摘 要：隨著當今社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，越來越多的家庭是三代同堂的現(xiàn)象，年輕人的工作生活壓力隨之增大。同時隨著社會老齡化的客觀事實，越來越多的老人為了兒女能輕松些，自己的老年生活豐富些，同時還有對孫輩的愛，默默就承擔起照顧孫輩的責任。在中國，隔代撫養(yǎng)作為一種客觀存在的普遍教養(yǎng)方式，隨之我們也會更關(guān)注孩子的成長，關(guān)注在孩子隔代撫養(yǎng)中社會性發(fā)展的各方面影響情況。在隔代撫養(yǎng)與幼兒社會性發(fā)展這一問題的相關(guān)研究中許多學者關(guān)注點大多都是在孩子身上所呈現(xiàn)出來的一些負面的問題，而對祖輩家長的直接研究并不是很多。所以本次論文從祖輩家長的角度出發(fā)，探討祖輩家長的隔代撫養(yǎng)對幼兒社會性發(fā)展影響的因素。

關(guān)鍵詞：撫養(yǎng);發(fā)展;研究

一、 隔代撫養(yǎng)中祖輩的影響因素

對隔代撫養(yǎng)家庭中的祖輩家長，父母及幼兒園老師進行面對面的訪談，了解祖輩家長對撫養(yǎng)孫輩的想法和做法，以及在幼兒園中觀察了解兒童的行為表現(xiàn)，全面收集相關(guān)的信息材料，借此分析發(fā)現(xiàn)祖輩家長對幼兒社會性發(fā)展的影響因素。以前有些研究的關(guān)注點從祖輩家長的性別、年齡、收入、地位、家庭結(jié)構(gòu)等等來分析論述祖輩對幼兒社會性發(fā)展的影響。通過這次訪談、觀察分析發(fā)現(xiàn)祖輩家長對幼兒社會性的發(fā)展因素主要表現(xiàn)在祖輩的教育觀念、文化素養(yǎng)、撫養(yǎng)意愿、撫養(yǎng)精力等幾個方面，同時每個方面又有其不同的表現(xiàn)類型。

（一） 祖輩的教育觀念

教育觀念是對幼兒實施教育時最重要、最關(guān)鍵的因素。教育觀念的不同，所選擇的教育方式自然而然也是不一樣的。當代的兒童教育理念中倡導各位家長以尊重孩子為前提，讓孩子能有真正的快樂和幸福為目標。

訪談問題1：您在家會經(jīng)?？匆恍┤绾胃玫亟逃⒆拥臅蛘呤请娨暀谀?、網(wǎng)絡文章視頻嗎？

祖輩家長1：我?guī)Т罅?個孩子，每個都不錯，哪里需要去看什么書，先前的老大也是我?guī)Т蟮?，這個老二也是這樣帶。

這種情況屬于自然天成型。祖輩家長認為撫養(yǎng)孫輩，尤其在幼兒階段的孩子，不需要專業(yè)的教育或者專業(yè)的知識養(yǎng)成。只關(guān)心孩子有沒有吃飽、穿的暖不暖、身體是否健康、安全地成長。就像是種莊稼一樣，只要營養(yǎng)充足，幼苗就能茁壯地成長為一棵很好地莊稼，果實累累。這個類型的祖輩家長在養(yǎng)育孩子的過程中只重視孩子的身體狀況和物質(zhì)給予，幾乎不能明白孩子的社會性發(fā)展是一個怎樣的過程，那就更談不上如何去促進幼兒的社會性發(fā)展了。例如有些孩子不能很好地遵守社會規(guī)則與人交往的時候任性、愛發(fā)脾氣等等，祖輩家長經(jīng)常把原因歸結(jié)于孩子小不懂事等等。

祖輩家長2：我兒子媳婦都喜歡看著書來養(yǎng)兒子，什么時候吃飯，吃多少，怎么搭配，什么時候睡覺，什么時候起床都嚴格按照書本來，哪有這樣養(yǎng)孩子的，不壞事嘛！

這種情況屬于注重經(jīng)驗型。大多數(shù)的祖輩家長都曾養(yǎng)育過不止一個孩子，他們往往相信自己親身經(jīng)歷過的這些實際經(jīng)驗是最有用、最可靠的，書本、網(wǎng)絡上的那些專家所說的專業(yè)知識有些太嬌作了，祖輩的家長認為孩子餓了就吃，吃到肚子飽了就停。書本上說的定時定量的喂食過于繁瑣，不夠人性化。這類的祖輩家長喜歡憑著自己已有的撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗來教育孫輩，依照個人經(jīng)驗來促進幼兒社會性的發(fā)展，同時也是運用以往的問題解決策略來解決孩子在成長過程中遇到的問題。這類的祖輩家長走過了四、五十個歲月，他們比較注重個人的素質(zhì)養(yǎng)成，也可能存在對素質(zhì)理解認識得不全面，導致過分強調(diào)個人的努力，個人的進步，個人的榮譽等等，從而忽視了團體合作意識的培養(yǎng)。結(jié)果可能造成孩子過于以自我為中心，過于重視個人榮譽的競爭，事事想爭第一，過于功利，不利于孩子順利快樂地與他人的交往。

