新課標(biāo)，新策略

李發(fā)林

[關(guān)鍵詞]新課改; 高中物理; 教學(xué)方法; 新策略

一、對(duì)理論和專業(yè)方面的反思

高中物理教師對(duì)自己的工作進(jìn)行反思與分析，就必須擁有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這不是唯一條件，他們必須還要有足夠的專業(yè)技能，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這樣他們才能夠根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)找尋出更好的教學(xué)方法，以使教學(xué)更有效果。

（一）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念支撐著教學(xué)行為的進(jìn)行。作為一名優(yōu)秀的高中物理教學(xué)教師，在新課程改革背景下，就必須要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行反思，同時(shí)還要關(guān)注同行業(yè)的人員是怎樣授課的，并且將自己的教學(xué)成果與他人的進(jìn)行對(duì)比，要及時(shí)地將教學(xué)理念更新。目前，所提到的新型教學(xué)理念中明確指出，教學(xué)過程中學(xué)生是主體，但是教學(xué)環(huán)境、教材與教師這幾個(gè)方面同樣有著非常重要的作用。其實(shí)，教學(xué)過程就是一種溝通，就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，怎樣將新的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，這就要求學(xué)生自身必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生又有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只停留在以前那種“教師講，學(xué)生聽”的教育方式中，這種方式已經(jīng)與目前的課程標(biāo)準(zhǔn)脫軌了。而且高中物理教師還應(yīng)該多去搜集一些新型的物理題型，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的改革必然會(huì)帶動(dòng)考查方式的變化，在新題型的提示下，教師會(huì)更有目標(biāo)地去選擇知識(shí)點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好。

（二）豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

每個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)施新課程改革方案的重要參考對(duì)象，多閱讀一些有關(guān)物理方面的圖書對(duì)于思維的啟發(fā)有非常好的促進(jìn)作用，這里所說到的有關(guān)物理方面的圖書可以是一些名著，也可以是一些學(xué)術(shù)性的論文等，閱讀類似的書籍可以有效地提高自己的判斷推理能力，這樣對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量來說會(huì)有很大的幫助。

二、教學(xué)基本策略方面的反思

新課改要求，教師必須擁有反思課堂教學(xué)的能力，而這里所提到的課堂不僅是自己的課堂，還包括其他教師的教學(xué)課堂。因此就要求高中物理教師在上好自己課的同時(shí)，也要選擇一部分教師的課去聽，并且聽課過程中也要做反思。

（一）物理課案例研究

這里我們所說到的案例其實(shí)就是指的一些真實(shí)發(fā)生過的、比較典型的情境，然后通過將他們描述出來就形成了案例。而案例的來源主要有以下幾個(gè)方面。

1.研究自己的課堂

高中物理教師在自己上課的時(shí)候要善于觀察，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并積累一定數(shù)量的教學(xué)案例。因?yàn)檫@樣所積累的教學(xué)案例是通過親身感受以后才得來的，所以教師的感觸會(huì)更深，因此邏輯性也就會(huì)更加的清晰，再加上老師自己的反思，研究的結(jié)果會(huì)更具有代表性。

2.觀察別人的課堂

在聽其他教師講課的時(shí)候，不僅要聽其他教師講的專業(yè)性理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)其中的案例做記錄，并且要將這些內(nèi)容化為自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在觀看過程中留有疑惑，那么到了課下，回到辦公室以后，教師就可以與同事互相切磋，找到合適的答案。

3.日常生活中，善于從書面材料中發(fā)現(xiàn)案例

一個(gè)人的人生閱歷以及教師所處的環(huán)境往往是有限的，所以教師所能夠積累的案例也是有限的，那么教師就可以通過搜集一些書面材料來積累案例。如有關(guān)物理學(xué)科方面的書籍，在課堂開始的時(shí)候，教師可能會(huì)提出一些問題，如“是否可以做到讓拋下的物體不落地”。這樣就會(huì)引起學(xué)生們的思考，在思考過程中他們就是在發(fā)散思維，而且這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地讓學(xué)生們理解和記憶，往往效率會(huì)更高。

（二）物理課的聽課活動(dòng)

教師聽取其他教師優(yōu)秀的課程這種方式比較盛行，是提高教師教學(xué)能力的有效方法，它是一種內(nèi)涵相對(duì)來說比較豐富的課堂活動(dòng)，目前許多學(xué)校都采用這種方式來讓教師們互相借鑒教學(xué)方式，而且據(jù)目前的實(shí)際情況來看，這種方法的效果還是不錯(cuò)的。這種方式不具有考核性，相對(duì)來說是比較自由的，無論是對(duì)于聽課者還是被聽課者來說都有著非常好的作用，對(duì)教師的教學(xué)水平都可以起到提升的作用。而且同事之間的關(guān)系可以讓他們對(duì)對(duì)方進(jìn)行評(píng)判，從而讓教師發(fā)現(xiàn)自身的問題，以便解決。聽課教師在聽課過程中做好記錄，課下一起切磋問題可以很好地提高教師的反思能力。而且在反思過程中又可以幫助教師找到更好的教學(xué)策略，因此教學(xué)效果會(huì)更好。

（三）課后小結(jié)與反思筆記

教師也可以將自己的疑惑記錄下來。然后，通過這些，反思自己在講課過程中是否已經(jīng)把自己的工作做到位，是否已經(jīng)完成自己的任務(wù)。就拿新課程下的物理教學(xué)工作來說，由于物理這門學(xué)科的邏輯性是極強(qiáng)的，所以教師如果不定期地做反思，該做課后小結(jié)的時(shí)候不做，那么其思維就很有可能會(huì)出現(xiàn)混亂，這樣在學(xué)生復(fù)習(xí)，或者是進(jìn)行下一次授課的時(shí)候就很有可能會(huì)影響到他們。

結(jié) 語

高中物理這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，它要求必須擁有非常好的邏輯能力，而且在物理課堂上，學(xué)生必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，同時(shí)師的領(lǐng)導(dǎo)更是尤為重要的。通過仔細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師的反思對(duì)其教學(xué)能力成長(zhǎng)有很好地促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)教師們的事業(yè)有所幫助。希望文章中的相關(guān)闡述可以為高中物理的工作提供幫助，以便提高物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教師的教學(xué)能力有所提升，和新時(shí)期教育發(fā)展的形勢(shì)相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓妍君.物理教學(xué)課改對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：41.

[2]黃曉標(biāo).普通高中新課程物理教學(xué)實(shí)施回顧與展望[J].物理教學(xué)探討，2013（6）：1.