“一帶一路”背景下海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題與措施

摘 要：實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者就目前高校教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：一帶一路;海洋科學(xué);研究生;實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》發(fā)布后明確指出高等教育在未來(lái)的發(fā)展中要全面提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，特別是更加重視應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)。作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，高校教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)體系不完整，課程設(shè)置不科學(xué)，相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法、技術(shù)和手段落后，教師實(shí)踐教學(xué)水平不高等問(wèn)題。

海洋科學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不同于其他專業(yè)，需要對(duì)大洋、近海、灘涂和潮間帶進(jìn)行包括海洋的水文、生物、化學(xué)調(diào)查及采樣，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和完備的知識(shí)體系，還要求學(xué)生必須具備較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及海洋儀器的動(dòng)手操作能力，因此，實(shí)踐教學(xué)在海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。近幾年，為了適應(yīng)國(guó)家海洋開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)很多高校紛紛建設(shè)海洋學(xué)院，海洋科學(xué)類相關(guān)專業(yè)大量涌現(xiàn)，新設(shè)立的專業(yè)由于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高校的海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。

一、 “一帶一路”背景下海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題

（一） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于受“重理論、輕實(shí)踐、重灌輸、輕啟發(fā)”等傳統(tǒng)思想影響，各地方高校教師在現(xiàn)階段的教學(xué)模式多數(shù)仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)以及思維邏輯能力很強(qiáng)，但是由于本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)弱，實(shí)踐教學(xué)能力不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力也較弱，最終教學(xué)效果較低。另一方面，由于海洋科學(xué)類專業(yè)不同于其他專業(yè)，其在實(shí)踐教學(xué)中也存在著實(shí)際操作上了困難，海洋科學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)際的出海調(diào)查中把自己的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，出海調(diào)查需要租用船只和海上平臺(tái)、操縱特定的儀器設(shè)備，以及為了保障人身安全購(gòu)買人身保險(xiǎn)等，這些需要大量的資金投入，加上復(fù)雜的環(huán)境，使得對(duì)學(xué)生安全方面提出了更高的要求。這些因素阻礙了海洋專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

（二） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置不合理

以多所院校海洋科學(xué)類專業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，海洋類專業(yè)的許多課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)目標(biāo)不清晰，有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科研嚴(yán)重不足，更甚者直接沒(méi)有設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃上，海洋類課程的教學(xué)實(shí)踐更多地依賴于理論教學(xué)，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐措施。考核機(jī)制上，更多的是以理論考試的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估實(shí)踐結(jié)果，考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體化，更甚者將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做“走馬觀花”，僅依靠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告或者教師印象來(lái)給予考核成績(jī)，兩種做法都沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)與所學(xué)專業(yè)理論的關(guān)聯(lián)性。因此，沒(méi)有科學(xué)的考核計(jì)劃就很難保障實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量。

（三） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的連貫性不充分

近年來(lái)，絕大部分海洋科學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇在高校繼續(xù)深造，然而許多高校在培養(yǎng)海洋科學(xué)類專業(yè)本科人才過(guò)程中由于單純側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種差異使得本科與研究生階段缺乏實(shí)踐教學(xué)的整體性與統(tǒng)一性，二者無(wú)法達(dá)到延續(xù)性與深層連接的目的，這樣就造成了本科和研究生階段教學(xué)設(shè)施、成果等的資源浪費(fèi)。

二、 提高“一帶一路”背景下海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)措施與方法

面對(duì)世界海洋發(fā)展的新形勢(shì)和我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)已成為我國(guó)大力發(fā)展的主要任務(wù)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐創(chuàng)新技能等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高端海洋科學(xué)類研究生人才的培養(yǎng)目標(biāo)提到新的標(biāo)準(zhǔn)，重視并培養(yǎng)符合海洋發(fā)展戰(zhàn)略要求的海洋科學(xué)類專業(yè)人才是當(dāng)代發(fā)展的迫切需求。研究海洋科學(xué)類研究生從理論教學(xué)過(guò)渡到實(shí)踐教學(xué)的路徑和方法，通過(guò)改變傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)理論體系，加大對(duì)海洋科學(xué)類研究生的培養(yǎng)，建設(shè)研究生實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入，不斷增強(qiáng)研究生對(duì)實(shí)踐的動(dòng)手能力。將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置相對(duì)科學(xué)和合理的實(shí)踐教學(xué)課程，不斷完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，在實(shí)證分析中尋找高效的培養(yǎng)模式。提高海洋科學(xué)類研究生認(rèn)識(shí)海洋，真正走向海洋的能力，顯著提升海洋科學(xué)類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一） 加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外著名涉海高校海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐教育培養(yǎng)資金投入

