關注語文教學細節(jié)，提升學生語文素養(yǎng)

摘 要：細節(jié)往往蘊涵著深刻的含義，耐人尋味。課堂教學中，首先，我們需要細化字詞教學，品味詞語內涵;其次，我們更要關注教學細節(jié)，培養(yǎng)學生想象力;最后，我們要通過比較細節(jié)，培養(yǎng)學生的探究思維。

關鍵詞：教學細節(jié);語文素養(yǎng);探究思維

中圖分類號：G623.2

文章編號：

2095-624X（2019）21-0026-01

一、細化字詞教學，品味詞語內涵

1.意境味

上《碧螺春》這篇課文時，學生津津有味地讀完“輕輕抿上一口，清新爽人 ，一口清茶，既解除疲勞，又保護視力。”一學生站起來說，他特別喜歡“抿”這一個字。同學們頓時安靜下來，我讓大家再去讀這幾句話。同學們也紛紛舉起了手，也說喜歡這一個字。我問學生為什么喜歡。

生：我仿佛看到媽媽在閑暇時與朋友聊天，邊喝茶邊端起杯子觀賞清水綠葉的茶一樣。

生：這個“抿”字把我?guī)У揭环N境界，周日的午后，陽光明媚，我靠在陽臺的躺椅上，聽著音樂，喝著一杯清茶。

一個“抿”字竟讓學生“抿”出了這么多，這 “抿”還僅僅是“抿”的意思嗎？這已經(jīng)是一種意境，學生已經(jīng)不知不覺地打開想象的翅膀，走向那種美妙的境界。

2.內涵味

在《觸摸春天》的第六段中，安靜在春天的深處，張開手指，讓蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望。教師提問：安靜是個盲女孩，她能“張望”嗎？她會張望到什么？

生1：安靜仰起頭來，望著碧藍的天，仿佛看到了展翅高飛的鳥兒，看到了遠處的山山水水。

生2：安靜仿佛看見蝴蝶帶著她的心愿飛到藍天上，飛到云朵里，飛到了漫無邊際的國度。

學習語言，一定要讓“詞深入兒童的精神生活”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”。

二、立足文本細節(jié)，激發(fā)學生的想象力

學生在閱讀文本的同時，會與文本產(chǎn)生情感共鳴，形成自我情感，而這時候的感悟才是最為敏銳，同時也是自我表達最為真切的。這時候情感就能在感悟中得到一次真正意義的釋放。

當教學進入“假如你就是塞特凱達斯瀑布，你會對人們說些什么嗎？”教師沒有急于讓學生先說，而是巧妙地引導他們再讀課文，讓他們“請作者來為自己幫忙”，暗示他們可根據(jù)課文中的語言文字來說。

看似簡單而無意的一個轉換，卻是一種全新理念的體現(xiàn)，而同時帶來的教學效果更是立竿見影?？?，學生的語言多么鮮活！“人們??！想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀！給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點不懂得珍惜我。有些工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍濫伐……”

三、對比文本細節(jié)，培養(yǎng)探究思維

小學生在閱讀中，如經(jīng)常采用比較法，有利于調動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，增強閱讀效果。

教學《林沖棒打洪教頭》一課，我讓學生將林沖、洪教頭對比閱讀，培養(yǎng)學生的探究思維。

（1）性格方面：林沖心胸開闊，善于忍讓。洪教頭對他不理不睬，他絲毫沒有斤斤計較。洪教頭貶低他是騙吃騙喝時，他也沒做任何反應，可見他善于忍讓。

洪教頭目中無人、狂妄自大。他一出場，挺著胸脯，歪戴著頭巾，就把他狂妄粗野的一面暴露在人們眼前。他對林沖的施禮、讓座不理不睬，甚至當著林沖的面說他是騙吃騙喝，可見他完全沒有把林沖放在眼里，表現(xiàn)出他的驕傲蠻橫與狂妄自大。

（2）武藝方面：洪教頭盛氣凌人，急不可待，要將林沖置于死地似的窮追猛打。而林沖只是“一橫”“一退”“一掃”便大獲全勝，可見林沖的武藝高強！也表現(xiàn)出洪教頭的武功平平，只會虛張聲勢。

總之，在課堂中用細節(jié)促成精彩。重視細節(jié)，它會讓你走向成功。

參考文獻：

[1]葛琴.關注教學細節(jié) 打造精彩語文課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）：122.

[2]葉楓.關注語文教學細節(jié) 讓課堂綻放美麗[J].教育科研論壇，2006（2）：35-36.

作者簡介：黃博丹（1985—），女，浙江樂清人，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。