高，從以前的吃飽穿暖，到現(xiàn)在的健康舒適，這也是我國(guó)生產(chǎn)力提高的表現(xiàn)。另一方面，隨著現(xiàn)代科技的興起，在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如農(nóng)藥殘留、抗生素殘留等。這些問(wèn)題使得人們對(duì)于食物等生活必需品的要求逐漸提高。進(jìn)入21世紀(jì)，生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，以及新原理與新方法的不斷滲透、交叉融合，促進(jìn)了生物防治的理論和實(shí)踐的迅速發(fā)展。近年來(lái)，濫用化學(xué)農(nóng)藥造成的有害生物抗性（resistance）、再猖獗（resurgence）和農(nóng)藥殘留（residue）的“3R”問(wèn)題日趨嚴(yán)重，生物防治作為替代化學(xué)農(nóng)藥的重要途徑，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以很好地解決上述問(wèn)題。

生物防治（Biological control）是指利用生物及其產(chǎn)物控制有害生物的理論與技術(shù)體系，是一門(mén)研究利用天敵控制植物病害、蟲(chóng)害和農(nóng)田雜草的理論和應(yīng)用的學(xué)科，或稱之為寄生物、捕食者、病原微生物和侵襲雜草的植食性種的管理科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)本課程大部分內(nèi)容都與昆蟲(chóng)相關(guān)，昆蟲(chóng)作為天敵或者害蟲(chóng)等在生物防治中扮演著重要的角色。而我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生不同于其他農(nóng)林類院校植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生，在上這門(mén)課之前并沒(méi)有昆蟲(chóng)學(xué)這門(mén)課程，亦沒(méi)有昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)，因此上課缺乏積極性。本文將從比較此次教改工作前后學(xué)生的表現(xiàn)入手，調(diào)查學(xué)生對(duì)于本課程的關(guān)注點(diǎn)、對(duì)于教改的滿意度、對(duì)于課程改進(jìn)的建議等，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析匯總，綜合評(píng)價(jià)此次教改工作的效果，同時(shí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為以后做好醫(yī)科院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生《生物防治》課程的教學(xué)工作提供一些參考。

一、課程教學(xué)改革工作背景

生物防治是一門(mén)研究利用生物控制有害生物理論和實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，系統(tǒng)地介紹了害蟲(chóng)生物學(xué)防治的基礎(chǔ)原理和方法手段，然后介紹了農(nóng)業(yè)上可用來(lái)進(jìn)行害蟲(chóng)生物防治的主要有益昆蟲(chóng)、動(dòng)物、昆蟲(chóng)病原微生物的作用原理、利用方法等，目的在于使學(xué)生掌握生物防治在有害生物綜合治理中的重要性、發(fā)展歷史及趨勢(shì)，同時(shí)掌握生物防治的基本原理和方法，以及寄生性天敵和捕食性天敵以及病原微生物在害蟲(chóng)防治中的應(yīng)用。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，生物防治已經(jīng)變得越來(lái)越重要。而食品安全、糧食安全等問(wèn)題的出現(xiàn)，以及綠色農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)的日益發(fā)展，生物防治技術(shù)越來(lái)越成為解決上述問(wèn)題的優(yōu)先方式。因此，生物防治技術(shù)將在未來(lái)的生產(chǎn)和實(shí)踐中，發(fā)揮其獨(dú)特而有效的作用，并日益興盛，對(duì)未來(lái)人們的生活會(huì)產(chǎn)生重大影響。學(xué)院設(shè)置本課程意在開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，拓展學(xué)生就業(yè)面。但由于學(xué)生專業(yè)總學(xué)時(shí)有限，并未像其他農(nóng)林類院校那樣開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)或植物保護(hù)等課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)進(jìn)行鋪墊。因此，筆者在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣不高，對(duì)于課程中昆蟲(chóng)的相關(guān)概念模糊。另外，據(jù)學(xué)生反映：（1）54個(gè)學(xué)時(shí)全部為理論課教學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué);（2）覺(jué)得理論課內(nèi)容相對(duì)偏多，尤其是涉及昆蟲(chóng)的分類部分，大田實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜;（3）學(xué)生整體感覺(jué)較為枯燥，興趣不是很高，理論和實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)?；谝陨蠁?wèn)題，筆者決定進(jìn)行相關(guān)的課程體系改革，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)。

二、課程教學(xué)改革總體思路和措施

為解決上述問(wèn)題，本次教改開(kāi)展了如下工作。

1.選取了該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，將《生物防治技術(shù)》理論講授部分壓縮為36個(gè)學(xué)時(shí)，并在其中增加最新昆蟲(chóng)研究的相關(guān)紀(jì)錄片如BBC拍攝的《Insects》;

2.增設(shè)18個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，包括到相關(guān)科研單位如貴州大學(xué)昆蟲(chóng)研究所進(jìn)行生物防治昆蟲(chóng)的繁育和生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)、參觀，野外昆蟲(chóng)樣本的采集和標(biāo)本制作和短短芽孢桿菌拮抗半夏軟腐病病原菌尖孢鐮刀菌實(shí)驗(yàn);

3.增加了一次生物防治相關(guān)科研文獻(xiàn)閱讀和講解的比賽，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);

4.通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，及組織專業(yè)內(nèi)相關(guān)教師聽(tīng)課的方式，對(duì)改革后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，最后收集問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，匯總結(jié)果。

三、課程體系改革成效分析

本次教改工作共在2014級(jí)67人和2015級(jí)68人生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)中實(shí)行。在實(shí)施此教改方案的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂互動(dòng)，在問(wèn)卷調(diào)查中也給了積極的建議，希望能夠繼續(xù)按此方案進(jìn)行后續(xù)的學(xué)生教學(xué)。相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)如下：79.26%的學(xué)生希望繼續(xù)采用36個(gè)學(xué)時(shí)的講授加18個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案，87.41%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，82.96%的學(xué)生喜歡昆蟲(chóng)標(biāo)本采集與制作實(shí)驗(yàn)，87.96%的學(xué)生覺(jué)得《生物防治技術(shù)》讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)并講述PPT有助于學(xué)生能力的提高。此外，在建議環(huán)節(jié)，80.95%同學(xué)認(rèn)為要增加校外實(shí)驗(yàn)，實(shí)地觀察生物防治的應(yīng)用。

四、小結(jié)

綜合分析，此次教改工作，通過(guò)在兩個(gè)年級(jí)生物技術(shù)專業(yè)135人的《生物防治技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行課時(shí)調(diào)整，增加生物防治前沿研究文獻(xiàn)匯報(bào)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課等內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往該課程枯燥、理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)的情況。此次教改工作，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，更好地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為后續(xù)進(jìn)一步改進(jìn)《生物防治技術(shù)》教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)，為做好醫(yī)科院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生《生物防治》課程的教學(xué)工作提供了一定的參考。