摘 要：德育工作是高中班主任班級管理工作的重要組成部分，也是學校管理工作的重要內(nèi)容。德育工作的實施是動態(tài)的、發(fā)展的、活動的，所以高中班主任在開展德育教育過程中只有做到與時俱進，才能真正提高德育工作的實效性。文章結(jié)合作者多年的高中班主任德育工作實踐，探討提高德育工作實效性的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;實效性;有效策略

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）21-0010-02

一、提高高中班主任德育工作實效性的重要意義

高中生正處于重要的成長階段，這個階段的學生無論是生理還是心理都面臨巨大的青春期改變。高中階段也是學生人格樹立的黃金時期，如果沒能及時正確對其進行指導，高中生很容易被多元文化沖擊和外界紛擾的信息所影響，導致心理成長發(fā)生扭曲和矛盾，無法辨識各種盲目消極的信息，導致世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)問題。高中德育工作非常重要，高中班主任在督促學生文化學習的基礎(chǔ)上，絕不能忽略德育工作的開展，但縱觀當前我國各大高中學校，依舊存在班主任過于重視學習成績，忽略德育等問題，嚴重影響德育效果，因此高中班主任必須引起足夠的重視，從根本上加以重視，并在不斷的實踐與探索中找到方法與途徑，提高德育教育成效，使高中生從中受益。

二、提高高中班主任德育工作實效性的策略研究

1.遵循高中生的發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)行知意情方面發(fā)展

德育工作是塑造高中生養(yǎng)成良好品德的重要形式，高中生優(yōu)良的品德通常由思想政治、道德等多個方面的認識、情感、行為與思想等因素構(gòu)成，即行知意情。高中班主任在幫助學生發(fā)展的過程中，必須以尊重高中生發(fā)展規(guī)律為前提[1]。首先是行，也就是高中生的道德與行為，這是衡量高中生道德水平與素養(yǎng)的標志和表現(xiàn)，也是高中德育工作的重要目標。班主任要積極采用適合的教育方式，緊抓高中生的其中一個因素，促進其發(fā)展，并善于用激勵的手段鼓勵學生保持品質(zhì)，堅持正確的行為。其次是知，即學生知道與了解的道德，由于高中生的學習與認知息息相關(guān)，對任何知識的學習都要從提高認知度開始，認知形成后才能深入理解與踐行，所以班主任要主動去觀察和熟悉學生的認知情況與理解能力，提高德育教育的實效性。再者是意，即高中生的道德意志，內(nèi)涵包括自我控制、意志力、自我約束，等等，班主任要在各種學習和生活訓練中鼓勵學生保持自律的良好習慣與做事嚴肅認真的態(tài)度。最后是情，即道德與情操，這關(guān)乎學生的行為以及其對萬事萬物、善惡美丑的判斷與評價，學生道德與情操的形成是一個循序漸進的過程，班主任開展德育教育過程中要充分尊重學生的學習規(guī)律性，使其慢慢培養(yǎng)情感，形成能力。

2.確立關(guān)注學習個體生命需求與回歸生活的德育觀

在開展德育教育工作中，教師要充分重視學生個體生命存在的意義問題，回歸到現(xiàn)實生活中，關(guān)注其關(guān)愛、信任、尊重、協(xié)作與安全等，讓學生的德育學習更貼近現(xiàn)實生活，才能確保學有所用，提高其學習運用的實效性[2]。另外，班主任還應(yīng)實時轉(zhuǎn)變德育觀和教育觀，認識到學習化社會是世界性的發(fā)展趨勢，學無止境的過程也要結(jié)合時代的特點更新，生活多元化與復雜性元素的注入讓德育教育素材必須得以更新，才能契合學生的不同階段的身心發(fā)展特點，才能確保德育知識學習和應(yīng)用更具有時代性意義[3]。班主任一方面要不斷學習，更新觀念，及時準確地把握道德發(fā)展的時代潮流;另一方面要不斷提高引導學生學習和選擇的能力，掌握更多元化的道德修養(yǎng)方法和傳道授業(yè)解惑技巧，在實踐中檢驗真知，更新道德觀。