（二） 祖輩家長的文化素養(yǎng)

由于孩子身心發(fā)展速度較快、好奇心、求知欲蓬勃發(fā)展的時期，祖輩家長的世界觀、人生觀一般形成于幾十年前，他們的意識形態(tài)、生活習慣、文化知識等等大部分停留在過去，對于現(xiàn)在高速發(fā)展的步伐，祖輩家長的追隨速度較緩慢，由于老人自身的身體因素，對于當代新鮮的事物、觀念接受較遲緩。在平時教育孩子或者與孩子玩樂的時候，祖輩家長的思想觀念不自覺地就慢慢灌輸給孩子。這樣可能對孩子接受新知識、學習新技能有阻礙作用。祖輩家長平時的生活習慣、個性等等在生活中更是孩子學習模仿的榜樣，例如有些祖輩家長較為內(nèi)斂不善言辭，與孩子的交流少了，孩子的言語表達、與同伴的交往就相對比其他孩子少了。一般情況下，學歷較高的祖輩家長帶的孩子大多比較遵守社會規(guī)則，情緒穩(wěn)定，與同伴間的關(guān)系較好，更能體會別人的感受，懂得替他人著想，而低學歷的祖輩家長帶的孩子大多社會認知不佳，比較以自我為中心，情緒起伏較大，波動較大。不能很好地理解別人的處境和心情，較難接受別人的勸解。

案例：

糖糖今年六歲了，是泉州刺桐幼兒園中二班的小朋友。她是一個很文靜的女孩子，平時在幼兒園里也不會大聲跟其他小朋友玩鬧。最喜歡自己一個人在某個角落里玩玩具，對于其他小朋友的加入，她也不會提出強烈的抗議，有時也跟他們有少許交流，更多時候自己挪個地方繼續(xù)做自己事情，上課的時候糖糖也是班級里較安靜的，基本不會自己主動回答老師的問題，老師提問到她的時候，糖糖也只會小聲地回答。糖糖平時在幼兒園里很乖，吃飯吃的最好，午休起床也能自己很好地穿戴好衣服，鞋子。保育員老師每次都會夸糖糖最棒了。

糖糖的自理能力是班級里的小朋友中較好的，老師們對她很滿意，在了解中知道，糖糖的父母都是上班族，平時上班忙，糖糖的大部分時間是跟爺爺奶奶在一起生活，糖糖的爺爺奶奶是郵政局退休干部，文化素養(yǎng)較高，只是爺爺奶奶對糖糖平時的行為管得很嚴，他們不允許糖糖做得不好。只是老人平常比較嚴肅，不善言辭，跟糖糖的交流沒有那么多。老人平常喜歡獨處安靜寫寫字、看看書等等，兒童正處于模仿時期，對于成人的一切行為進行模仿學習。糖糖在這種家庭氛圍中慢慢養(yǎng)成了個性較為內(nèi)斂，文靜，不善與人溝通交流。中二班的老師回憶說剛進園的糖糖更為害羞，不愛說話，通過這一年多的幼兒園生活學習，糖糖開始愿意跟人交流了。有些老人平時性格較為安靜，慢慢地就影響幼兒的個性的形成，同時糖糖的爺爺奶奶本身的素質(zhì)較高，培養(yǎng)糖糖的各方面能力也不錯。

二、 促進隔代撫養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展的建議

（一） 祖輩家長們應努力成為一名合格的看護人

家庭是孩子最先也是最熟悉，待著最長的地方，所以撫養(yǎng)人對孩子的社會性的教育，是孩子社會化的開端，這顯得尤為重要。所以不管是撫養(yǎng)人是父母還是祖輩是主要撫養(yǎng)人的家庭，身為撫養(yǎng)人必須在思想和行動上重視幼兒的社會性發(fā)展。祖輩家長們要具備以下幾點：

1. 身強體健、喜歡孫輩、有顆童心。祖輩要擁有健康的身體、保持年輕的心態(tài)和對新事物的好奇心，才能更好地與孩子溝通交流，貼近孩子的心靈。

2. 心理健康，情緒穩(wěn)定隨和、對孩子較有耐心、能聽取別人的意見。祖輩的只有心理狀態(tài)穩(wěn)定，情緒平和，才能慢慢與孩子互動得更加愉快、開心。孩子最開始學習方式是通過模仿和重復，年齡越小的孩子更愛模仿。這就要求祖輩平時對自己的行為有所約束，同時還要有耐心地引導孩子，除了耐心，祖輩開朗的性格也是很重要的，讓孩子在依靠模仿學習技能時保持一顆平常心，讓孩子自由快樂地成長。

