李京玲 常麗芳 張永波

摘要：為了解某高校水文與水資源專業(yè)本科水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，2018年7月采用問卷調(diào)查的方式對該校125名水文與水資源專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要針對學(xué)生對本課程的認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)方式的反饋4方面進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明，學(xué)生對水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體基本滿意，但部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高，對實(shí)驗(yàn)課重視不夠及獨(dú)立思考能力欠缺等問題。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，通過探索新的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)調(diào)整和豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：水環(huán)境化學(xué);水文與水資源專業(yè);問卷調(diào)查;實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0065-03

一、引言

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，水污染問題日趨嚴(yán)重。根據(jù)2017年全國地下水水質(zhì)監(jiān)測分析，在我國地下水開發(fā)利用程度較大的平原和盆地淺層地下水質(zhì)量較差，水質(zhì)較差和極差的測站比例分別達(dá)到了60.9%和14.6%[1]，水生態(tài)環(huán)境惡化嚴(yán)重[2]。因此，在新形勢下，如何培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、過硬專業(yè)技術(shù)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力，以及能適應(yīng)現(xiàn)代水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展需求的新一代水文與水資源工程的高水平專業(yè)人才將是十分重要的[3，4]。

為認(rèn)識和解決當(dāng)代水環(huán)境問題，水環(huán)境化學(xué)課程相關(guān)理論知識和相應(yīng)專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是十分必要的。水環(huán)境化學(xué)是我校水文與水資源工程專業(yè)開設(shè)的唯一一門有關(guān)水質(zhì)的課程，該課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。為提高學(xué)生對水環(huán)境化學(xué)的實(shí)踐能力，水文與水資源專業(yè)于2015年首次開設(shè)了水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這對于提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)分析和解決問題的能力是十分重要的。為提高水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本研究對2015級水文與水資源工程專業(yè)已經(jīng)學(xué)過該門課程的本科學(xué)生進(jìn)行了課程問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和需求情況，分析目前水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，從而為課程改革提供理論依據(jù)。

二、資料與方法

1.一般資料。2018年7月選取2015級水文與水資源工程專業(yè)本科三年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中包括76名一本學(xué)生和現(xiàn)代科技學(xué)院的49名三本學(xué)生。

2.方法。在水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后發(fā)放了紙質(zhì)調(diào)查問卷，包括12個問題，采用不記名不記分方式，學(xué)生獨(dú)立填寫，并當(dāng)場回收，本次調(diào)查問卷共發(fā)放125份，回收125份，有效回收率達(dá)100%。

3.數(shù)據(jù)處理。問卷回收后，利用excel2007對問卷內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

1.學(xué)生對課程的認(rèn)識分析。表1為125名受訪學(xué)生對水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查分析，55.20%的受訪學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課持喜歡態(tài)度，42.40%的學(xué)生持一般態(tài)度，2.40%的學(xué)生選擇不喜歡。從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但持一般態(tài)度的學(xué)生仍然占到了四成以上，這可能是由于一方面學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)知識的累積;另一方面我們調(diào)查的學(xué)生為大三第二學(xué)期學(xué)生，他們馬上面臨考研、求職等多重壓力使得學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移。因此，教師應(yīng)多通過水環(huán)境案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和解決水環(huán)境問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而不是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而做實(shí)驗(yàn)。在對實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)與理論知識的理解之間關(guān)系的調(diào)查中，有60.00%的學(xué)生選擇幫助大，有29.60%選擇一般，選擇不大的學(xué)生占到10.40%。這說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)加深了自己對課本理論知識的理解，但仍有近四成的學(xué)生選擇一般和不大，因此，在今后實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選取方面應(yīng)盡量增加模擬實(shí)際水環(huán)境問題的內(nèi)容。

2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析。根據(jù)表2的調(diào)查結(jié)果，在課前準(zhǔn)備階段，125名受訪學(xué)生中，63.20%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的習(xí)慣。對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，67.20%的學(xué)生知道每節(jié)實(shí)驗(yàn)課要做什么實(shí)驗(yàn)，仍然有近三成的學(xué)生不知道要做什么實(shí)驗(yàn)。這說明雖然調(diào)查對象為即將進(jìn)入大四面臨畢業(yè)的學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生仍過多依賴課堂上老師的講解，因此，教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流，通過設(shè)置一些問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)記錄方面，71名學(xué)生表示大多數(shù)時候會記筆記，54名學(xué)生表示沒有記筆記的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)操作方面，69.60%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面能與搭檔積極參與，相互協(xié)作，仍然有30.40%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)過程中大多是搭檔在操作。為此，教師可以通過要求學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)中自己對本組的貢獻(xiàn)寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，以此來觀察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識調(diào)查。根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果分析，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的某些現(xiàn)象與書本不一致時，76.80%的學(xué)生能主動去問老師或找同學(xué)討論，有8.00%的學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考并尋找原因。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以增加實(shí)驗(yàn)室開放時間，使有興趣的學(xué)生能做更多實(shí)驗(yàn)來探索尋找答案。對待實(shí)驗(yàn)過程中錯誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，49.60%的受訪學(xué)生能認(rèn)真對待，并查找原因，50.40%的學(xué)生認(rèn)為只要知道實(shí)驗(yàn)過程就行，數(shù)據(jù)錯誤沒關(guān)系，沒有學(xué)生為了完成任務(wù)而編造數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，59.20%的學(xué)生表示能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而40.80%表示不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。說明部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視，缺乏對數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。造成上述的原因可能是與實(shí)驗(yàn)考核以及實(shí)驗(yàn)成績在總成績中所占比例偏小有關(guān)。因?yàn)槲覀円恢币宰罱K上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績評定標(biāo)準(zhǔn)，而很多學(xué)生把它看作是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，在報(bào)告中并沒有進(jìn)行深刻的思考與有效的總結(jié)。

4.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的反饋調(diào)查。根據(jù)表4的調(diào)查結(jié)果，對于目前的教學(xué)方式，60.80%的學(xué)生表示滿意，37.20%的學(xué)生表示一般，僅2人即1.6%表示不滿意。對于是否贊成開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，36.00%的學(xué)生愿意嘗試，51.20%的學(xué)生持中立態(tài)度，認(rèn)為如果開設(shè)了就好好做，12.80%的學(xué)生表示反對。如果開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，55.20%的學(xué)生希望自己找方法，老師把關(guān)。34.4%的學(xué)生希望按照老師設(shè)計(jì)好的做。10.40%的學(xué)生希望自己做主。說明大三的學(xué)生大部分希望在實(shí)驗(yàn)過程中教師制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，但要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。如果開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生仍希望老師能給出實(shí)驗(yàn)大致的選題和方向。

四、討論

水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決水環(huán)境問題的重要手段。通過上述分析，我們認(rèn)為，在今后的水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，（1）教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以解決實(shí)際的水環(huán)境問題為前提，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，可以設(shè)置一些指標(biāo)來體現(xiàn)其在總成績中的比重，鼓勵學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的重視程度[5，6]。（2）教師應(yīng)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷摸索新的教學(xué)方法，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟和應(yīng)用，教師可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要理論和實(shí)際操作，以及注意事項(xiàng)制作成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以留言與教師進(jìn)行討論，提高預(yù)習(xí)效率。（3）教師應(yīng)與時俱進(jìn)調(diào)整和豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以提前了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求，盡量開設(shè)學(xué)生喜歡的自選實(shí)驗(yàn)，提高他們的探索和發(fā)現(xiàn)精神，拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升他們的專業(yè)技能。

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