3.豐富德育教育方法，提高德育工作的實效性

高中生的學業(yè)任務(wù)較重，高考壓力極大，在這種情況下開展德育工作，班主任更要擺脫古板單一的教育模式，注入更多新方法和新活力，確保德育教育方法多元化，吸引高中生的注意力，使其從繁重學業(yè)中獲得學習的快樂。比如，高中校園的社團活動常常受到高中生的喜愛，班主任就可以利用社團的方式結(jié)合德育教育的內(nèi)容，讓學生自主踴躍地參與，通過組織演講、社會實踐和職業(yè)模擬等方式，讓學生掌握更多有用的技巧，拓寬視野，為日后進入社會奠定基礎(chǔ)。此外，德育也可滲透到高中各種學科的教學當中，其中思想政治是與德育教育契合度最高的學科，班主任可以在取得任課教師的配合下積極將德育工作融入思想政治的教學課堂中，要求學生聯(lián)系思想政治知識學習和培養(yǎng)良好的道德情操。另外，班主任還可以在每周開設(shè)的班會課堂上緊密結(jié)合德育教育內(nèi)容和心理學的相關(guān)知識對高中生進行心理健康輔導，通過小組合作形式進行師生之間、生生之間的溝通互動，確保學生在交流中放松心情，勇于提出自己的心理問題和面臨的困難，并在親身感受與實踐中潛移默化地發(fā)展自我心智，提高能力，進一步保障德育工作開展的實效性。

4.積極構(gòu)建學校、社會、家庭相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)

高中生的德育管理工作，不僅僅是一堂課或一次活動，而是一項長期的系統(tǒng)化工程，需要集合學校、班主任、教師、家長、學生乃至社會的共同努力[4]。諸多學者重視學校、社會、家庭三大支柱的德育管理應(yīng)用，尤其強調(diào)要將這三者有機結(jié)合起來，深化溝通，努力配合，最大程度形成合力，才能大幅度提高德育教育工作的實效性。班主任要主動創(chuàng)建學校與家庭同步的聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)，比如主動進行家訪，了解學生在家的情況，設(shè)計和整理相關(guān)的調(diào)查問卷，確保更深入全面地掌握學生的思想情況。學校則要積極推動不定期家長會的開展，利用這一平臺深入分析學生的情況，并在溝通中加強模式的開放性、內(nèi)容的多樣性與氛圍的溫馨度，盡可能拉近家長、學校、學生和老師之間的距離，使其更重視并投入到德育教育工作當中，提高針對性與實效性。另外，社會教育也應(yīng)引起班主任足夠的重視，將其作為促進學生成長成才和提高學生德育教育實效性的有效手段，高中生在未來的幾年即將走進社會，融入社會大環(huán)境，面對多元化社會的各種誘惑，班主任可聯(lián)合社區(qū)共同搭建高中生德育教育的橋梁，讓學生在校外更寬松和更現(xiàn)實的環(huán)境下感受德育并學習德育內(nèi)容。此外，班主任要積極應(yīng)用樹立榜樣的方式推動社區(qū)德育工作的開展，如社區(qū)老干部、社區(qū)勞動模范等，利用社會資源，組織高中生志愿者，參與社區(qū)的社會實踐，在提高學生實踐能力的基礎(chǔ)上深化對德育工作的感受，進一步提高德育實效。

綜上所述，高中德育教育工作是一項長期、復雜的工程，學生的品德也并非一朝一夕形成的。因此，班主任要聯(lián)合學校、社會、家庭的力量，正視當前德育工作存在的問題，提高對現(xiàn)代化德育教育的認識，及時更新觀念，改進管理措施，使其更適應(yīng)社會的發(fā)展和學生的成長規(guī)律，才能顯著提高德育教育的實效性。

參考文獻：

[1]楊玉川，樊海寬.高中班主任德育實效性提升的有效途徑分析[J].新課程導學，2018（2）.

[2]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥：合肥師范學院，2015.

[3]王正清.提升高中班主任德育工作實效性的五點建議[J].考試與評價，2017（2）：90-91.

[4]楊建忠.淺談提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].作文成功之路，2018（4）.

作者簡介：李建春（1978—），女，廣西南寧人，中學一級教師，研究方向：英語教育。