倪晗 韓曉夢

摘 ? ?要：考試是考查學(xué)生知識掌握情況的一種有效手段。文章以某高校工程管理專業(yè)工程力學(xué)考試成績?yōu)槔\(yùn)用SPSS軟件對試卷進(jìn)行定量分析，并對該課程教學(xué)過程中存在的問題以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行說明，意在促進(jìn)工程力學(xué)課程教學(xué)改革，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，為以后工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué);試卷分析;SPSS

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0014-02

高校的課程考試是以考試大綱規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)為參照系的水平測驗(yàn)，測驗(yàn)成績能否準(zhǔn)確反映學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，關(guān)鍵取決于試卷的質(zhì)量，只有試卷題目成為課程所要考核知識點(diǎn)的一個(gè)代表性樣本，測驗(yàn)成績才有實(shí)際意義[1]。對試卷做出科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定量分析以后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)課程教學(xué)改革。SPSS軟件是最常見的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，其界面友好，易學(xué)易用。除此之外，使用者不必具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識，就可以查閱操作指南來做出試卷質(zhì)量定量指標(biāo)的分析。因此，本文選用SPSS軟件對工程力學(xué)試卷進(jìn)行定量分析。

一、研究對象

以某高校16級工程管理專業(yè)兩個(gè)班共55名學(xué)生的“工程力學(xué)”期末考試成績?yōu)檠芯繉ο?。試卷分值、題型分布情況見表1。

二、試卷主要指標(biāo)分析

試卷質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的方法，對試卷的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和判斷[2]。雖然在試卷的定量分析中有很多指標(biāo)值得我們深入研究，但本文主要從以下幾個(gè)指標(biāo)來論述。通過失分率這一指標(biāo)我們可以看出學(xué)生是在哪一部分失分較多，從而也可以看出學(xué)生哪些知識掌握得較差，使教學(xué)改革更具有方向性。信度系數(shù)是測試可靠性的指標(biāo)，表示所得結(jié)果的一致性[3]。對試題難度進(jìn)行分析可以得知試題難度是否得當(dāng)，太難太易都會影響試題反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)性。區(qū)分度是測驗(yàn)試題對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，區(qū)分度的分析在試卷質(zhì)量分析中是十分必要的。因此本文主要對試卷的失分率、信度、難度、區(qū)分度等指標(biāo)進(jìn)行分析。

三、基于SPSS的試卷分析結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的分析描述統(tǒng)計(jì)功能對試卷各個(gè)題目的指標(biāo)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。試卷各個(gè)題目指標(biāo)分布情況見表2。

從上表中我們可以看到學(xué)生在答題能力及知識的掌握水平上還存在較大的差別。從卷面成績來看，平均成績?yōu)?7.50，可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，教師需要著重提高教學(xué)質(zhì)量。從標(biāo)準(zhǔn)差來看，單項(xiàng)選擇題的標(biāo)準(zhǔn)差較小，說明學(xué)生在單選方面的答題能力較好，而在計(jì)算綜合內(nèi)容方面知識比較薄弱，說明學(xué)生的發(fā)散思維較差，綜合知識水平較低。需要加強(qiáng)綜合知識應(yīng)用方面的教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）成績分段

本文把成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格5個(gè)等級，其對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為100—90、89—80、79—70、69—60以及60分以下。卷面成績分段情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

由該表可以看出，就卷面成績來講，不及格人數(shù)較多，說明大部分學(xué)生知識掌握情況較差，學(xué)生要重視這門課程的學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教師也要不斷鞭策學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練。成績在80—100之間的學(xué)生較少，大部分學(xué)生并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識，需要提高教學(xué)效率，提升學(xué)生知識水平與專業(yè)素養(yǎng)，確保每一位學(xué)生能學(xué)有所成。

（三）質(zhì)量分析

1.試題失分率分析。試題的失分率能夠很好地體現(xiàn)得分情況。試題失分情況統(tǒng)計(jì)見表4。

從表4中我們可以看到，整體來看失分率較高，說明學(xué)生知識掌握不扎實(shí)。而且受力分析題和計(jì)算綜合題失分率較高，說明學(xué)生的分析能力較差，知識掌握不靈活，綜合運(yùn)用知識的能力較差。教師在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，對復(fù)雜的知識點(diǎn)要詳細(xì)講解，為學(xué)生耐心解惑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析，提高學(xué)生的分析能力，知識綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

2.試題難度分析。通過試題難度分析結(jié)果可以看出試卷命題的難易程度。試題難度情況統(tǒng)計(jì)見表5。

由表5可以看出，從試題難度值來看大多屬于中檔題，試題難度適中。整體試卷難度屬于最佳值。不管是單個(gè)試題還是整卷試題難度值都是在最佳值取值范圍內(nèi)，說明試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測結(jié)果是有很大的參考價(jià)值的。單項(xiàng)選擇題難度為0.81，命題較容易，不利于拉開差距檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以在單項(xiàng)選擇題上加大難度。但從整體看來，試卷的難易程度能夠很好地檢測教學(xué)效果。

3.試題區(qū)分度。試題區(qū)分度的取值范圍為-1—1，取值越接近1說明區(qū)分度越好。試題區(qū)分度情況統(tǒng)計(jì)見表6。

從試題的區(qū)分度來看，受力分析題的區(qū)分度較低，但也大于0.3，在良好的范圍之內(nèi)。計(jì)算綜合內(nèi)容題區(qū)分度最大，這也是考試成績分布兩極化的原因，因此需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合計(jì)算能力。整體來看，試卷區(qū)分度很好，處于優(yōu)秀階段，能夠有效地區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.信度指標(biāo)分析。通常將檢測結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性作為試卷分析的信度[4]。一般來講，試卷信度最小取值是0，最大值是1，信度值越靠近最大值可信度就越高。經(jīng)過分析，得到試卷的內(nèi)部一致性系數(shù)檢驗(yàn)信度為0.737，試卷的可信度高。由上述分析結(jié)果可以看出試卷的參考價(jià)值較高，質(zhì)量較好。

試卷是學(xué)生對課程知識掌握程度的最直觀體現(xiàn)，也一定程度上反映出課程的教育水平[5]。經(jīng)過一系列定量分析后，可以看出，試卷質(zhì)量較好，可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試題內(nèi)容覆蓋大綱全部章節(jié)，內(nèi)容分配上，靜力學(xué)/材料力學(xué)=19/46=0.41，與課堂教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例基本吻合。

通過失分率可以看出，受力分析題失分率最高，說明學(xué)生受力分析知識掌握情況較差。受力分析是“工程力學(xué)”的難點(diǎn)，教師在講課時(shí)須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多做相關(guān)方面的分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生的綜合計(jì)算能力較差，并不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，教師要注重這方面的訓(xùn)練。從平時(shí)成績來看，雖然大部分學(xué)生出勤率高，平時(shí)作業(yè)完成情況好，但知識掌握不扎實(shí)，致使考試成績不理想。這可能是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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