賴小連

【摘 要】 語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是最重要的四大過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。句子是構(gòu)成文章段落的基本單位，它是由詞組與短語(yǔ)構(gòu)成，學(xué)好句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)寫句子、縮寫句子、改寫句子、修改句子是提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的基本手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)句子修改的練習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，達(dá)到提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。本文從對(duì)小學(xué)生改寫句子存在的問(wèn)題出發(fā)，探究改寫句子的主要策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 改寫句子? 仿寫句子? 教學(xué)策略? 小學(xué)語(yǔ)文

引言：

改寫、擴(kuò)寫、修改句子是小學(xué)階段提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的主要手段，但對(duì)句子的修改是每個(gè)學(xué)生都頭疼的事，漏洞百出，句子變換是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)生在句子變換的過(guò)程中普遍存在著思考不充分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、漏字、句子變換后呆板等問(wèn)題，導(dǎo)致句子變換習(xí)題經(jīng)常出錯(cuò)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握句子變換的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文通過(guò)對(duì)句子變換存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并對(duì)如何提高小學(xué)生句子改寫能力、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力提出建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文句子變換的主要類型

小學(xué)語(yǔ)文句子改寫即句子變換是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)句變換形式主要包括以下幾個(gè)方面：一、擴(kuò)寫句子。擴(kuò)寫句子主要是在句子的主體上添加詞組，讓句子更加完整或者描述內(nèi)容更加具體。例如：“月亮掛在空中”，學(xué)生可以改寫為“皎潔的月亮高高的懸掛在空中，像一個(gè)小小的船兒一樣”。通過(guò)改寫將原句變得更為豐滿;二、縮寫句子?？s寫句子與擴(kuò)寫句子相反，要求將原句中的主干提煉出來(lái)，語(yǔ)句做到精簡(jiǎn)，保留原句的主體結(jié)構(gòu);三、陳述句改為問(wèn)句。是將原本平緩的語(yǔ)句改為問(wèn)句，以特殊強(qiáng)調(diào)某一主題。例如，“作為一名小學(xué)生，上課要遵守紀(jì)律?！备臑閱?wèn)句：小學(xué)生難道不應(yīng)該遵守紀(jì)律嗎？四、直接語(yǔ)句改為間接語(yǔ)句。例如，學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)”。改為：學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，她沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè);五、修改病句。針對(duì)句子用詞不當(dāng)、病句、丟字、不完整等情況進(jìn)行修改，要求在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，做到語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確。例如，“小明十分愛(ài)惜花草”改為“小明十分愛(ài)護(hù)花草”。

二、目前小學(xué)生句子變換存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有掌握句子變換的技巧

語(yǔ)文句子變換都有一定格式，只要學(xué)生掌握其中的變換技巧，都可以順利地進(jìn)行句子變換。因此沒(méi)有掌握語(yǔ)句變換的技巧是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)句變換出錯(cuò)的主要原因。

（二）丟字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤

有些學(xué)生雖然掌握了語(yǔ)句變換的技巧與方法，但經(jīng)常出現(xiàn)丟字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)弄錯(cuò)的現(xiàn)象，甚至是改變了原有的語(yǔ)意。導(dǎo)致這類問(wèn)題產(chǎn)生的原因是修改時(shí)粗心大意，修改后沒(méi)有重新檢查導(dǎo)致。

（三）改寫內(nèi)容不生動(dòng)

很多學(xué)生改寫句子，改完后句子呆板不生動(dòng)，缺乏必要的語(yǔ)言加以修飾。導(dǎo)致句子不生動(dòng)的原因主要是平時(shí)對(duì)于句子修辭掌握不牢固，閱讀量少，練習(xí)量少，素材累積不足造成的。

（四）改寫前后句子大意不一致

改寫句子，改寫前后語(yǔ)意不同也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，主要原因是對(duì)句子的特點(diǎn)沒(méi)有完全弄清楚，套用一定模式進(jìn)行修改，導(dǎo)致修改后的句子前后不一致。

三、提高小學(xué)生句子變換能力的策略分析

（一）注重句子修改方法與修改技巧

句子改寫的技巧與方法，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)修改句子非常重要。提升學(xué)生句子修改的技巧主要有兩個(gè)途徑：一、教師的正確引導(dǎo)。教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面有著非常大的作用與效果，課堂上教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有目的地教會(huì)學(xué)生修改句子的方法。例如，陳述句，其基本結(jié)構(gòu)是主、謂、賓，通過(guò)幻燈片列出陳述句的結(jié)構(gòu)，改為反問(wèn)句，句子前面加“難道”，再加上主語(yǔ)、否定詞、賓語(yǔ)、助詞。將句子改寫的基本形式通過(guò)幻燈片、視頻或者“微課”的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，并利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生修改句子技巧與方法的提高;二、主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生自己體會(huì)，日積月累，不斷提高，達(dá)到提升自身能力的目的。

（二）多改多練

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與技巧的提高都是靠日積月累、長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)與理解才能掌握的。修改句子也一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改句子結(jié)構(gòu)的技巧與方法后，反復(fù)練習(xí)提高句子變換的能力。在練習(xí)的過(guò)程中要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的特點(diǎn)適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣性思維，遇到習(xí)題先分析，再做修改，提高句子改寫的準(zhǔn)確率。

（三）多閱讀，積累素材

語(yǔ)文句子的改寫，需要學(xué)生多閱讀、多累積素材才能在遇到擴(kuò)句、仿寫等句子修改的過(guò)程中從容不迫，提升修改效率。例如，擴(kuò)句的目的是在保持句子主體結(jié)構(gòu)不變的前提下讓句子更加生動(dòng)、形象、具體，突出句子的特點(diǎn)和主題，這就需要學(xué)生平時(shí)多累積辭藻和素材，以提高擴(kuò)句的能力。例如，“船行在湖水中”，改寫為“船行在碧波蕩漾的湖水中（“碧波”來(lái)自于桂林山水）”。

（四）改前審題，改后審句

學(xué)生在修改句子前要注重審題，在句子修改后，要對(duì)修改的句子進(jìn)行重新審核，避免標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、丟字、語(yǔ)句不通順、句意前后不一致等現(xiàn)象發(fā)生。教師在課堂指導(dǎo)以及學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)也要注重對(duì)句子的審題與審句。審題重點(diǎn)應(yīng)該放在審清題意上，例如，“我領(lǐng)到的書本不是新的”。在修改前要讀懂“書本是舊的”這個(gè)題意，才能修改正確。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文修改句子是提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的主要手段，當(dāng)前學(xué)生修改語(yǔ)句普遍存在沒(méi)有掌握句子變換的技巧、丟字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、改寫內(nèi)容不生動(dòng)、改寫前后句子大意不一致等問(wèn)題。要通過(guò)注重句子修改方法與修改技巧、多改多練、多閱讀、積累素材、改前審題、改后審句等方法提升句子改寫的能力與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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