基于“5個(gè)對(duì)接”的職業(yè)教育OCPP課程和教科書(shū)評(píng)價(jià)

摘要：闡述了課程評(píng)價(jià)和OCPP評(píng)價(jià)模式理論，以作者主編的“藥學(xué)”專業(yè)和“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”專業(yè)兩本教材作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程評(píng)價(jià);以作者使用這兩本教材，擔(dān)任這兩門(mén)課程的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)書(shū)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，給授課教師和學(xué)生發(fā)調(diào)查表，調(diào)查教材使用、教師和學(xué)生對(duì)該課程和教材的“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”和“教學(xué)資源”等方面的情況。

關(guān)鍵詞：課程評(píng)價(jià);OCPP評(píng)價(jià)模式;職業(yè)教育;5個(gè)對(duì)接

中圖分類號(hào)：G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0256-02

課程評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的理論對(duì)特定的課程資料，提供信息，以判斷課程編制、試驗(yàn)、使用過(guò)程的有效性、適用性和獨(dú)創(chuàng)性，并為課程改進(jìn)做出決策的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)的目的，一是要對(duì)課程編制及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，以評(píng)估課程達(dá)到或接近目標(biāo)程度的過(guò)程;二是為選擇、推廣和使用課程提供科學(xué)依據(jù);三是發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題、缺陷，尋找原因，為改進(jìn)課程作出決策。

一、理論基礎(chǔ)

“OCPP評(píng)價(jià)模式”是由目標(biāo)評(píng)價(jià)（Objective Evaluation）、內(nèi)容評(píng)價(jià)（Content Evaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（Process Evaluation）、成果評(píng)價(jià)（Product Evaluation）四部分組成。

1.目標(biāo)評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)判斷課程標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)大綱目標(biāo)的適合性和可行性。目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要功能是幫助課程編制者，制訂正確、適用而有效的課程目標(biāo)，為科學(xué)編制教材、實(shí)施課程教學(xué)及其預(yù)期產(chǎn)生依據(jù)。

2.內(nèi)容評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教學(xué)大綱、教科書(shū)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，進(jìn)行描述和分析，以判斷和預(yù)測(cè)其使用效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以修改。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)。主要是對(duì)課程實(shí)施的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考察，為課程推廣應(yīng)用和修改提供依據(jù)。

4.成果評(píng)價(jià)。主要是以學(xué)生群體為對(duì)象，考查學(xué)生使用教材后所取得的全部學(xué)習(xí)結(jié)果，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成的程度，這是一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程。OCPP評(píng)價(jià)模式的四個(gè)組成部分是依一定的程序相互聯(lián)系、相互制約的。

二、國(guó)家文件政策

“5個(gè)對(duì)接”指“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”。[2011年8月30日教育部頒布的《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)）]

三、職業(yè)學(xué)校藥學(xué)和臨床檢驗(yàn)專業(yè)教材和課程的評(píng)價(jià)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)概括為：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)法要求和考試與評(píng)估方法。這五個(gè)因素就構(gòu)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（圖1）。由這五個(gè)方面可以構(gòu)成生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，然后分解形成二級(jí)指標(biāo)。

現(xiàn)以衛(wèi)生職業(yè)教育“藥學(xué)”和“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”兩個(gè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），在“教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求”這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。

評(píng)價(jià)比較的兩個(gè)專業(yè)和兩本教材是筆者2016年擔(dān)任主編的“藥學(xué)”專業(yè)和“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”專業(yè)的教材：教材一：全國(guó)醫(yī)藥中等職業(yè)教育藥學(xué)類“十三五”規(guī)劃教材（供藥學(xué)類專業(yè)用）《生物化學(xué)基礎(chǔ)》（主編：莫小衛(wèi)），書(shū)號(hào)：ISBN 978-7-5067-8447-4，出版時(shí)間：2016年8月，第2版，第一次印刷，中國(guó)醫(yī)藥出版社。以下簡(jiǎn)稱：供“藥學(xué)”用。教材二：國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材 全國(guó)中等衛(wèi)生教材（供醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)用）《生物化學(xué)基礎(chǔ)》（主編：莫小衛(wèi) 方國(guó)強(qiáng)）書(shū)號(hào)：ISBN 978-7-117-23930-1，出版時(shí)間：2017年2月，第3版，第一次印刷，人民衛(wèi)生出版社。以下簡(jiǎn)稱：供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用。

1.教學(xué)目的。供“藥學(xué)”用教材培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全國(guó)醫(yī)藥機(jī)構(gòu)“藥學(xué)類”專業(yè)技能型人才。供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用教材培養(yǎng)目標(biāo)是面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)“臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、采供血檢驗(yàn)及病理技能”等工作的技能型人才。

這兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是與就業(yè)崗位和工作崗位相符合的，體現(xiàn)了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接”的職業(yè)教育理念。

2.教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容分析。（1）教材體例結(jié)構(gòu)。供“藥學(xué)”用：每章介紹基本理論知識(shí)，每章增加編寫(xiě)與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)崗位相匹配的“生物化學(xué)藥物”的相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重“藥學(xué)”專業(yè)就業(yè)崗位的專業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)，突出與“藥學(xué)”就業(yè)崗位匹配。供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用：每章介紹基本理論知識(shí)，增加編寫(xiě)有與醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)崗位相匹配的“臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目”的相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重“臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”專業(yè)就業(yè)崗位的專業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)和操作技能培養(yǎng)，突出與“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”就業(yè)崗位匹配。（2）教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。供“藥學(xué)”用：教材免費(fèi)配套“愛(ài)慕課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者掃描“醫(yī)藥科技官方網(wǎng)站”“醫(yī)藥科技官方微信”即可登錄“愛(ài)慕課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。使教學(xué)內(nèi)容資源更豐富和多樣化、立體化，便教易學(xué)。供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用：教材配套網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)“富媒體”，大量與課程相關(guān)的內(nèi)容圍繞教材形成便捷在線數(shù)字化教學(xué)資源包，掃描每章標(biāo)題后的二維碼，可手機(jī)等移動(dòng)終端上查看共享對(duì)應(yīng)的在線教學(xué)資源，為老師提供教學(xué)素材支撐，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)。教材章首設(shè)置“章首二維碼”，學(xué)習(xí)者用手機(jī)掃描“章首二維碼”，即可查看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，基于“5個(gè)對(duì)接”的職業(yè)教育理念，“藥學(xué)專業(yè)”和“醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)”的教材內(nèi)容編寫(xiě)是與職業(yè)教育的“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”相匹配的，“藥學(xué)”專業(yè)突出“醫(yī)藥類”技能型人才培養(yǎng)，“臨床檢驗(yàn)”專業(yè)突出“臨床檢驗(yàn)員、衛(wèi)生檢驗(yàn)、采供血檢驗(yàn)”技能型人才培養(yǎng)，與學(xué)生畢業(yè)后參加“全國(guó)衛(wèi)生資格考試”需要報(bào)考的“與就業(yè)配套的職業(yè)資格證”相符合的：藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考“藥劑士”資格證，臨床檢驗(yàn)專業(yè)報(bào)考“檢驗(yàn)士”資格證。

兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求也各有側(cè)重：供“藥學(xué)”用教材在編寫(xiě)過(guò)程中，側(cè)重融入了現(xiàn)代職業(yè)教育“藥學(xué)類”專業(yè)較新的制藥技能和現(xiàn)在市場(chǎng)上常用的“生物化學(xué)制藥流程”;供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用教材在編寫(xiě)過(guò)程中，側(cè)重融入了現(xiàn)代職業(yè)教育“臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”技術(shù)人員要掌握的基本要求，側(cè)重編寫(xiě)有“常用臨床生化指標(biāo)”、“肝生物化學(xué)”、人體“酸堿平衡調(diào)節(jié)”等。體現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的職業(yè)教育理念。

四、教學(xué)法要求

一年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，對(duì)供“藥學(xué)”用和供“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”用兩本教材的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查，結(jié)果顯示：98.3%學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“能理解教材，教師對(duì)教材分析透徹（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確）”;在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，96.3%學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)體現(xiàn)與醫(yī)學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)，教法體現(xiàn)靈活結(jié)構(gòu)性”，與職業(yè)教育的“5個(gè)對(duì)接”要求相符合;95.3%學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性”;96.3%學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)資源利用程度高，學(xué)生通過(guò)分析比較、綜合重組，可形成深入學(xué)習(xí)新方案”。

五、考試與評(píng)估

教材經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐使用，對(duì)兩本教材的使用、兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，教師們認(rèn)為是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的理念，效果比較好的。98.3%使用這兩本教材的老師認(rèn)為“教材版本、學(xué)科、專業(yè)、課時(shí)安排合理”;93.3%教師認(rèn)為教材“體現(xiàn)了職業(yè)教育與就業(yè)崗位對(duì)接”，95.0%教師認(rèn)為在這兩本教材“一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想”;96.7%教師認(rèn)為“教材能針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體”;98.3%教師認(rèn)為“在線學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)，能支持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)（資源以多媒體、超鏈接方式，工具便于學(xué)生自主操作，自主學(xué)習(xí)）”。

參考文獻(xiàn)：

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