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      淺談信息化資源在教學(xué)中的運(yùn)用

      2019-11-07 11:01:58王明蓮
      文學(xué)教育下半月 2019年10期
      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)課件多媒體

      王明蓮

      信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑。在其他課程中進(jìn)行信息技術(shù)教育的整合,可以充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。信息化資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用,就是將信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能與地理課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求教學(xué)過程教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相融合,從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、地理教師的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式的變革。信息化資源引入地理課堂教學(xué)的作用,筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

      1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      地理學(xué)科知識(shí)涉及面廣,不僅有記實(shí)性知識(shí)還有很多理論性的知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既感到枯燥又難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)實(shí)際中,我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作多媒體課件,學(xué)生自己動(dòng)手操作,會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題,這會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索,在不斷失敗中求得成功,比教師講解的效果要好得多。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作,不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如我跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)多媒體技術(shù)演示,并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓學(xué)生在課后自做一個(gè)多媒體課件。經(jīng)過多媒體技術(shù)演示操作,學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),還向教師提出了不少在制作多媒體課件過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

      2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

      建設(shè)地理教學(xué)資源庫沒有大量適用的教學(xué)資源,那就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探究;教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。大量適用的教學(xué)資源,并非要求教師自己去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要努力搜集、整理和充分運(yùn)用因特網(wǎng)上的已有資源,通過上網(wǎng)瀏覽查詢、檢索,經(jīng)過篩選以后,將教學(xué)需要的資源提供給學(xué)生。

      3.構(gòu)建“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相融合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      信息技術(shù)與地理課程整合可為新型地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,能有效地優(yōu)化教育、教學(xué)過程。集中體現(xiàn)在能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境,而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相融合”的新型的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)所必不可少的。教師在地理課堂上的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面,學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)是和教師的主導(dǎo)作用相關(guān)聯(lián)的,這也正是地理新課堂所要追求的理想境界。

      4.運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量

      地理知識(shí)涉及的范圍廣泛,包羅世界各地、各民族,有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題,不可能學(xué)到什么地方,就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè),學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的,有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向,從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過多媒體播放一些該國(guó)家或地方的資料,讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把抽象的知識(shí)感性化,讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。多媒體技術(shù)教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。使用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等,具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。

      5.多媒體技術(shù)使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要

      在地理教學(xué)中并不是每節(jié)課內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的"盲從"誤區(qū)。在教學(xué)中,一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,不要一味追求使用多媒體技術(shù),有時(shí)就是幾幅簡(jiǎn)單的幻燈片就能達(dá)到提高學(xué)生興趣,達(dá)到教學(xué)目的的效果。

      總之,在地理學(xué)科課程中實(shí)施信息技術(shù)教育,要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),既要重視隱性的信息環(huán)境,又要重視在地理教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效,還要注意在活動(dòng)課中充分應(yīng)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力,補(bǔ)充和完善學(xué)校課程中的不足。

      (作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué))

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