海洋科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和野外考察性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，作為高校我們不僅僅要在課堂上加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)生的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是要提高研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。而作為海洋科學(xué)專業(yè)的研究生，必須要有讓學(xué)生體會(huì)到海洋環(huán)境，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的全方面素質(zhì)，是培養(yǎng)海洋專業(yè)研究生的培養(yǎng)的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上務(wù)必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是海洋科學(xué)類研究生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展的方向和難點(diǎn)之一。主要是因?yàn)楹Ｑ笊洗嬖谥T多不確定因素：（1）當(dāng)人數(shù)眾多時(shí)，在船上參加海上實(shí)踐實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題無(wú)法完全保障;（2）海上實(shí)踐需要多種物品的準(zhǔn)備，包括：學(xué)生體檢、保險(xiǎn)、食品、常用藥品以及在船上實(shí)驗(yàn)室需要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。（3）在海上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)硬件也有諸多要求，尤其是科考船，尤其是針對(duì)江蘇省高校，目前沒(méi)有一所是有屬于自己的科考船，大部分高校進(jìn)行海洋調(diào)查實(shí)驗(yàn)都是和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，借助企業(yè)的執(zhí)法船或者作業(yè)船進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。因此，涉海類高校應(yīng)該高度重視研究生實(shí)踐教學(xué)，加大資金和儀器設(shè)備投入，在保障實(shí)踐教學(xué)安全的前提下，讓學(xué)生可以真正地走向海洋，真正地認(rèn)識(shí)海洋，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（二） 加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外著名涉海高校海洋科學(xué)類研究生培養(yǎng)

明確人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我們知道海洋科學(xué)是一門綜合型和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，研究生培養(yǎng)教育應(yīng)該著力于培養(yǎng)綜合性人才，讓研究生可以獲得專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要盡可能的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以既能從事海洋科學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又能從事海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、生產(chǎn)、應(yīng)用、技術(shù)和海洋事務(wù)管理等方面工作的全方面人才為培養(yǎng)目標(biāo)。掌握海洋科學(xué)、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，并進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，同時(shí)要掌握海洋生物資源基本實(shí)驗(yàn)技能和調(diào)查方法，使其成為具有從事海洋資源調(diào)查和海洋科學(xué)研究的基本能力，能從海洋科學(xué)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中從事教學(xué)、科研、管理或研發(fā)技術(shù)等的專業(yè)人士。因此，我們應(yīng)該研究國(guó)內(nèi)外著名涉海高校海洋科學(xué)類研究生培養(yǎng)方案，了解他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中采用的方式和方法，探討不同高校實(shí)踐教學(xué)方案制定的條件和優(yōu)勢(shì)，以及與學(xué)校其他學(xué)科之間的關(guān)系。調(diào)研涉海類高校在海洋科學(xué)學(xué)科方面實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)情況。了解各個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的資源配置和具體運(yùn)行機(jī)制，探討進(jìn)行共建和共享實(shí)踐教學(xué)基地的可行性。

（三） 改革傳統(tǒng)海洋科學(xué)類研究生教學(xué)模式

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了大跨步進(jìn)步。隨著高等教育大眾化步伐和研究生教育改革的深入，我國(guó)的研究生招生人數(shù)猛然上升，且隨著研究生教育體制改革的不斷深入，不斷適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，成為急需解決的問(wèn)題。雖然，研究生培養(yǎng)模式一直在不斷改革，且取得了不小的成績(jī)，但是，大部分仍然沿用“傳授知識(shí)”至“接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，圍繞教師、教材、和課堂的教學(xué)制度依舊沒(méi)有得到徹底改革。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能把學(xué)生的主體作用很好地發(fā)揮出來(lái)。絕大部分仍然是以教師灌輸式教學(xué)為主，這就與研究生教育培養(yǎng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“從課本學(xué)”到“從科學(xué)研究學(xué)”轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)理念，即大力倡導(dǎo)碩士研究生教學(xué)中推廣應(yīng)用研究型的教學(xué)培養(yǎng)理念相違背。海洋科學(xué)是一門要求理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科。改變海洋科學(xué)類研究生傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)新的體系。對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)以及師資的配備進(jìn)行針對(duì)性的改革，同時(shí)對(duì)本科生和研究生在實(shí)踐教學(xué)的整體性和統(tǒng)一性方面進(jìn)行有效的深層連接，體現(xiàn)從本科生到研究生的延續(xù)性。

（四） 建立科學(xué)的海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)是必不可少的一個(gè)重要組成部分，其質(zhì)量的高低將直接影響到研究生培養(yǎng)教育的質(zhì)量和水平，且對(duì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，建立科學(xué)的、合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以監(jiān)控和保障研究生課程的教學(xué)質(zhì)量，成了研究生教育普遍且重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于課程評(píng)價(jià)，大部分高校采用的是“專業(yè)專家評(píng)價(jià)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)”兩種模式?！皩I(yè)專家評(píng)價(jià)”就是由校內(nèi)專家、教授通過(guò)隨堂聽(tīng)課，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是近幾年來(lái)外部評(píng)價(jià)比較多的評(píng)價(jià)模式;“學(xué)生評(píng)價(jià)”是通過(guò)學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，可以直接地反映課程情況和教師情況。在國(guó)外，好多高校都把該評(píng)價(jià)模式作為重要的評(píng)價(jià)方式。同樣，實(shí)踐教學(xué)同樣可以采取該模式，在實(shí)踐中納入“專業(yè)專家評(píng)價(jià)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)”，建立科學(xué)的海洋科學(xué)類研究生實(shí)踐課程的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，以研究生為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧本科生，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并將其納入海洋科學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)體系中。讓這個(gè)體系能夠真正適用于本領(lǐng)域的研究生，激發(fā)學(xué)生和老師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性。

“一帶一路”倡議是對(duì)海洋科學(xué)研究生培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！耙粠б宦贰背h下，對(duì)海洋科學(xué)研究生培養(yǎng)教育提出新的要求，作為高校不僅要抓住高科技的發(fā)展，也要重視實(shí)踐技能的應(yīng)用，才能培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬靜，校聘副教授，江蘇省連云港市，江蘇省江蘇海洋大學(xué)。