3. 祖輩家長能有一定文化，能對孩子的早期閱讀教育起到輔助作用。有一定文化素質(zhì)的祖輩家長能更好地對孩子進行隨時的教育，把握生活中每個細微之處。

5. 祖輩喜歡學習接受新鮮的育兒教育觀念，學會較科學地撫養(yǎng)孩子。隨著時代的發(fā)展，育兒方面研究也越來越多，祖輩的家長盡量多學習新的觀念去培養(yǎng)兒童，樹立正確科學的家庭教育觀念。

6. 平時待人接物應該有原則，該嚴格的時候嚴格，不要溺愛孩子。祖輩對孫輩的教育容易出現(xiàn)溺愛，包辦一切，這并不能讓孩子更好地發(fā)展，只能遏制了孩子的獨立能力和自理能力，增加了孩子的依賴性，讓孩子養(yǎng)成驕縱、不講理的性格，不會為他人著想。

7. 祖輩家長的生活習慣良好，待人接物的習慣良好。孩子的生活習慣的養(yǎng)成以及待人接物風格的形成最初是模仿身邊的人，所以祖輩家長一定要在孩子面前樹立榜樣的作用。

8. 喜歡戶外活動，能夠引導孩子認識世界，積極與世界接觸，探索世界，培養(yǎng)孩子的好奇心和探索能力。積極與他人交往，提高孩子的社會交往能力。

（二） 父母應該加強親子教育

父母對孩子的影響是巨大的，而且是任何人所無法取代的，很多教育影響是祖輩家長無法給予的。父母平常應該多抽出時間關(guān)注孩子的發(fā)展。父母可以利用各種機會言傳身教，教孩子禮貌待人掌握禮貌用語，例如想讓人幫助時要說請，麻煩你，接受幫助后要說謝謝，在飯桌上教會孩子吃飯不應該挑食，營養(yǎng)均衡，關(guān)注孩子的科學喂養(yǎng)。讓孩子多去大自然中體驗生活，讓孩子在自然中探索學習，培養(yǎng)孩子的觀察能力。在家里應關(guān)注孩子的自理能力，讓孩子自己的事情自己做，教給孩子做事的方式方法而不是包辦孩子的一切，讓孩子沒有動手的機會。父母應該教會孩子良好的交往方法，在孩子與同伴一起玩耍時，引導孩子與同伴分享自己的玩具等等，注意培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

（三） 父母與祖輩

父母與祖輩要加強交流，揚長避短。目前，一些專家比較提倡的教育模式是：白天孩子的生活由長輩來照顧，到了晚上以及周末，祖輩把孩子交還給子女，讓他們承擔責任和義務。隔代撫養(yǎng)是否能順利培養(yǎng)出一個各方面能力較好的孩子，關(guān)鍵是祖輩家長與父母是否能在各自的立場上做好，各自盡到自己的義務。

（四） 幼兒園發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，指導隔代撫養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展

幼兒園應創(chuàng)設(shè)一個民主、愉悅、輕松的社會交往環(huán)境，多讓幼兒在一個自由、開心的情景下與同伴、老師自由交往，在愉快的氛圍中提高幼兒的社會交往能力和水平。幼兒老師在幼兒的一日生活中要關(guān)心幼兒的生活習慣、衛(wèi)生習慣等等。幼兒的教育不僅要靠幼兒教師的努力，同時更需要家庭教育的配合。所以在發(fā)現(xiàn)問題后應及時聯(lián)系家長，或者與祖輩家長約談，約談中更應針對不同類型的祖輩家長進行個性化的溝通，促進祖輩家長更好地接受和合作。除此之外，幼兒園應多舉行親子活動、家長會、回執(zhí)單、家園聯(lián)系簿等等方式與家長進行時時的溝通，做到教育兒童，服務家長的根本任務。

（五） 社區(qū)充分利用資源，為祖輩家長和幼兒偶爾提供便利

社區(qū)中有豐富的各類資源，社區(qū)要充分合理利用這些自由資源為幼兒社會性發(fā)展提供便利。社區(qū)可以創(chuàng)設(shè)以托幼機構(gòu)、早教機構(gòu)為中心的幼兒早期教育服務站，以機構(gòu)為帶動，舉辦各種各樣的“早教中心”“家庭教育指導”“祖輩學?！钡鹊纫幌盗械耐杏滓惑w化教育。同時還可以舉辦各種親子活動、祖孫同樂等游戲，促進幼兒與家長間的交流，同時運用社會的優(yōu)勢，給幼兒提供一個方便、愉快的社會交往場所，這有利于祖輩間交流育兒經(jīng)驗，也有為幼兒與同伴間的更多交往提供便利。

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作者簡介：

潘劍瑜，福建省泉州市，惠安縣紫山中心幼兒園。